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【摘要】对大学生的创业素养进行培养的过程中，创业教育是一个重要教学途径，它看眼未来，必然会融入各个专业教育。专业教育又是基础，为创业教育提供源动力。深入阐述创业教育和专业教育融合的重要性，理性分析二者的融合模式，初步提出二者融合的有效路径。
【关键词】创业教育；专业教育；融合；实现
在众创时代中，我国大学生的创业力量还比较薄弱，根据全球的平均水平，大学生的创业水平始终处于落后局面，而且，大学生的创业比率一直比较低。根据社会的发展状态可知，大学生往往缺少创业精神，未能营造良好的创业氛围。因此，在现阶段中，在各大高校中，要对教育进行全面改革，当下紧迫任务就是实现驱动型的创新，满足经济发展需求，通过高效的实践方式，为社会发展输送更多的具有创新意识的应用型人才。
（一）两者的紧密联系是必然趋势
高校开展创业教育的过程中，专业教育是基础，对于创业教育，在实际开展中，主要依托于专业知识，对专业技能进行实践，进而锻炼学生的问题处理能力。学生在自主创业的时候，所学的专业知识以及实践技能十分重要，如果专业教育与创业教育融合，则创业成功几率增大。不仅如此，通过创业教育，进一步明确了教学目标，让学生主动学习专业知识，提升学生的实践应用能力，还能够推动教学改革。从这个角度来分析，创业教育与专业教育是相互补充的，对专业教育的进一步改革与发展起到了积极作用，如果专业教育缺少了创新教育，必然会变得索然无味。
（二）高校开展创业教育的内在要求
对于创业教育，主要目标就是培养学生的创业精神，树立学生的创业意识，面对市场变化，要具有预测变化的能力，能够有效应对纷繁复杂的局面，这种能力的培养需要依托于专业教育，不能孤立存在。在知识结构以及思维习惯等方面，由每个学生自身的专业所决定，通过相应的知识结构、思维习惯等，对学生的创业方向起到了决定作用，尤其在创业初期，对创业方向具有很大影响。所以，在实施专业教育中，要对创业教育理念进行有效渗透，真正使大学生在创业时，能够充分利用自身的专业特点。
（三）培养社会人才的外在需求
在社会发展中，离不开具有创新精神的专业型人才。对于高校而言，在创业教育的实施中，应该对学生的创新意识进行培养，让学生摆脱求职者的身份，逐渐成为创造者，这样，除了可以解决就业问题，又能提供了相应的工作岗位，有助于提升高校的就业率，有助于维护社会的稳定性。如果仅仅实施传统的专业教育模式，当学生走出校园后，很难适应市场的变化。为了打破这种局面，在各个高校中，应该充分融合创业教育，对相关专业进行改革，创新教育理念，对课程体系进行全面建设，为学生提供良好的学习环境等，从根本上实现创业教育和专业教育的有效融合，帮助学生顺利创业，从而能满足市场发展需求。
二、创业教育与专业教育的融合模式
（一）构建团队学习模式
在专业创业团队的学习中，学生是真正的主体，对于教师来说，除了要传授知识，还应该履行其他的职责，比如说，成为良好的设计者，对学生提供相应的指导，对学生的学习成果进行评判。在设计教学内容时，应该对创业教育、专业教育进行全面了解，为创业团队的组建打下理论基础，结合专业特色，为创业团队设计出适合的内容、创业形式等。教师作为指导者的时候，应该指导学生，充分发挥自身的专业优势，提升创业效率，创业团队进行学习研究的时候，要为学生解答不懂的问题，帮助学生战胜各种困难。教师在扮演控制者的时候，应该明确团队的研究进程，在团队研究的过程中，如果发现相应的偏差，应该及时纠正，促进专业创业团队高效完成相应的任务。教师作为评判者的时候，应该针对团队以及所有成员的学习成果，给予公正、客观的评价。另外，教师还应该倾听学生的心声，与学生及时探讨创业问题。
（二）建设“专业+创业”课程体系
