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【摘要】本文提出了以创新创业教育与专业教育深度融合，支持教师创新创业教育能力提升和支持教师课程建设，课程内容改革、教学方法改革和考核方式改革，强化大学生竞赛、强化创新创业实践训练项目、强化学生与校外创新创业平台的互动交流、强化有基础的学生创业团队注册公司走上正轨创业道路的为主要内容的创新创业教育融入人才培养全过程的途径，解决了创新创业教育与专业教育“两张皮”的问题。
【关键词】创新创业教育;专业教育;融合共生
一、引言
近年来，国家高度重视高校的创新创业教育工作，明确提出了深化高校创新创业教育改革是培养“大众创业、万众创新”的生力军，是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要，也是当前和今后一个时期推进高等教育综合改革的重要内容。然而仍然存在部分教师创新创业教育理念不清，将创新创业教育视为对少数具有创业意愿，没有将创新创业教育融入整个人才培养体系，出现了创新创业教育与专业教育“两张皮”的状况。大多数学院专业课程与创新创业课程独立设置为不同的模块，创新创业课程缺乏学科专业特色，专业教育课程体系缺乏科技创新、学科竞赛、实践实训等创新创业训练。专业教育与创新创业教育并行发展，互不交叉，没有形成培养创新型人才的合力。探索创新创业教育融入人才培养全过程的有效模式，提升人才培养质量，是高校教育教学改革的重要目标之一。
二、人才培养的顶层设计
坚持“立德树人”的根本任务，确立“结合专业、面向全体、分类施教、强化实践”的创新创业教育原则，厉行专业教育和创新创业教育相结合、专业实践与创新创业实践相结合;坚持产教融合、校企合作的协同育人模式。确立“培养人格健全、基础知识扎实、专业实践能力强、勇于创新、能从事本专业实际工作的行业应用型人才。”为学院人才培养目标。构建“以学生为主体、以学生专业实践能力培养为重心”的应用型人才培养体系。坚持课程资源优化，进一步深化教学内容和教学方法改革，建构与人才培养目标相匹配的课程体系;坚持产教融合，探索校政合作、校校合作、国际合作的协同育人模式;坚持四年不断线的健全人格教育，注重通识教育和综合素质教育，突出人文与艺术素养的培养和思政课程的实践育人作用;建构四年不断线的“全过程、多层次、模块化”的实践教学体系，形成课内实验、课程设计、集中实训、综合实习、毕业设计、社会实践六环节有机结合、共同发力的学生实践能力培养机制;建构四年不断线的“课程、实训+竞赛”的创新创业教育教学体系;坚持第一课堂与第二课堂教育有机结合。建构四年不断线的“课程、实训+竞赛”的创新创业教育教学体系。建构“过程管理与目标管理”相结合的质量保障体系，着力保障人才培养目标的达成效果。
三、创新创业教育融合融入人才培养全过程的途径
(一)“一融合”:创新创业教育与专业教育深度融合
创新创业教育是培养学生的创新意识、创业知识和创业技能，专业教育是培养某一领域专业人才的教育。专业教育与创新创业教育具有一定的目标同向、内容同类，途径同轨。
1、以专业课程为依托，实现专创再课程教学中的融合共生
课程是人才培养的基本单元，课堂是人才培养的主阵地和主战场，无论是学生的专业能力还是创新创业能力培养，都离不开课堂教学。因此，创新创业教育与专业课程融合，在课堂上实现培养学生的专业能力和创新创业能力，才是推动高等学校创新创业教育发展的根本所在。针对专业课程教学目标和创新创业教学目标具有高度契合的特点，重新定位专业课程的教学目标，根据专业课程的教学目标改革课程内容，挖掘和充实专业课程中的创新创业教育资源，在专业课程教学中渗透和强化创新创业教育元素，实现创新创业教育在专业课程教学过程中的一体化融合共生。
