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摘要：创新创业教育越来越受到高校的重视，尤其是民办应用技术大学，在双创教育、课程设置、产教融合等领域给予更多的关注。笔者以郑州升达经贸管理学院双创教育的实践探索，在全面剖析民办应用技术大学双创教育的短板的基础上，探索双创教育路径，为新时代民办应用技术大学双创人才培养提供有益借鉴。
一、研究综述
目前大学生创新创业能力不足与我国向创新型国家转型的需求之间的矛盾日益突出。各高校纷纷开启创新创业教育方面的探索和研究，以期取得良好的育人效果[1]。笔者在知网搜索“创新创业、高校”等，获得相关搜索结果20387篇，多成文与2016-2018年，着眼点在校企合作、创业导师等某个方面或领域，研究育人的效果和双创教育的可行性，双创教育体系的研究资料较少。高校人才培养的定位是有差别的，笼统的以某一个学校的双创教育模式推而广之的做法不符合我国高等教育和人才培养的实际。
二、研究背景
双创教育面临的困境:
（一）体制机制构建尚不完善
双创教育在我国教育体系中起步较晚，基本于高等教育阶段才开始涉及，涉及的广度和深度有待进一步加强[2]。双创教育在高校处于“八仙过海各显神通”的阶段，没有统一的导向和国家标准。专业建设、课程开设和人才培养的质量参差不齐；有的高校将双创课程作为必修课来开设，有的是选修课，重视不够。相较于公共基础课程，没有权威的教材可以选用；从国家和政府层面来讲，双创教育体制机制构建尚不完善。
（二）师资匮乏
据了解，目前在高校中从事双创教育的教师，多为兼职教师，或者纯学术型的教师，缺乏实践经历，也没有受过系统的双创教育培训。河南省在2018年的职称改革中，已经将就业指导作为职称评定的一个方向，以此加强双创师资的培养。师资力量是双创教育的关键，虽已有高校开始有意识的进行双师型教师培养、推荐专业课教师去企业挂职锻炼等，但此类培训是间断性，不是全脱岗的培训，不够系统和深入，实践效果并不理想[3]。因此，师资水平成为民办应用型高校双创教育质量提升的瓶颈。
（三）双创教育课程体系构建缺乏合理性
双创教育越来越受到高校的重视，在课程开设、学分考取等方面给予很大的支持。研究发现，应用型高校的双创教育多采取理论课授课为主，或者邀请业界专家、行业精英等进行主题讲座。教授内容和方法过于理论和僵化，课程体系的构建基本上以职业生涯规划、就业指导和创业实训等为主。与实际脱钩严重，不利于培养学生的创新能力和创业素质。
（四）大学生创业孵化平台不稳定
为了匹配应用型高校大学生双创精神和素质的培养，各高校极大的拓展了校企合作、产教融合的广度和深度，纷纷建立了创业园、创业孵化园等，在大学生双创领域给予极大支持。但目前各学校引企入校的规模较小，合作企业知名度不高，它们很难将核心的业务放在高校来做，这就带来了体验不真实的尴尬；大学由于自身的限制，参与学生也收到学业、家庭等各方面的限制，短期内校企合作难以产生收益等都阻碍了产教融合走向深入[4]。很多高校孵化园平台不稳定，双创项目持续性不强，实际体验较差。
三、郑州升达经贸管理学院双创教育路径实践
（一）郑州升达经贸管理学院（下简称升达学院）双创路径
升达学院始建于1993年，凭借独特的教育理念，在省内同类高校中具有较强竞争力，被河南省教育厅誉为“民办教育的一座丰碑”。升达学院于2017年成立创新创业教育学院，统筹全校双创教育工作。笔者基于升达学院的双创教育开展应用型大学双创教育途径的探索，将升达学院双创教育的经验教训加以提炼总结，有助于帮助应用型高校双创人才的培养。
（二）升达学院双创教育路径实践
1.统筹双创教育，构建人才培养优良生态
该校充分利用得天独厚的区位优势，以河南省“三区一群”国家战略和郑州国家中心城市建设需求为驱动，定位为地方经济社会发展培养高素质应用型人才。将人才培养目标与社会需求对接，课程体系设置与职业发展对接，实践教学过程与岗位工作过程对接，突出培养学生的专业实践能力、双创能力和综合素质。以本科教学合格评估工作为契机，加强教学秩序管理，拓展产教融合、校企合作的广度和深度。自2010年设立大学生创业实践中心以来，已经连续5年收到河南省大学生创业体系建设引导资金扶持，2018年获批河南省大学生创业实践示范基地，2018年获批新郑市众创空间。该校自成立双创学院以来，积极建章立制。依据人才培养方案完成了《升达学院创新创业实践学分认定实施细则》《升达学院大学生创业孵化园入驻管理办法》等规章制度的制定，进一步推动了该校双创工作的制度化、科学化。与地方经济社会发展相匹配的务实育人理念，突出理论和实践的全方位融合，制度化的双创教育管理等构建起双创人才培养的优良生态。
