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摘要：双创型人才培育作为国家各所高职院校育人工作的关键任务，各院校应针对自身办学方向以及教育现状，积极探究契合学生及专业的双创教育模式。基于此，本文以高职院校电子专业双创教育面临的困境分析入手，探索高职院校电子专业双创教育模式，以期为高职院校电子专业双创教育创新提供参考建议。
在祖国大力提倡创新创业的大环境下，双创教育渐渐成为各所院校人才培育的核心任务。双创教育活动的进行需要将创新能力为依托，而创新能力培育需要具备一定创新技能与知识储备，同时知识储备和专业教育息息相关。国内各所高职院校应按照职业教育规律，基于不同专业特征，建设针对性地双创教育体系。学校应转变双创教育和专业教学脱离的情况，将双创教育、专业教学结合，并在这一过程中持续培育学生创业能力、创新精神与创新意识，使学生所学专业知识、技能在创新创业活动中得以发挥。
一、高职院校电子专业双创教育面临的困境
首先，双创教育制度尚未完善。现阶段，多数学校已建成电子专业创新基地与院系两级创新实验室，并面向全体学生开放。尽管多数院校较为注重学生群体双创教育，但仍然存在师资力量不足、资金受限等问题。因此，尽管院校拥有试验场地，但缺少教育指导及资金支撑，导致多数学生在双创教育方面得到的实训机会较少。其次，双创教育框架缺乏合理性。当前，仍有诸多高职院校为学生们设置过多专业类基础课程，使得学生们被动单向的接受知识传输，较大程度弱化了学生们实践能力的培育。除此之外，双创教育师资短缺。多数高职院校在教师考核层面，注重其科研成果而忽略这些成果在教育工作中的实践运用。此现象导致多数教师在电子专业学生双创教育实训方面的主动实施意愿不足，从而产生教育实践浮于形式以及应付考核等问题，对高职电子专业双创人才的培育具有不利影响。
二、高职院校电子专业双创教育模式
（一）增设创新创业有关专业课程
现阶段，多数高职院校电子专业教育工作，仍以机械性灌输专业知识以及职业技能锻炼为主。伴随市场竞争的不断加剧以及产业结构的持续调整，社会对于电子专业的学生所提出的要求，不再是单一的专业技能型人才，更要求其拥有可以胜任行业迅速变革，具备创业精神、创业能力以及创新意识的创新型专业人才。我国高职电子专业双创教育不可再停滞于传统的创业课程教育、学习层面，应积极促进以创新创业型人才培育作为基准的电子类专业教育课程体系建设。而建设双创教育和高职电子专业教学结合的课程体系措施主要体现在两方面：一方面，增设部分必要的双创课程，如“就业指导”以及《创业务实》等。另一方面，在高职电子专业教学当中建设将双创教育引进专业教学的平台课程，例如“手机维修”、“家电维修”以及“电子设计与制作”等。
（二）在专业实践教育中渗透双创教育
伴随经济与技术的不断发展与进步，双创平台课程也要及时加以调整。学校与教师应在实践教育环节当中汲取经验和教训，并按照实践教育的教学成效及时修改与调节双创课程教育方案。双创教育本身便是市场创新转变的教学，教师应在教育实践中持续求变。例如，在“电子设计与制作”这一课程的实践教育中，学生群体可按照高职校园内部师生需要，设计制作具有闪烁灯或者音乐的智能小玩具以及抢答器等，并收取一定成本。而这对于专业教学具有较高的要求，其要求学生群体拥有创新精神、创业技能与素质，同时要求教师在教育活动中，能够针对性的调动学生们创新意识，并培育其创新创业精神以及提高其职业技能。
（三）增加学生实践锻炼机会，强化其社会活动能力
在高职电子专业教学中，教师应鼓励学生们创业，并成立创业公司实体。譬如，在创业园成立电子科技公司，并在校园内部与外部承接部分小型工程与项目。同时，学生还可资助筹备经费成立电子工作室，并为学校全体师生提供手机以及电脑等电子产品维修服务。在电子专业教学中，教师还可引导学生设计并制作趣味性电子产品，通过这一真实的工作经历，学生创业意识、创新意识以及创业能力可得到明显提升，从而使学生学习具备更强的主动性。另外，教师应积极实施与双创教育紧密融合的第二课堂教育活动，呼吁学生们参与创业大赛以及电子设计与制作等诸多竞赛活动，加强学生们实操能力。学校可创办电子协会，组织趣味性电子制作实践活动，并培训对于电子专业具有较高兴趣的学生，从而切实落实高职教育为社会服务的办学目标，提升学校电子专业声誉，强化学生群体社会活动能力。
三、结语
综上所述，培育创新创业人才是现阶段高职院校电子专业教学的主要方向。而在电子专业进行创新创业教育，应增设创新创业有关专业课程、在专业实践教育中渗透双创教育以及增加学生实践锻炼机会，从而完善电子专业双创教育体系，优化双创教育质量，将学生真正培育成双创型人才。
作者:黄理 单位:桂林电子科技大学北海校区电子信息学院
