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摘要:将创新创业教育融合在中等职业教育体系中是时代的要求。通过借鉴高职的成功经验，并结合医药职业学校已有的一些成熟案例和“双精准”项目，研究中职双创教育的实训建设与课程融合，填补中职教育的空白，为中职人才培养方向明晰愿景，为中职实训改革丰富路径。
创新创业教育(简称“双创教育”)，是指通过新型的教育模式，开发和培养学生的创新创业素质和能力，使学生具备创新创业精神与创新创业能力。双创教育既是一种新的教育理念，也是一种实用教育。2010年教育部提出双创教育概念，要求高职必须开展和实施双创教育，而对中职只是提倡并不作硬性要求，因此双创教育在中职仍然一片空白。2015年总理在政府工作报告中提出“大众创业、万众创新”的号召，2016年国务院提出“中国制造2025”战略部署。职业教育服务于经济发展，其重要组成部分的中职教育也应紧跟国家的发展步伐，探索中职双创教育的实施，在创新创业创造中建功新时代。
一、中职创新创业教育分三步走
双创教育因高起点、高定位，更适合在高职实施。然而同属职业教育体系，双创教育的一些内涵和做法很值得在中职进行尝试和推广。一方面，进入工业4.0时代，以就业为导向的初中级技能人才培养目标已不适宜，而具有创新意识和创业能力的人才能满足企业不断优化升级的新需求;另一方面，随着中高职教育衔接逐渐深化，中职生的升学需求明显增强，双创教育更注重培养中职生为技术技能综合型人才，促进可持续发展。因此，创新2.0众创时代的中职双创教育可以分三步走。
(一)分析中职双创现状
随着党和政府不断推进“互联网+”行动计划，双创教育不断实施。在高职实施双创教育过程中，较早实施的一部分院校已经取得一定进展和成效。这给我们中职学校提供了有效的参考价值和实施范本。同时，完善体制机制、加大人才引入、国家保障经费、鼓励政策出台等，促使双创教育逐渐融入成为中职教育重要构成一部分。2015年，教育部发文大力推进“教学诊断与改进”工作。2016年中等职业学校实行自上而下的教学诊断工作，诊断的重点之一是焦聚优势、凝练方向、提高发展能力。通过自我诊断，整体评价，找到差距，对照标准，落实要求。对照双创教育改革的实施意见，在两年的教学诊断中我们发现:双创教育已有一定雏形，但环境氛围尚未形成;实训基地的基数很大，但是利用率很低;关键工作人才培养体系和实践教学体系建立了，但系统性、协同性与课程融合明显存在问题。因此，今后的改进措施应结合双创教育修订人才培养方案，完善双创课程体系，改善双创实践条件，深化校企协同育人。
(二)明晰中职双创愿景
在中职推广双创教育可以选部分专业进行试点，指导思想是面向全体、分层推进，把专业教育与双创教育深度融合。目标是让“星星之火可以燎原”，让“明其理、增其能、扶其业”，让全体中职生均具有创新精神和创业潜能，让少数积极主动的学生具有创新意识和创业能力，让个别有潜力的学生具有创新能力和创业实践。双创教育是教育发展的社会需求，核心是创新思维训练，基础是实践实训，最终回归“人才培养、服务社会”这两大使命。
(三)搭建中职双创体系
中职定位不必跟高职一样高。要明晰路径、突出重点，修订培养方案、优化课程体系，构建双创师资队伍，搭建双创实践平台，科研反哺教学。以改革专业教学、提高教育质量为主线，以加强实训建设、丰富实践活动为副线，以壮大专业社团、打造校园文化、提升人文修养为隐线，实现双创教育目标，最终协同推进，落实双创教育并初见成效。
二、中职创新创业教育实训建设
