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摘要：本文从“互联网+”视角出发，梳理我国大学生创业教育现状，分析“互联网+”对大学生创业教育生态系统的影响，构建出以创业大学生、创业支持者及其所处的创业环境共同构成的协同发展的大学生创业教育生态系统。最后分别从大学生创业教育生态系统各组成要素方面提出加快构建协同的大学生创业教育生态系统的对策建议。
关键词：互联网+；大学生创业教育；生态系统
一、大学生创业教育国内外现状
美国是第一个开始探索大学生创业教育的国家，其高等教育的显著特点在于注重培养大学生的创新和创业能力，因此在其发展过程中形成了一种独特的大学模式，即创业型大学。麻省理工学院是最早被认定的创业教育院校，它紧密结合了创业活动和创业教育，形成了多个创业生态系统[1]。法国为了培养大学生的创业能力成立了创业计划培训中心，英国也将其作为优先领域，并为其提供政策上的支持和引导[2]。此外，创业教育不仅在北美各大高校陆续展开，日本、韩国等亚洲的一些国家也逐渐开展创业教育，全球逐渐掀起了创业教育的热潮。我国的大学生创业教育与国外发达国家相比发展较晚，但近年国内大学生创业教育发展迅速，国务院还出台了一系列税收、工商等方面的政策措施，支持大学生创业教育的发展。很多高校在校内建立创新创业学院、创业教育研究中心等，全力服务大学生创业，鼓励和支持更多的大学生进入自主创业的队伍中。
二、我国大学生创业教育当前存在的问题
虽然我国的大学生创业教育经过近20年的发展取得了初步成果，但整体上，我国的大学生创业教育生态系统还不健全，仍存在着一些问题。1.大学生创业意识逐渐增强，但创业能力弱。虽然近两年来，大学生的创业热情在国家的号召和引导下逐渐高涨，其创业意识也逐渐增强，然而大多数大学生拥有丰富的理论知识，风险意识和实践经验不足，更不具备与创业想法相匹配的能力，因此大学生的首次创业的失败率比较高。2.高校创业教育支持体系不完善。国内大部分高校的创业教育工作出现了“多头领导”的现象，很难实现创业教育资源的有效整合。教师队伍中理论型师资具有深厚的理论基础和丰富的教学经验，但缺乏创业经验。高校聘请为客座教师的企业家或成功创业人士实践经验丰富，但教学经验不足。另外，我国高校的创业课程总体上各自分散、不成系统，且教育对象目前集中于本科生而忽略了研究生和青年教师等。再者，高校每年都会举办相关的竞赛活动，但优质项目较少。3.大学生创业教育生态体系各要素关联度弱。我国企业、校友等社会资源对大学生创业的参与程度和水平都处于相对较低的阶段，其在大学生创业生态系统中最常见的是一些创业教育的辅助性角色，比如外部导师等，而在创业融资、创业实践、协同创业等环节参与度不高[3]。家庭和同学对大学生创业过程中的资金、教育等资源支持力度普遍不足，且各个支持主体间的相互联系松散，各种信息无法得到共享和反馈。
三、“互联网+”对大学生创业教育生态系统的影响
1.“互联网+”对大学生创业教育生态系统组成要素的影响。“互联网+”催生出了一大批互联网企业、互联网创业孵化平台和网络教育平台等，丰富了创业生态系统的构成要素，为创业生态系统注入了新鲜的活力[4]。互联网促进了文化和知识的传播，扩大了创业人群，提高了行业信息的开放性程度和办事效率等，为大学生创业创造了良好的政治政策环境。2.“互联网+”对大学生创业教育生态系统运行机制的影响。系统资源汇聚和循环流动机制方面，“互联网+”对创业企业的运营成本及难度的降低产生了积极的影响，有利于促进人才、资金、物资、技术、信息等的汇聚和流动。系统价值交换机制方面，企业用互联网整合资源和传递价值，降低了创业的门槛，进一步加剧了企业间的竞争。