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摘要：随着社会的发展，科技水平的不断提升。水利行业的市场及其相关行业迅速崛起，人才的需求也日益增加。高职院校对水利类专业的教学模式也在进行不断的创新与改革，培养不同层次人才的需求，工作室的建立可以提高对专业知识的认识与创新，探索工作室模式下教学质量评价的有效策略，建立可持续发展的良性运作机制，从而达到高等职业教育人才培养目标。
关键词：高职；工作室模式；教学质量；实践
一、研究背景、内容及意义
当前高职课堂中多数课程以枯燥无味的课本和板书为主，学生对这种教学产生懈怠情绪，大学生迟到、早退、旷课等现象越来越严重，而问题的部分原因也来自教师的教学方式与方法，因此改变传统教学模式，换一种创新与实践相结合的新的教学方法，真正体现以“学习者为中心”，深化“做中学、学中教”的教学理念。国家良好的环境营造了高等教育，高职教育作为高等教育重要的组成部位使高职教育也进入更深层次的改革发展阶段，高职课堂教学注重的是理论知识的丰富，实践能力的培养。因此在高职水利类专业教学和实践活动中，将工作室引入，能够提高学生的实践能力、创新思维能力和对艺术审美能力等。从当今高职的教学现状、大学生的创新创业教育的必要性出发，探索新的教学手段和方法，使其相互融合，相互促进，明确教学目标，改变传统的教学理念。用创新的手法使学生的创新思维不受枯燥无味的理论知识所局限，从“理论到实践”简单的转化，从而达到知识理论学习与实际操作相结合，实现技能和素质的双重培养。在工作室制教学过程中，将施工制图国家标准、绘制及识读方法和计算机绘图有机地结合在一起渗透在项目教学中，将理论知识融入到每个工作任务情境中,让学生在“项目任务”中学习，在学习中完成“项目任务”，理论教学、实践教学和学生学习“双赢”。在“工作室制”下我们将《水利工程制图》《水利工程施工》《建筑材料》《水工建筑物》等课程，充分融入到工作室的模型制作实践中。在工作室中同学们可以通过动手、动脑将所学的知识进行应用与拓展，同时可以建立更好地立体化思维，培养空间想象感，让同学对水工建筑物的了解更加详细、立体。同时使可提高学生的动手能力和学习兴趣。
二、工作室教学模型的实施
（1）综合所学专业基础课程、专业课程等，以项目教学为向导，将创新思维融入到课程中，建立新的课程。（2）在工作室中以小组为单位，4～6人为一组，再组内确定一名组长，组长负责给组员分工、材料的购置、作品的验收、考勤等工作。同时要积极沟通、培养小组的团队意识、彼此之间的默契程度。（3）指导老师作为工作室主要负责人、定期在工作室中进行专业辅导，这样既方便同学交流与请教，及时发现疑问、困难。从而更好地引导学生巩固专业知识。在工作室制下建立老师和学生平等的交流平台，增加彼此沟通交流，营造了良好的学习的氛围，提高了学习效率。（4）在工作室制下，为增强学生学习的积极性，我们在小组与小组之间开展‘模型展’比较每组的作品，让同学老师都加入其中选出最有创意、知识运用最熟练的模型。给予一定的鼓励。（5）“工作室制”教学模型所输出的是优质的学生，以输出的学生作为一个学校的实力体现依靠的是来自企业对学校的认可程度。（6）“工作室制”针对不同阶段的学生应掌握的理论知识、技能技巧等进行专项训练。
三、工作室制下的项目教学设计
（1）在工作室制下，使用“项目教学设计”，学生在完成项目任务中学到了知识，教学中渗透水利专业知识、建筑行业常识进行教学，并紧紧抓住工作过程的每个环节来进行传授知识。项目化教学坚持以课改为指导思想：教学以就业为导向，重视操作能力的培养。这样，使学生学习目标明确，学习信心增强，学习兴趣提高了。（2）《水利工程制图》项目教学法是在老师的指导下,师生共同实施完成一个完整的工作项目：一个水利工程等水利建设施工图纸，是一种新型教学模式。所以，项目教学使学生真正成为教学活动的主人，使学生从传统的“听者”，“答者”的角色中走出来，成为“思者”“论者”“实践者”。教师在教学工作中不再是知识的传授者，而成为学生的组织者、指导者、帮助者和促进者。并在同学们之间进行讨论、探究，提高学生对《水利工程制图》课程知识结构、创新能力的提高，从而实现知识的重构。
四、教学效果与反思
每一次课程创新改革都是一次课程与教学的新的尝试。水利类专业实施工作室制模式后，进行知识结构重组，有了具体的项目、任务，在教学时，同学们都能明确自己的工作任务，在努力的完成项目任务过程中，主动的、积极地去学习知识、巩固知识、探究新知，学生的学习热情提高了。学生们通过团队合作不断制作水利类模型，解决模型中所遇到的知识和技术困难，让学生对于所学专业知识理解更加深刻与透彻，更好地突出创新教育的重要性。同时学生在制作模型中遇到问题可以使他们开动脑筋，提出创新方式，让模型变得更有实际意义，让《创新创业课程》在基于本专业基础上也有了更好地提升。提高学生综合素质，提升专业知识技能，增强自信心与学习的积极性。工作室模式的应用给高职院校就业予以指导。水利类专业工作室制教学，学生更容易融入同行企业，能更好地掌握专业职能技术，为学生顶岗实习、就业拓展了方向，学生在工地面对各项施工技术与图纸会感觉很熟悉，增强工作信心，实现了“以就业为导向”的教学改革目标。工作室制模式主要是对于一些岗位和具体行业进行实践性摸索，从职业技能、职业知识、职业态度三个方面入手，对学生进行培养。让学生树立正确的职业观念，调整择业期望值。工作室模式主要是让学生在就业的时候获得一定的帮助，解决一些实际出现的问题，让学生就业更为顺利。另外需要在就业的过程中，提供一定的信息，让学生在就业的过程中了解就业市场的行情，给学生指导，让学生更好地就业，在此过程中主要需要提供就业洽谈会、就业信息网络以及就业信息反馈等相关的内容，让学生可以从容地选择，为学生的顺利就业铺路。工作室模式下高职水利类专业学生创新创业育的研究与实践可以给相关类专业提供一个教学的新思路、为学生提供一个学习的新方法，提高专业乃至学习的办学能力，为企业输送优秀人才。社会对优秀人才的需要是源源不断的，社会在不断地进步，学生的教育也要不断地创新。这样才能与时俱进。
【参考文献】
[1]陈玲,林迎.工作室教学环境下影视剪辑与特效课程的探索与实践[J].中国职业技术教育,2014(14):8-10.
[2]袁杰.“工作室”实践教学模式下环境设计专业的课程改革[J].才智,2018(19):113-114.
作者:马晓宇 王佳琦 斯庆高娃 单位:内蒙古机电职业技术学院