2、以专业实践教学为依托，实现专创实践融合共生
针对专业实践教学和创新创业实践教学目标具有高度契合的特点，把创新创业实践融入到专业实习实训过程中。构建四年不断线的“全过程、多层次、模块化”的实践教学体系，形成课内实验、课程设计、集中实训、综合实习、毕业设计、社会实践有机结合、共同发力的学生实践能力培养体系。在专业实践教学过程中，注重培养学生专业实践实操能力的同时融入培养学生的创新创业动手能力、团队合作能力、创业素质等。同时，在专业实践教学体系中融入专业特色的创新创业教育体验体系和实践体系，使专业实践与创新创业实践实现一体化融合共生。
(二)“二支持”:支持教师创新创业教育能力提升和支持教师课程建设
创新创业教育的根本在于教师，创新创业教育的主阵地在课堂。支持教师创新创业教育能力提升和支持教师课程建设是有效落实创新创业教育的关键所在。
1、支持教师创新创业教育能力提升，打造“专业+创新创业”的师资队伍
专业教育与创新创业教育融合对教师的知识结构和能力结构提出了更高的要求。建立相关制度，采取支持内部师资创新创业教育能力提升和引进外部师资的方式，充实并打造高水平“专业+创新创业”教师队伍。支持专业课程教师到企业挂职锻炼和参与行业企业的创新创业实践。引进外部师资充实教育教师队伍。
2、支持教师开展创新创业教育与专业教育融合的课程建设
采取教师申报学院评审立项的方式，严格按照学院课程建设申报要求、结项验收标准进行申报和结项，对于通过学院评审立项的课程，学院按照教研教改项目资助课程建设专项经费。通过创新创业教育与专业教育融合的课程建设，推动创新创业教育有效融入专业课程教学全过程。
(三)“三改革”:即课程内容改革、教学方法改革和考核方式改革
在梳理创新创业教育目标的基础上找到与专业课程目标的融合点，形成融合创新创业教育目标的专业课程教学目标，进而根据专业课程教学目标开展课程内容改革、教学方法改革和考核方式改革。课程内容打破了学科体系，按照职业需求重构课程内容，教学内容实现了项目化，教学法采用项目和任务驱动，一个教学项目的完成就是一个创业的过程。
1、课程内容改革
一是以就业为导向，以职业能力创新能力培养为目标，跟踪专业就业岗位所需职业能力及需求变化，以专业知识为课程主线，采用循序渐进与典型项目相结合的方式来展现课程的教学内容，倡导学生在课程的教学过程中掌握专业知识和技能。二是专业课程内容注重必备知识与拓展知识的关系。针对学生未来的职业岗位群，选择必备的知识和技能，不过分强调知识的完整性、系统性，重点设计学生面临职业岗位时所需要的知识结构和能力结构，使学生学习目标明确，走出混沌懵懂的“乱学习”状态;增加拓展性的移植性的教学内容，为学生学习的可持续性与创新创业提供宽阔的知识环境。三是合理设计专业核心课程教材内容，基于“按模块推进，分年级提高”思路，引入本学科的新技术、新方法、新成果，保证教材的基础性与先进性，缩短学校教育与职业需要的距离，通过教材内容潜移默化地培养学生的创新意识。
2、教学方法改革
引入“专业+创新创业”的教学模式，专业课教学探索新的教学方法，要从以“教”为中心向以“学”为中心转变，如采用讨论式、参与式、探究式等教学方法，突出学生的主体地位，注重科教融合、产教融合、第一课堂与第二课堂融合，通过情景仿真、模拟训练、典型案例分析等培养学生的批判性、创造性思维。同时，改革专业考试内容和方式，注重考查学生运用知识、解决现实问题的能力，实现专业教育与创新创业教育的融合。
3、改革考核方式