创业市场中也出现了企业间通过资源共享实现“共生共赢”的发展格局。系统反馈调节机制方面，国家近几年促进移动互联网、大数据等与现代制造业相融合。在市场的调节作用下，创业市场反应加快，竞争压力加大，新创企业优胜劣汰，资源的流动、资源的利用效率也在一定程度上得以促进和提高。系统的协同演进机制方面，创业教育生态系统的很多功能都可通过线上线下相结合的形式实现，其机制不断加强，规模的扩大速度和功能的完善速度在“互联网+”背景下明显加快。
四、“互联网+”背景下大学生创业教育生态系统构建
良好的社会支持网络对促进大学生创业教育生态系统的良性发展至关重要，类比总结各家观点，本文将大学生创业教育生态系统界定为由创业大学生、创业支持者及其所处的创业环境构成的协同发展的生态系统，将其组成要素归结为：大学生、家庭、高校（老师、同学）、政府、投融资机构和校友。本文结合大学生创业的特性将大学生创业教育生态系统的创业环境归结为政治、经济、市场、技术、文化和自然六个方面。
五、加快大学生创业教育生态系统构建的政策建议
大学生创业教育生态系统是由大学生创业主体、创业支持者及其依存的创业环境共同构成的良性互动、协同发展的系统，应从以下几方面着力构建协同发展的大学生创业教育生态系统。大学生要自觉加强创业意识和创业能力的培养，通过慕课网站等途径自主学习互联网创业课程，将专业技能和兴趣融入创业实践中，积极克服创业困难，增强创业素质与能力。高校要建立灵活实用的创业教育支持体系。首先，应明确主管部门或建立创业资源管理平台，统筹协调校内外资源。其次，要鼓励教师到企业挂职锻炼，参与企业实践，或聘用企业家任创业教育的兼职教师等，并定期组织培训和交流以提高教师实践教学能力。再次，按年级对创业课程划分层次，包括通识类基础课程、知识类专业课程及互联网类技能课程体系等层次，并把研究生和青年教师等纳入教育范围。最后，完善大学生创业实践平台，对学生进行专业创业指导，重视各类创业竞赛等实践活动。政府应多方面协调促进大学生创业教育社会支持体系健康发展，包括加大对大学生创业的资金扶持力度，并和各高校联手举办各种创业大赛等活动，积极与高校和企业联合搭建大学生创业服务平台，为大学生提供各种创业信息。企业和投融资机构应对大学生创业项目报以信任和协助的心态，完善创业投资平台，通过设立企业奖学金、建立创业实践和孵化基地，在将学生创意实现的同时提高企业知名度和影响力。校友要在大学生创业支持中充分发挥特色优势，可以回到母校开展创业交流会和讲座，任创业顾问、创业导师等角色指导创业教育课程，还可设立相关基金、建立创新创业实践基地，既满足创业大学生的需求，又为校友企业注入智力资源。同学间要建立创业互助渠道，无创业意愿的同学可以给创业的同学精神上的鼓励，提供各种创业信息；创业大学生之间可利用QQ、微博、微信等新媒体平台，加强创业信息、经验等方面的沟通。同学间要相互信任，在创业过程中形成良好的分工合作关系，提高创业成效。最后，家庭的态度对子女的创业选择影响重大，家长要鼓励和支持子女创业，为大学生提供坚强的精神和资金支持。
参考文献：
[1]郑涵.高校创业教育生态系统的构建研究———以创业典型案例为视角[J].人才资源开发,2016,(2):164.
[2]姚伟民.基于协同创新的大学生创业教育生态系统构建[J].高教论坛,2018,(1):37.
[3]卢彬彬.工科院校创业生态系统的构建路径[J].科教导刊,2017,(1):17.
[4]秦国欣.“互联网+”与创业生态系统的结合[J].价值工程,2016,(32):97.
作者:王林雪 李大玉 单位:西安电子科技大学