根据2016年国办的关于建设大众创业万众创新示范基地的实施意见，中职双创实训改革的发展方向是:①理念向育人、全面发展转变;②目标优化为技能训练与素养提升结合;③内容拓展为技能、方法与思维方式共同提高;④丰富路径实训加社会实践和创业实践三合一。医药行业是朝阳产业之一。屠呦呦发现青蒿素获得诺贝尔奖进一步刺激和带动医药职业教育的投入和发展。医药教育的实践性、应用性较强。实训建设对职业教育培养创新创业型医药专业人才具有十分重要的意义［1］，是培养人才的重要保障，也是科技创新和社会服务的基础，因此实训建设要满足双创教育的需要。
(一)实训建设思路
以医药职业学校为例，实训建设必须要做好“顶层设计”。我们可以遵循这样的原则:①专业调研。结合地方医药经济的发展，调研医药专业人才需求。②分析职业生涯发展路径。开展中职毕业生职业能力分析，如获得卫健委和药监局不同职业、专业技术和执业资格等，并从事相关岗位工作。③制定人才培养方案，重构课程体系。根据地区人才需求，明确各专业和人才培养规格，即所需要的实训场地和设备，并根据培养方案制定专业课程和课程标准。④合理设置实训项目是重点，确定设备及配置是难点。根据课程标准合理设置实训项目，按照实训课程要求，确定设备型号及数量等。⑤综合考虑校内外实训基地。最终确定实训建设方案前，要综合考虑校内实训基地的整体情况，以及与校外基地广药集团的合作情况。⑥实训建设落实是关键，实训建设评估是考核。实行实训项目负责制，由专门成立的项目队伍全程跟进，实训建设验收后进行使用评估，进行绩效考核。
(二)实训建设模式
实验实训室是进行教学实验和科学研究的场所，是实验人员使用各种设备、器材进行活动的特殊建筑物。其外延还可以拓展到教学、科研、生产、技术开发、创新创业、科普等场所。实训建设面临的时代背景是科技发展和教育改革，特别是自主创新能力，一是知识创新，二是技术创新。实训建设面临的新挑战，突出问题主要有生均仪器设备值未达标，贵重仪器设备使用率不理想，开放共享程度不高，实验室成果转化和应用不足等。实训建设不应只侧重“硬件”和校内建设，还应与“软件”和校外结合。各种实训建设模式见表1。
(三)实训内涵建设
完成实训建设，我们应进行理念提升。有更深刻的思考和总结，还要注重实训室的内涵建设与内涵发展。①制定政策，激励专业和实训教师不断创造新的成果。如设置科技奖励、教学奖励、实验室6S现场管理奖、大型仪器使用效益奖、指导学生技能竞赛奖励等。②凝练建设理念，指导实训建设。实训“建、管、用、修、养”是系统工程，也是集教育理念、教学改革、运行机制、管理模式、规章制度、师资队伍、教材建设等要素于一体的重大课题。实训建设必须与专业建设相结合，与教学改革相结合，与开放机制、校内外协同相结合，与创新创业教育相结合。③确立内涵建设与内涵式发展的理念。改变只注重实训硬件建设的状况，要明确教育质量、效应提高等提升软实力。④内涵建设包括教育理念、实践教学体系、实训教学队伍、管理制度、实训教材、信息化建设和实训文化等内容。文化建设是核心，队伍建设是关键，机制建设是保障，教学体系和质量标准是抓手，实训教学方法是重点，实训项目开发是难点。整合全部教学资源，构建教学实体，使实训真正共享、开放，使教学与实训真正融合，完成创新性工程。
三、中职创新创业教育课程融合
职业教育要做到校企精准对接、精准育人(简称“双精准”)。过去的职业教育只解决人才“够不够”的问题，而现在的职业教育应满足人才“好不好”的问题。双创教育跟双精准的人才培养出路不谋而合。我校制药技术专业为2018年广东省中等职业学校“双精准”示范专业建设项目。本文以此作为研究范本。
(一)双创教育与专业课程融合开发过程
