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【摘要】本文从系部层面针对独立学院自动化专业创新创业教育与专业教育相融合的模式研究展开探索，主要从课程体系、教材、师资队伍、考核机制等角度出发阐述两者的融合。
【关键字】创新创业教育；专业教育；课程体系
国家在《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》等文件中提出“全面推动大众创业、万众创新”，创新创业教育改革在各地高校陆续展开。虽然高校创新创业教育取得了一定的成果，但也存在专业关联度不够，师资力量缺乏等问题，而大学生创新能力的发展和培养必须依赖于专业背景。学生在开展创新创业的活动时，必须具备扎实的理论基础，具有良好的创新创业素养和能力，掌握专业的实现方法。大学教育就是要激发学生的这些内在潜能，并转化为基本素养。广西科技大学鹿山学院电气与计算机工程系领导班子组织老师们通过分析大学生创新创业教育的现状和不足，最终决定以自动化专业为试点，提出将创新创业教育贯穿人才培养的全过程，体现创新创业教育对专业知识的提升和引领作用，形成双创与专业教育相融合的人才培养机制。要建立此种机制主要从课程体系的改革、教材的改革、师资队伍的建设和考核机制的完善入手。
一、创新创业能力培养为导向的专业课程体系的构建
1.创新创业教育与自动化理论专业教育的深度融合。专业创办之初依据母体学校该专业的课程设置制定了我校的人才培养课程体系，当时没有考虑到与双创教育的融合，现今结合地方经济的独立学院自动化专业创新创业人才培养目标，将双创教育融入到公共必修课、专业必修课和专业选修课的理论课程中，使二者有效结合。自动化专业创新创业人才培养课程体系大致分为课程类型、课程模块和具体课程三大构成部分，课程类型按照课程性质的不同包括公共必修课、专业必修课和专业选修课三大块，每种课程类型根据课程所属领域的不同又包括不同的课程模块，以专业必修课为例包括学科基础、专业基础、专业核心和集中实践4个模块。在理论课程中融入创新创业教育，职业发展与就业创业指导、自动化专业就业创业讲座可以培养学生的创新意识和创新思维，这是高校创新创业教育的首要任务，将正确的创新创业价值观植根于学生的头脑中，通过一系列创新创业教育措施与实践促使其生根发芽。电力电子技术、自动控制原理可以培养学生的创新能力；电气控制PLC、电力拖动自动控制系统和计算机控制技术可以培养学生的创新创业能力。
2.创新创业教育与自动化实践课程的深度融合。创新创业教育与实践课程的融合是整个课程体系的重中之重，将创新创业实践嵌入到大学4年的教学过程中，自动化创新创业实践教学体系主要分为3个组成部分，包括公共必修部分的基本创新创业能力，专业必修中的工控设计应用创新能力，以及贯穿于大学4年的综合创新创业能力，主要的实践课程在创新创业人才培养体系中用★表示。基本创新创业能力培养在大一阶段开展，以创新创业教育为主，通过自动化专业方向介绍、专业知识讲座，结合创新创业大赛取得的成绩，从而培养学生的创新创业意识。工控设计应用创新能力是在学生完成核心专业课程之后，配合相应的课程设计或实训，主要包括自动控制系统实训、工控软件实训、PLC控制系统实训，在实训过程中可以以创新创业竞赛的获奖作品作为案例为学生进行实例讲解，使学生更加深入了解课程的含义。这样安排的重点在于培养学生的创新理念及素质，通过项目式训练，锻炼学生的分工合作能力，运用专业知识处理相关问题的能力以及创新能力。通过认知实习、金工实习、电工实习、高层次职业技术技能培训和毕业实习实践环节，在本专业课程教育的基础上，把培养学生将专业知识和生产实践相结合作为重点内容，把激发学生创新创业的潜能作为自动化专业培养学生的根本目的。另外，还要在大学四年中分步骤分阶段的对学生进行循序渐进的培养，例如学生在大一阶段主要进行理论课程的学习，只涉及到认知实习；大二开始进行金工实习；大三开始进行电工实习和高层次职业技能培训；大四进行毕业实践实习。这样更有效的培养学生的创新创业能力，使学生在今后更有能力和信心去应对各种创新创业的机遇和挑战，更有所准备的去实现自己的价值。除此之外还要在系内开展大学生创新创业项目、创新创业竞赛等活动，用以提高学生的团队协作能力、写作能力、语言表达能力等等。通过以上手段，把创新创业教育与专业课程教育相融合，让创新创业教育实践作为综合素质提升教育内容与专业实践教学内容有机的衔接，使人才培养模式和教学改革迈上新的台阶。
