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【摘要】创新是一个民族一个国家发展的根本动力，是变革社会的主要推动力量。如何在产教深度融合的态势下规划好和发展好创新创业教育已经成为当前重要的时代课题。本文首先就产业学院和创新创业教育相关内容进行了解析，然后探讨了产业学院发展对高校创新创业教育产生的作用，并进一步分析了创新创业教育所面临的现实困难和挑战，在此基础上，提出了产业学院背景下创新创业教育发展对策。
【关键词】产业学院；创新创业教育；产教融合
1产业学院与创新创业教育
1.1产业学院
产业学院是产教融合的一种新兴组织形态，是校企合作兴起以来，多种合作模式探索的优秀成果，是当前解决高校人才培养供给侧与产业需求侧供需“两张皮”问题的有力手段。是对传统的“校企合作”、“订单式”培养、“顶岗实习”和建立“实习实训基地”等的升级版。从学校教育和社会发展历史角度来看，产业学院让我们看到了未来高等教育的唯一出路，是教育走出“正规”学校的社会化的一小步，是连同慕课等新型教育模式在教育改革上的社会发展必然选择。更进一步来说，人民大众是社会的根本变革主体，是最具革命性和创造潜力的主导载体，而只有与社会最具活力的组织形式或者生产动力紧密相连，这样的教育形式才能够在未来世界发展中脱颖而出。
1.2创新创业教育
我国的创新创业教育发展和产业学院发展整体来说还处在探索阶段，从理论研究角度来说相关研究还不够深入，从实践实证角度分析，高校特别是高等职业院校在相应的体系构建上还不够完善和成熟，创新创业教育是21世纪以来我国相关学术研究和教育实践的重点课题之一。具体到近些年，依托产教深度融合的全方位契机，我国高职院校创新创业教育发展较为迅猛。关于创新创业教育的概念尚无定论，但是综合来说，创新创业教育的内涵是不断发展变化的，当前的教育形态基本可以概括为轻度的人本教育和重度的高规格集体性教育，整体是进步的，向前的。对此，笔者认为当前的创新创业教育是以面向社会工作的，以解决实际工作问题为根本的，具有创造性、创新性的实用教育。
2产业学院下高校创新创业教育的发展变化
2.1产业学院与创新创业教育的关系
其一，产业学院是校企协同育人模式的新发展，是高校人才培养方式的重要变革，而创新创业教育是由不同子系统构成的的一个大系统，由此方式的变革必然对系统内部的各教育要素产生作用。其二，从目标视角考虑，产业学院建立直接带来的好处是能够更好地实现校企双方在资源共享和互补方面能够建立更加紧密、稳定的互利互惠联合与协作关系。其达到的根本目的是既更有效地弥补高校和企业在各自主体目标上的差异性，又突出双方在人才培养目标上集实践型、创新型、实用型于一体的共同追求。
2.2产业学院对高校创新创业教育各主要教育因子的作用机制
第一，人才培养目标更加明确一致。以市场为导向、以创业为导向的创新应用型人才培养成为产业学院创新创业教育的人才培养共识，虽然当前关于产业学院背景下创新创业教育的共同认可典例还较少，但是从具体的各方面校企合作共建的实施和理论探索上呈现出更加注重部分的进展。这对于目标的一致性和特色性上具有更为切实地意义。第二，创新创业课程共同开发的发展。产业学院式的校企合作对高校创新创业教育课程建设各方面起到了优化的作用，高校需要依据行业、产业并具体到企业的发展规划，围绕企业的需求设置课程和调整教学计划。与此同时，在课程教学评价机制上也做出了进一步的发展，通过邀请企业专家、学校和企业共同参与，对创新创业课程的教学方法、内容、手段以及教学成果进行全方位评价，全面提升了高校教育的评价机制多元化建设。第三，产业学院的创业教育实践平台建设。