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【摘要】随着“大众创业，万众创新”战略的不断深入推进，我国各地区的高职院校都开始开设创新创业教育课程。但由于此课程所发展的时间还较短，所以此课程体系的建设仍处于不完善状态。为此，本文第一部分对高职创新创业教育课程体系中存在的问题进行了分析，第二部分对完善高职创新创业课程体系的举措进行了分析，最后提出了培养学生创业意识与能力策略，仅供相关教育研究参考。
【关键词】双创北京；高职学生；创新创业；体系建设
随着近些年我国高校扩招政策的不断推进，仅2017年的应届毕业生就已经到了820万，这势必会出现部分学生找不到工作的情况。在此背景下，有些高职学生开始萌生了自主创业的想法。为了确保学生的自主创业想法得到有效的落实，我国各高职院校开始设立了创新创业教育课程，旨在为有志创业的学生提供较为有效的帮助，为学生及社会的更好发展奠定扎实基础。
1高职创新创业教育课程体系中存在的问题
1）课程设置不够合理。“双创”教育背景下，创新创业教育开始被纳入到高职院校的教学体系之中，但由于受发展时间的局限，各院校对此课程的设置存在着明显的不合理情况。如高度重视此课程的院校，会将之纳入到必修课程范围，并开展有效的实践活动；而对于不重视此门课程的院校，只会在开展就业教育的过程中，才会对创新创业教育进行简单的讲解，这样的课程设置，必然会出现由于授课时间短，而导致学生无法对创业进行有效了解的情况，会影响学生将来的自主创业效果。2）师资力量薄弱。由于创新创业教育课程是近些年新兴的一门课程，所以高职院校教学中常存在师资力量薄弱的情况，而之所以此种此不良现象，其原因也比较多：第一，部分高职院校的创新创业教育课程所安排课时较少，所以并未针对此课程聘请全职老师，一般会由担任就业教学的老师暂时担任。第二，还有一些高职院校想要招聘此方面的专业老师，但在寻找具有创业经验的“双师型”老师的过程中，一般具有较大的难度，所以难以招聘到合适的教育者。创业是一项极为复杂的工作，当优质老师严重缺乏之时，必然会导致本校学生难以得到有效的指导。3）理论与实践处于脱节状态。通过对多所高职院校的创新创业教育课程的教学来看，总是存在理论与实践严重脱节的情况，而之所以总是存在此弊端，其原因也比较多样：第一，创业工作是一项经验科学，需要创业者在挫折中不断积累有效的知识，并以亲身的感受来不断提炼。而这正是老师所不具有的实际经历，自然在教学中无法将创业知识的精髓传授给学生，也自然会出现理论实践相脱离的教学现状。第二，创业知识无法通过系统性的理论进行总结，创业的成败与创业环境的关联较为紧密，因地制宜地发挥自身优势是创业成功的关键因素。但在实际的课堂教学过程中，由于老师无法全面的模拟现实中的创业环境，所以必然会影响最终的教学实效性。4）教学内容仅局限于课本中。目前的高职创新创业教育课程的教学过程中，常存在教学内容较为狭窄的情况，而出现此种问题的原因主要是由于以下几点：第一，目前我国各地区的高职院校教育教学过程中，能够发现大多数的学生对创业的热情都不足，此种教育背景下，老师会开始压缩授课内容，长期以往，此课程便会处于“虚设”状态。第二，较多创新创业课程的老师所采取的授课模式仍较为传统，即知识传授型，使得课堂教学仅局限于课本之中。要知道创业所包含的知识面是极为广泛的，仅进行课本知识的教学并无实质性的教育意义，自然不能有效提高创新创业教育的实效性。5）教学手段过于单一。通过对目前我国多所高职院校的创新创业教育课程的调查发现，较多老师所采取的教学手段仍十分单一，如采取板书+说教的教学方式，局限了学生的学习热情及效果。此种单一教学手段的弊端十分的明显：第一，使得课堂教学过程十分的枯燥、无趣，会逐渐丧失学生的学习兴趣，并滋生厌学心理。第二，此种单一的教学手段无法对复杂的创业过程进行详细描述，如创业团队中复杂的心理活动，这些很难将之进行有效的展示，更无法进行针对性的教育。
2完善高职创新创业教育课程体系的策略
2.1设置合理的课程