从过去以期末一张试卷考核为主转向以成果为导向、以过程性考核为主的多元化考核方式。注重考查学生运用知识、解决现实问题的能力，实现专业教育与创新创业教育的融合。从过去以期末一张试卷考核为主转向以成果为导向、以过程性考核为主的多元化考核方式。注重考查学生运用知识、解决现实问题的能力，实现专业教育与创新创业教育的融合。学院鼓励教师开展考核方式改革，制定《课程多元化考核实施管理办法》。每学期初教师上报课程多元化考核实施方案，教研室审核后上报学院教学指导委员会，学院教学指导委员会审议合格后严格按照方案执行，学院教学督导同时按照方案进行检查落实情况。其次，鼓励以学习成果为导向的考核方式改革，学院每年举办学生学习成果展，对于课程学习的成果和作品进行展示，并进行评选，对于优秀课程学习成果和作品学院给于学生和指导教师一定的奖励。
(四)“四强化”:强化大学生竞赛、强化创新创业实践训练项目、强化学生与校外创新创业平台的互动交流、强化有基础的学生创业团队注册公司走上正轨创业道路
教育的根本在于提升人才培养质量的提升，人才培养质量的提升在于强化人才培养过程。基于此，本成果把强化大学生竞赛、强化创新创业实践训练、强化学生与校外创新创业平台的互动交流、强化有基础的学生创业团队注册公司走上正规创业道路作为提升创新应用型人才能力的重要抓手和检验创新创业教育成效的基本标准。同时为促使学生利用所学专业知识开展创新创业活动，本成果创造性的提出:陕西省创新创业试点学院的学生在校期间必须完成“三个一”的要求，即学生在校学习期间，必须至少参加一项大学生创新创业竞赛项目、至少参加一项创新创业实践活动、至少完成一项创新创业项目或一项创新创业社会调查活动。以此来巩固人才培养的成效，实现学生创新创业能力和专业能力同步提升。(1)强化学科竞赛。学院积极搭建学科竞赛平台，坚持“以赛促学、以赛促教、以赛促训、以赛促创”。(2)强化大学生创新创业实践训练项目。定期与校外创新创业平台开展互动交流，开拓学生的视野了解社会，并聘请校外创新创业成功人士担任学院创新创业兼职导师，指导学生开展创新创业，对于有较好基础和社会认可度的项目，学院推荐进入学校大学生创新创业孵化基地进行孵化，同时持续提供帮扶以鼓励学生注册公司走上正规创业道路，实现创新带动创业，创业促建就业的双创教育目标。(3)强化学生与校外创新创业平台的互动交流。重视学生与校外创新创业平台的互动交流，通过互动交流开拓学生的视野，了解当今科技发展趋势，洞察社会需求，以便学生的创新创业活动更加符合社会需求，在未来的就业和创业过程中更加符合企业和市场的需求。(4)强化有基础的学生创业团队注册公司走上正轨创业道路。学院重视对优秀创业团队和创业项目的支持与培养，鼓励有较好基础的创业项目团队注册公司走上正轨创业道路，发挥以点带面的示范效应。
四、结语
加强教师创新创业教育能力提升，强化大学生创新创业实践环节，提高创新创业教育管理水平，探索形成了“一融合二支持三改革四强化”创新创业教育人才培养体系，针对“教师、课程、课堂”等重点和难点问题提出有效解决措施，有效解决了创新创业教育融入人才培养全过程缺乏有效实施方法的问题。
【参考文献】
［1］仇志海，洪宵．依托专业教育开展创业教育与实践范式研究［J］．高等教育研究，2010(4)
［2］周金其．基于共生理论的独立学院演变研究［D］．浙江大学，2007
［3］王丽．创业教育与专业教育共生融合路径研究［J］．无锡商业职业技术学院学报，2010(5)
［4］夏德峰．创新创业教育嵌入专业教育的理论依据与实现路径［J］．教改探索，2016(8)
作者:秦效宏 梁林蒙 史高峰 单位:西京学院商学院
