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摘要：创业教育是目前社会的关注热点，在这一方面，国家出台了一系列的优惠政策，随着我国高等教育从大众化到普及化的转变，开展创业教育成为高等教育改革工作的重点内容。本文以协同理论为理论支持，探讨协同理论下高校大学生创业教育的创新策略。
关键词：高校大学生；协同理论；创业教育；创新
在大学毕业生数量的逐年递增下，大学生就业压力愈加严重，结构性矛盾凸显，实施“大众创业、万众创新”，既是强国之举，也是缓解大学生就业难问题的最佳渠道。近年来，高校创新创业教育火热开展，对于促进学生发展、提升高等教育质量、服务国家现代化，发挥着不可替代的重要作用，但是，由于起步较晚、缺乏政策依托，创新创业的教育理念、师资水平、实践教育、课程体系还存在不足之处，尤其是缺乏外部支持系统，尚未构建行之有效的合作、协同机制。
一、协同理论理论下的创业教育问题分析
协同理论是由德国物理学家HerMannHaken提出，在《高等协同学》《协同学导论》中做出了深入阐述，该种理论强调从整体、系统角度分析、探究问题，其方法主要包括协同效应原理、自组织原理与伺服原理。从教育系统来看，协同理论强调发挥各主体资源优势，将其整合，调动起社会、政府、学校系统，发挥协同效应，提高工作效率，针对创业教育的要求，需要构建政府、社会、学校、家庭、个人于一体的协同发展机制。目前，受制于各种因素的影响，我国的创业教育体系还存在一系列问题。首先，创业教育起步晚。从上世纪70年代开始，美国、德国等发达国家就已经开始推行创业教育，相较而言，我国创业教育起步相对较晚，上世纪末期才开始推行，在创业教育理论和方法上，依然处于初级探索阶段，尽管在多年的努力和探索下，我国创业教育取得突出成就，但是与发达国家成熟的创业教育体系相比，还存在一些不足。同时，我国传统的思想观念强调稳定，学生在毕业后，大多会选择就业、出国或者进修，很少会考虑创业，在整个社会缺乏崇尚创业的环境。家庭教育上，也忽视了个体创业精神和创业品质的培养，学生的创业潜能尚未得到有效发挥。其次，教育体系不完善。在创业教育上，不少学校硬件、软件、设施落后，管理混乱，不管是内部还是外部环境上，都处于混乱状态，学校针对创业教育的支持，依然停留在文件层面上，没有在场地、人员、平台和资金上予以实际保障，且学校与社会的互动较少，没有充分整合学生创业需要的各种社会资源，创业环境不佳。最后，师资力量薄弱。创业教育与一般的人才培养模式不同，需要理论扎实、创业经验丰富的师资队伍来提供指导，而目前，我国高校普遍缺乏此类师资队伍，尽管教师具有扎实的理论教育能力，但是普遍缺乏创业经验，无法与学生产生共鸣。面对真实的创业，仅能给予他们理论上的支持，在实践能力、心理品质的培养上心有余而力不足。在这种模式下，学生的创业活动变得困难重重。
二、协同理论理论下高校大学生创业教育的创新
创业教育是高校中普遍推行的教育模式，注重弘扬学生主体精神，开发其创造潜能，在如今的知识经济时代下，创业教育的重要性日益凸显，创业教育是一项系统化的工程，需要多方合作。从发达国家的成功经验来看，理想的创业教育应当遵循全面性原则，为学生提供资金、政策支持，从物质、精神上提供保障，结合课程教学、专业教育、实践教育，基于新时代要求，有必要以协同理论出发，构建五位一体的教育体系。
（一）发挥政府引领作用
在创业教育中，政府起着重要的引领和主导作用，创业教育，离不开政府的政策和资金扶持。首先，要发挥出政府的公共服务职责，制定与之相关的政策，利用政策统筹、规划，激励学生参与创新创业，并利用新媒体展开舆论宣传，在社会上营造良好的创业氛围。其次，政府要构建科学的工作机制，发挥各部门优势，为高校的创业教育提供培训指导，整合高校相关资源，特别是校友资源，构建合作基地，设置创业基金，形成多元投入，完善与创业相关的各项优惠政策，提高政策的透明度和公开度，简化流程，将促进大学生创业的各种优惠政策落实到实处。最后，政府还要为各级学校提供必备的创业资金投入，利用小额贷款、创业资金等方式，为大学生提供创业扶持，解决他们的后顾之忧，与企业构建合作关系，完善创业孵化体系，为怀揣创业梦想的学子提供精准支持，从而以创业带动就业。
（二）完善社会保障体系