社会人才有20%是学术型人才，80%是应用型人才。中职着重培养操作性技能人才，而技术应用能力相对高职要求有所降低。制药技术人才培养目标定位是完成中级工基本训练，具有高级工的潜能，培养具有创新精神的技术技能型制药人才。课程体系开发过程:①供需调研。根据调研报告确定职业生涯路径，未来毕业3－5年主要从事岗位及工作，如生产操作工、生产技术员、生产调度员等。②职业能力分析。根据职业能力标准和典型工作任务要求，明确专业人才培养规格和能力要求，如知识、能力、素质等。③课程结构分析。确定专业教学标准、专业人才培养质量标准，如技术、技能、素质要求。④课程标准编制，制定课程教学标准。⑤课程内容开发，编制教材，组织数字化资源。⑥课程实施与评价，完成教学课例，获得成果、证书等，评价人才培养规格和能力。
(二)双创教育与专业课程融合课程体系
按照制药技术人才培养目标，打破原有的分段式教学模式，实现课程计划内在的融通，增加交叉融合课程学时比例，体现文理、医药、工科、社会实践等多学科交叉渗透，实现知识与技能的整合［4］。表2是制药技术人才培养课程体系。公共基础课培养学生基本素质，通识课为双创课程打下基础，专业群基础课可以供不同专业但同课程学生自由选择，专业基础课为同类型专业学生均可选择，专业核心课是专业最重要的课程，专业选修课给学生提供更多专业选择，集中实践课可以快速有效提高专项技能，第二课堂辅助专业课程，企业实践课根据不同岗位工作培养不同岗位能力。前两年完成基础、专业和拓展学习，第三年去企业实习。灵活多变的课程体系满足学生不同的需求。
(三)双创教育与专业课程融合存在问题
近些年国家大力发展双创教育。尽管较多高职院校在实施双创教育过程中取得一定成绩，但是双创教育与专业课程融合呈现出参差不齐的局面，缺乏政府支持和行业合作、开放交流。而中职双创教育从零开始，更是将面临举步维艰的困境。问题主要表现为:①双创教育资源整合不均衡。中职双创教育改革推开从模仿高职开始。然而众创空间的形成，必须有政府的政策支持、优惠倾斜、企业的合作机制和技术指导等相关资源确保双创教育的实施。②双创教育师资力量相对薄弱。双创教育的试行也是师资队伍筹建、调整和成长的过程。学校正确导向的同时营造宽松环境、增加学术自由和自身提升，让教师也具备创新精神和创业意识并全心全意指导教育学生。③双创教育落地执行缺乏保障。我们有较好的实训条件，但是没有融入到双创教育中。政府需要深化对中职双创教育的宣传和引导，真正激发中职学校开展双创教育的活力，并提供实力保障［5］。
四、结束语
中职创新创业教育问题是一项宏伟的改革工程，不能照搬经验、一蹴而就。我们党和政府已从顶层设计上给职业教育开展创新创业教育做了全面部署，为双创教育实施提供了得力的环境。然而现阶段务必细化顶层设计，立足于各个地区的经济发展和中职实际，打破成规，制定出结合中职教育的双创教育体系，分阶段走、分层次完成双创教育目标。双创教育实训建设与课程融合，是从双创教育的角度推进教学和实践的创新，为学生搭建良好双创教育平台，实训建设从校内向校外延伸，从普通课堂到智慧课堂，从听课到创客，让学生体验新型的教育模式，培养社会满意的创新创业人才。这终将打开职业教育新天地。
参考文献:
［1］郭嘉亮，孙平华，罗芮，等．基于双创教育的药学专业教育模式改革与实践［J］．基础医学教育，2017，19(11):819－823．
［2］葛高丰．创新创业教育背景下的高职实训基地建设与管理研究［J］．职业教育研究，2012，(4):127－128．
［3］陈文婷，鲁晓晨．大学生创新创业整合性实训平台建设与发展机制研究［J］．科教导刊，2017，(6):181－192．
［4］刘艳，闫国栋，孟威．创新创业教育与专业教育的深度融合［J］．中国大学教学，2014，(11):35－37．
［5］张威．众创时代背景下医学生创新创业教育问题探析［J］．锦州医科大学学报，2017，15(1):46－48.
作者:陈金兰