2.推进“三三三”式人才培养模式，促进双创人才培养
据了解，该校创新创业教育学院将双创教育课程纳入专业人才培养方案中，努力打造通识课、专业课和实践课“三课合一”的课程体系。在双创能力培养中融入了新的专业教学标准、人才培养标准，积极推进人才培养与社会需求间的协同，促进校内学科专业间的交叉融合、协同培养等。增设双创教育综合改革项目，鼓励多种形式的双创教育实验班，探索产教融合和校企合作等。全力打造“三师合一”的教师队伍，组建了一支由专职教师、院部专业教室和创业导师（企业高管、优秀校友等）构成的双创师资团队。促使双创教育课程体系由理论走向实践，更有利于双创教育的深入推进。该校还构建起了“创新意识教育、专业知识教育、创业实践教育”三教融合的人才培养模式，通过引企入校、产教融合、校地合作等方式，广泛利用社会资源，完善“创业教学、创业培训、创业实践、创业孵化四位一体”的双创教育立体培养过程，初步实现了理论和实践、双创教育和专业教育等的融合。
3.打造双创教育“金课”，淘汰“水课”
按照2018年全国本科教育工作会议精神，该校双创学院积极加强课程建设，打造双创教育“金课”，淘汰“水课”。完成《TRIZ创新方法》MOOC开设及初步管理，此课程是严格按照该校《2016版人才培养方案》的要求开设的，涉及学生6700余名，130余个班级；进行《大学生创业基础》精品课程的录制，主要包括课程设计开发及现场讲授录制，同时也丰富了线上课程资源；积极参与学校“精彩一课”的评选活动中，完善课程设计，提升课堂展现效果，最终取得一等奖。教学和科研的融合共同推进双创人才的培养和双创教育质量的提升，该校双创学院动员全员教职人员投身校地双创项目的申报和科研论文的创作，积极指导学生参加各种双创大赛、“互联网+”“挑战杯”等活动，取得不错的成绩；充分利用硬件条件较好的综合实训中心开展双创教学工作，加强教学质量的监控，做好学校双创工作的情况统计等。
4.构建双创实践平台，拓宽创业孵化渠道
该校2017年建成3000余平方米的双创实训中心，中心设计合理，内容丰富，包括双创体验区、双创教育区、双创能力拓展区、创客空间、创业工坊等多重功能于一体。2018年又创建了超万平方米的大学生创业孵化园，功能定位为大学生初创企业孵化、培育高新尖企业和创新点子、促进科技成果的转化等。这两处成为该校大学生创业实践的重要舞台，两年来孵化项目21个。学校先后与郑州航空港经济综合试验区、郑州管交网电子商务有限公司、UFO众创空间、星火众创空间等进行合作，在创业培训指导、创业资源共享、项目共同孵化等方面进行合作，为大学生双创教育的实践提供了新的场地，开辟了新的道路。除此之外该校还开展了独具特色的精英计划和大师兄计划，充分借助校友资源进行榜样示范，通过传帮带的方式，助力双创教育。
四、总结
郑州升达经贸管理学院作为民办应用技术大学中的一员，其双创教育在学校董事会的支持下，在学校党政领导班子的长远布局下取得了不错的成绩。其深刻总结同类高校在双创教育工作中的不足和短板，扬长避短规划学校双创教育工作，在双创人才培养中拔得头筹。
【参考文献】
[1]刘婉.新常态背景下高校创业教育体系建设研究[D].郑州:郑州大学,2017.
[2]刘建霞.河北省民办高校大学生创新创业教育现状分析及建设路径探究——以河北美术学院为例[J].科教论坛,2019(3):31+33.
[3]朱影影.新时代河南省民办高校深化创新创业教育的路径研究[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(23):68-69.
[4]周小丰.地方应用型民办本科高校双创教育体系的构建研究[D].南昌:江西师范大学,2017.
作者:周少卿 单位:郑州升达经贸管理学院