在五位一体创业教育协同机制中，社会也是一个重要层面。具体来看，学生的创业教育需要以企业和市场的需求来作为导向，脱离了具体需求的创业活动，无异于空中楼阁，在创业教育上，要贴近企业和市场，并用任务引领、项目驱动等方式，方可发挥出创业教育的最大效用。对此，邀请合作企业为大学生创业活动提供平台和实践岗位，让学生能够深入具体企业中参与创业实践，接触到更多的人脉资源，并发挥出企业在创业教育上的实践指导作用，更新学生的经验和技能，使之得到快速成长，通过校企合作来挖掘各个专业学生的创业潜能，对于有潜力者，提供全面指导，帮助学生实现创业梦想。在大众创业、万众创新的时代背景下，大学生的创业热情高涨，但是，每一个个体，都是在不同的环境中成长，性格、爱好、抗压能力、创新能力都各有差异，创业的道路本身就布满荆棘，并非所有学生都适合参与创业，而企业的参与，为学生提供了更多的试错机会，帮助他们明确创业意向，夯实创业实践基础，以此来提高创业的成功率。对此，可以通过股权分配、成果转让等激励方式，加强企业、学校之间的合作，这既能提升企业生产效率，也能发挥出高校的社会服务功能，将技术、资金、平台等资源优势充分整合，融入实践教育，促进创业教育目标的顺利实现。
（三）改革高校教育体系
高校是大学生开展创业活动的主要战场，在创业教育中，高校起着其他几个主体不可替代的核心作用，承担着培育创业能力、传递创业知识、激发创业热情的重任，高校需要充分发挥出自身的引导和教育作用。一方面，要为学生营造出良好的校园创新氛围，根据不同专业学生的差异，结合专业教育特征来改进创新创业教育课程，将其与专业教学内容相结合，在提升学生创业技能的同时，培养其创业素质，丰富创新创业教育课堂的形式与内容，将实践教学、理论传授相结合，完善课程体系，让创新创业教育可以做到“三贴近”。另一方面，构建一支综合素质过硬的创新创业师资团队，提升教师素质，增强实践能力，鼓励教师到合作企业参与挂职锻炼，吸引创业成功人士、专家学者、企业家等担任兼职教学老师，定期在校内举办创业论坛，邀请客座教授演讲，发挥出各方影响力，强化学生的创业思维，为教师提供必备的实训和培训机遇，开展创业素质拓展、高峰论坛、创业教育实践，拓展学生眼界，丰富实战经验，以此提高学生的创业实践能力，为高校的创业教育提供智力支持。
（四）发挥个体能动性
在任何事物的发展中，内因是一项根本原因，大学生是创业活动的主体，要在创业中取得成功，必须要具备主观能动性，在五位一体创业教育协同机制中，其他几个方面都是外因，而学生自身则是不可忽视的内因。学生愿意主动参与，发挥自身的能动性，提高创业水平和创业能力，那么创业活动就更易取得成功，对此，大学生要自觉树立创业意识、学习知识，掌握基本的创业技能和创业知识，主动参与实践，拓宽认知，丰富经验，保持良好的心态。实践证实，如果学生自己不重视，即便如何为他们创造条件，也是徒劳无功，在这一方面，要发挥出辅导员、专业教师的作用，通过讲座、谈心、沟通等方式，让学生知晓创业对自己的重要意义，从而认真学习技能，培育良好的创业品质，树立正确的创业观和就业观，并鼓励学生主动参与创业论坛、创新创业竞赛、创业讲座等。取长补短，结合自身的兴趣、资源、专业背景来选择实践项目，用积极的人生态度、诚信的创业品质、艰苦的奋斗精神来对待创业，对于创业的失败，要冷静对待，沉下心来分析原因，一步一个脚印，扎实推进，逐步战胜自我。
（五）由家庭提供引导
家庭是一个最小的社会单位，也是大学生人生中的第一所学校，父母是孩子的首任教师，家长的言传身教，会对个体成长产生持续、深远影响。家长的行为、习惯、兴趣、爱好等，都会给子女带来深刻影响，相较于学校教育，家庭教育是一种隐性教育，父母的传递，会影响大学生的价值观和人生观，在创业教育上，也是如此。对此，家长应当树立终身学习理念，构建学习型家庭，在家庭内部营造良好的氛围，并培养子女的挫折意识，摒弃“小富即安”的保守思想，在生活中，为子女提供探索、创新的机会，培育孩子的主动承担意识，同时，父母也要摆脱狭隘的养儿防老、光宗耀祖思想，培育兼具能力和知识的复合型人才，对于学校、社会的各类创业竞赛活动，家庭也要予以支持，鼓励子女参与，弥补学校教育的不足。对于高校而言，要与家庭建立紧密的合作关系，了解学生的家庭情况，有针对性地与家庭教育形成合力，从而发挥出创业教育的最大效用，避免由于家庭教育的问题而影响其他层面的效果。
三、结语
在高校中普及创业教育，是实施国家创新战略的必然要求，也是解决大学生就业难问题的重要举措。目前，我国高校创业体系还存在不完善之处，导致创业成功率不甚理想，基于协同理论视角来看，为了提高创业教育质量，需要将校内各类有益资源整合，发挥出政府、企业、高校、家庭、学生个人的合力，构建齐抓共管、全员参与的新局面。
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作者:刘媛 单位:湖南环境生物职业技术学院