3.创新创业教育与专业工作室培养机制相结合。广西科技大学鹿山学院自动化专业建有自动化工作室，其组成人员是通过创新创业教育课堂表现积极优秀和创新创业大赛获得奖项选拔出来的优秀学生。工作室的学生们组成团队进行自治区级或者校级的创新创业项目的开发；以团队的形式参加老师的科研课题。他们在团队中团结合作、互相帮助攻克一个又一个技术难题，并从其中筛选出优秀的项目去参加学校的或者自治区的创新创业比赛。我校自动化专业工作室创新创业培养结合理论与实践课程通过大创项目、创新创业大赛、参与科研课题、提供创业空间等途径培养学生。取得了较好的成绩，三年来，获得学校大创项目10余项，省级大创项目6项，参与老师科研课题3项。
4.充分发挥第二课堂的补充作用提升学生创新创业素养。2018年7月，教育部印发《关于在高校实施“第二课堂成绩单”制度的意见》，指出从2018年秋季学期开始，在全国高校大力推进“第二课堂成绩单”制度，标志着第二课堂实行学分制的开始，这一制度的实施实质上就是在高等学校专业教育中融入创新创业教育。以第二课堂作为创新创业教育的有效补充，大学生创新创业核心素养的培养不仅仅局限于第一课堂理论知识的传授，更需要利用第二课堂丰富的实践活动来配合。通过第一课堂探究式、启发式的理论教学，结合与自动化专业相关的创新创业案例分析，力求在第一课堂做到教学上的理论与实践相结合，逐渐培养学生创新创业思维，然后充分发挥第二课堂的作用，通过多种形式的实践活动提升学生的创新创业素养。而实际上广西科技大学鹿山学院早在2012年就开始实行“第二课堂”制度，学生在毕业前要修满8个学分才允许毕业。
二、创新创业教育与专业教育相融合的教学材料的编写
为了使创新创业教育能够和专业教育深度融合，必须编制出能够实际操作的教学材料，笔者认为应该从以下几个方面入手：1.邀请广西壮族自治区知名的创新创业教育方面的专家学者和相关专业企业管理人员共同参与教学材料的编写；2.在原来专业知识为主的教学材料中添加可以结合的创新创业知识；3.根据本专业特色和行业特色结合地方经济需求编写；4.结合国内外具有较高参考价值的优秀文章、书籍、教材作为重要补充；5.修改人才培养方案和教学大纲，将创新创业的元素有机的添加进去，包括实验教学计划、实习计划、课程设计教学大纲等，进一步完善创新创业教育自动化专业教育融合的课程标准、试题库、资料库等课程基本资源。
三、构建创新创业教育与专业教育相融合的师资队伍
为了使创新创业教育与专业教育深度融合关键要在师资队伍上进行改革，在这方面，我系采取引进来，走出去的方式。创新创业教育与专业课程的融合，要求专业教师既有较强的专业理论功底，也要求教师有丰富的创新创业经验，同时还要具备创新创业的能力、和行业开拓的能力。近两年我系新引进的教师几乎都是教授级高工、高工、教授、副教授高职称高技术人才，并前前后后陆续派遣十几名年轻教师参加创新创业培训和相关企业的生产实践，并建议学校采取有竞争优势的政策大力从企业引进有较高水平的双师型教师来我系任教。
四、深化改革完善创新创业考核奖励机制
广西科技大学鹿山学院自动化专业教研室对传统的创新创业考核奖励机制进行了深化改革，在创新创业课程体系中原来既有的创新创业课程学分外，又增加了对学生的创新创业能力进行量化考核，即学生参加课外创新活动和创新创业项目的完成的情况或者参加创新创业比赛获得名次的情况等，不但可以进行学分置换还可以获得相应的奖励。另外对于积极参与创新创业活动的专业教师进行奖励，并在其评定职称的过程中给与倾向。
【参考文献】
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[2]刘建国，林晓艳.数学类专业创新创业型人才培养模式研究[J].怀化学院学报，2017.36（5）:87-88.
[3]李鹏宇.理工科高校研究生创新创业实践能力培养研究[J].智库时代，2019(36):112+117.
作者:王玥 姚江云 付强 单位:广西科技大学鹿山学院 柳州铁道职业技术学院