产业学院是促进教育链、人才链、产业链和创新链有机结合的平台，产业学院的人才培养强调面向行业用人需求，面向企业岗位需求，并以学生就业为导向培养创新型人才，做到这样高质量的教育水平离不开创业教育实践平台的支撑。高校需要以企业发展需求为重心，组织大学生社会实践和实习，企业则依托自身在地区范围的丰富资源提供适合的项目、业务、岗位以及现实的交流培训活动，配合学校完成对学生的创业教育教学活动。与此同时，企业通过提供信息、数据、政策、岗位等给予支持，提供一定的研究经费，利用学校的专家资源优势促进企业的业务发展。第四，创新创业教育师资培养。产业学院的建立和运行，对于高校师资力量培养来说可谓意义深远，它不单单会对创新创业教育与专业教育的深度融合产生巨大的积极作用，更会为未来创新创业教育师资培养方式提供一种全新的可能。具体到当前，围绕创业学科的师资力量培养包涵创业学科带头人遴选、创业教师激励机制以及创业师资资源的共享机制建设等多方面有益机制内容。教师是任何名词下人才的前提和关键，创新实用型人才也是如此，正因为如此，联合产业学院下多元独立主体的协同教育在一定意义上就是我们一直在讲的创新创业教育。
3产业学院深入推进下创新创业教育的发展路径
3.1各方联动是创新创业教育的发展未来的总体思路
产业学院是校企合作的高级形式，是产教深度融合的一种新形态，当前面对企业更加注重人力资本价值，更加强调内部管理的既定形式，面对国家对产业转型升级的创新需求，产业学院式的协同育人模式已经成为当前创新创业教育的代言者。产业学院的出现的深层次意义在于社会发展需求下，民族复兴伟大中国梦目标下国家政府、学校、产业学院、企业、个人的角色定位变化。
3.2政府层面
政府相关教育管理部门要拔出身来，下放学校自主办学权利，完善现代大学校长责任制的制度，把管理的重点放在大学生思想教育和校企联合管理人思想教育层面，放在产业学院联合领导组织机构的领导层面，而不应该过多干涉学校的创新创业教育内容层面的发展。
3.3学校管理层面
学校层面一方面要清楚在创新创业教育上相对于企业的自我独立性，明确在政府管辖的地位和作用，以地区发展、国家发展引领产业学院的创新创业教育发展，突出理性引领作用。这种理性引领不仅仅体现在与企业的目标协调上，在地区经济发展的一致上，还应该体现在教学上。我们不能够只强调学校的目标和企业的目标，学校的和企业的并不能够覆盖个人的目标内容，这也是当前校企合作产业学院发展与创新创业教育理念的矛盾之处，协调好这个差异就需要更多的渗透人本教育理念，更多的关注学生的个人成长，而不是岗位对人来说脱离这个岗位乃至企业就无法体现个体价值。另一方面创新创业教育是高校发展的当下和未来追求，高校要审时度势，校企合作是发展的唯一出路，与其被动接受，不如主动给予。在不违背法律和自主权的基础上，主动让渡给企业权利，给予企业一定的决策权，才能够真正更接近市场主导和就业主导的人才培养目标追求。
3.4企业管理层面
在产业学院遍地开花的当下，企业逐渐从校企合作的冷眼看待变得积极主动起来。促进校企合作，要把握好企业的逐利自发性特点，作为具有地区影响力的大型企业或者具有集聚性的地区性产业要认识到创新创业教育的竞争力，认识到校企合作水平的重要性，更要把企业的管理引入到产业学院的实践教学上来，注重企业文化的渗透。
【参考文献】
［1］郝义.创新创业共生型校企合作人才培养模式探究[J].才智,2019(27):133.
［2］鲍计国.应用型高校与企业共建产业学院的优势与困惑[J].西南石油大学学报(社会科学版):1-5[2019-10-10].
作者:曾广志 赵小锋 单位:广州工商学院