通过上面问题的分析能够发现，课程设置如果缺乏合理性，那么势必会降低创新创业教育课程的实效性。对此，作为国家教育部分与高职院校的领导者，需要做好沟通工作，合理构建课程。第一，对高职院校中学生的创业兴趣进行全面性的了解，在此基础上构建分层教学体系，这样能确保创业意愿较强的学生得以更具针对性的辅导；第二，需要加强对学生创业热情的培养，并要明确学校教学活动对学生创业热情的积极培养作用，在日常教学中循序渐进的嵌入创新创业教学内容，并辅以多种活动，强化学生对创新创业的深刻认识。
2.2构建完善的师资队伍
针对上述高职院校中创新创业教育中“双师型”人才匮乏的现状，高职院校必须要予以高度的重视，要利用好高职院校中往届的毕业生资源。简单来说，就是高职院校可以对本院校每年毕业的学生进行调查，寻找创业成功的企业界人士，依靠师生情谊邀请他们参与到创新创业教育的教学体系中，这样既能够弥补教学中的不足，又能够提高老师的创新创业教育能力。这些成功创业的毕业生，不仅有着丰富的创业经验，而且文化素养也较高，最关键的是对本校的教学实情较为了解，让其参与到教育体系中，必能取得事半功倍的教学效果。
2.3重视理论实践的相结合
为了改变以往高职创新创业教育课程中理论实践相脱离的教学现状，新时期的教育过程中，必须要重视实践教学环节。第一，引导学生对小型企业的建设进行了解，找寻其中存在的问题并讨论，这样的实践学习过程中，学生会对搭建企业机构相关知识有深刻的理解，并懂得如何去实践。第二，实际创新创业教育过程中，老师要善于提出高价值、高实践性的问题，让学生在生活中去找寻正确的答案。比如：提出企业纳税流程等多个问题，让学生对税务工作进行有效的了解与调查，对问题进行深刻的了解。
2.4丰富教学内容
针对高职创新创业教育中教学内容仅局限于课本这一问题，必须要予以高度的重视，并要从不同的角度着手来丰富教学内容，以便于让学生掌握更为丰富的创业知识。比如：老师需在网络中搜集成功的企业界人士，将企业运营的各要素进行有效归纳。之后将之合理融入到教学过程中，对学生进行通俗易懂的讲解，这样不仅能够丰富教学内容，还能够更好的培养学生的创新创业意识及能力，让其感受到此门课程学习的价值。
2.5采取多元化的教学手段
双创教育背景下，想要对高职创新创业教育课程体系进行不断的优化，就需要采取丰富多样的教学手段，这样才能保证最终的教学效果。比如：将创新的多媒体教学手段运用到实际教学过程中，即展示创业者的访谈节目或者相关纪录片，这样的直观展示方式，既能够让学生对之有直观的认识，又能够感知到想要获得成功必然需要经历一系列的困境。或者老师可以将创新的分组教学法运用到实际教学过程中，给予各小组模拟企业建设的机会，这样的方式不仅能为学生营造良好的创新创业环境，还能够让学生对企业的构造有更为全面与细致的了解。
3培养学生创业意识及能力的实践策略
3.1创业意识方面
第一，邀请本地的知名企业开展讲座，以此种方式能对学生创业中的问题进行指导，让学生对创业产生更为深刻的认识。之后，高职院校可以邀请政府部门有关领导，以报告形式对当下学生就业的宏观形势进行分析，让学生通过宏观层面对“双创”政策进行正确的理解。第二，深入企业参观。即组织学生到相关企业参观，参观过程中应针对不同的环节进行详细讲解，之后当学生到企业中实习时，老师可以趁机讲解企业经营相关知识，让学生对政策法规进行有效了解。
3.2创业能力方面
第一，创建创业小组。即对创业意愿极强的学生进行集中管理，并将培养创业能力与社会阅历作为创业小组的教学目标。创业能力即可通过培养学生自身独特气质与创新意识为主要途径；社会阅历可以通过密集的高强度实习为主要途径。第二，培养学生自我判断与自我管理能力。自我判断能力可以借助案例分析练习，培养学生在经济规律中的判断能力；自我管理能力可以借助宽泛的目标，引导学生努力完成制定的任务。
4总结
“双创”背景下高职创新创业教育体系的建设过程中，必须要先对其问题及完善举措进行分析，然后从多角度培养学生的创业意识及能力，促使学生毕业后具有有效的创新创业能力，为国家培养出更多与时俱进的人才。
参考文献
[1]袁晶,田贤鹏.新常态背景下高校创新创业教育的发展现状与路径选择——基于“长三角地区”八所高校的调研分析[J].现代教育管理.2018(06).
[2]林雪治.应用型高校创新创业教育课程体系构建研究——国外高校成功经验的借鉴与启示[J].河北农业大学学报(农林教育版).2015(05).
作者:姚薇 蔺建英 单位:咸阳职业技术学院