在课程设置方面，创业教育和专业教育存在一定的脱节现象。在开展创业教育的过程中，往往脱离了专业课程体系，主要是创业方面的讲座，又或者是创业大赛，仅有少数高校在学科规划中，包含了创业教育，不过，在课程设置方面，也存在不足之处。在本质上来讲，课程是创业教育的基本形式，也是核心环节，为创业教育理念顺利过渡到教育实践提供了桥梁。可见，在新课程体系中，要包含专业课、创业课程和基础课程等，保证各个学科能够相互渗透，在课程设计中，充分体现创业内涵、专业特色。对于西方发达国家的成功教学模式，应该充分借鉴，在此基础上，将创业教育融入专业教育，一是对教育课程体系进行重新设计，添加专业创业类的内容；二是将创业教育引入到课堂教育中，将课程教学作为载体，充分渗透相应的创业内容；但是，在专业实践中，还需要渗透一些课堂之外的专业创业项目。
（三）建设特色的创业教育模式
如今，在国内很多高校中，对创业教育模式进行了应用，在全校范围内，对创业知识进行统一讲解，对于这种模式，很难满足不同专业学生的需求，掌握的创业知识比较局限。对于特色专业来说，学生的综合素质较高，拥有较多的创业机会。对于不同的特色专业，创新教育的思路也不同，应该选择适合的实践场所，为大学生提供相应的创业基地，并且，将创业基地的建设纳入到高校的建设规划中。对于创业中心进行建设时，应该发挥专业优势，体现专业特色。学生可以成为发起者，也可以成为领导者，利用自身的专业技能，与创业教学进行有效融合，进而走向创业之路，从而提升整个学院的创业水平。
三、创业教育与专业教育融合的有效路径
（一）深化教学内容与改革教学模式
首先，对教学内容进行深化。针对大学生的创业教育方面的教学机制进行全面建设，将理论教学、创业实践进行充分结合，在专业教学内容中，应该将学生的创业意识、创业心理品质融入其中，进而展开相应的训练，树立学生的创业精神，对创业知识进行普及，这是创业教育必须完成的教学任务。其次，对教学模式进行改革。对于创业教育进行传播的过程中，课堂教育是有效的途径，能够将相应的创业内容充分渗透在专业知识中。对于传统的课堂，往往单调、乏味，很难拓展学生思维空间，创新能力也无法得到提升。一般来说，教师处于主导地位，向学生灌输专业知识，学生只是被动接受。通过创业教育的融合，对传统课堂的教学模式进行了创新，教师不再是主导者，而是引导者，引领学生积极参与到教学环节中，让学生掌握主动权。通过这种教学模式，学生可以自由讨论，不断产生新思路、新想法，有助于学生独立思考，有效培养了学生的主观能动性。
（二）积极建设创业教育师资队伍
与国外的高校相比较，在师资力量方面，国内教师的创业经历往往较少，很少任职过企业的相关职位，所以，也就很难培养出具有创新能力、实践操作能力的高素质人才。在这样的局面下，应该与企业合作，让一些企业家、高管人员，又或者是成功人士走进创业教育课堂中，并且鼓励专业教师到企业中锻炼自身的创业实践能力，进而积累相应的创业经验，掌握相应的创业技能，从而指导大学生科学创业。此外，在众创时代中，高校应该制定一套完整的教学方案，让专业教师充分融入创业教育中，对学校的整体发展及战略规划进行调整，使创业教育目标能够与教师的自身发展相适应，实现创业教育及专业教育的融合发展。
（三）打造融合性的实践平台
对于创业教育课程，具有一定开放性和综合性，是一门需要实践的课程，如果将其融入专业教育中，需要具备一个实践操作平台。对于创业教育而言，专业教育的教育目标基本一致，主要是为社会发展输送更多的人才，对创新型人才进行培养的过程中，要让学生与社会接轨，锻炼学生的实操能力，在实践教学中，应该开展一些实战训练，为学生的自我发展提供充足的空间，在整体上，提升学生的综合素质。首先，高校应该对校内有效资源进行全面整合，充分应用校内的创业孵化基地、实践基地。其次，高校应该充分利用社会的各类资源，并展开合作，借助地方性的创业平台，如创业科技园，积极建设校外的创业基地，开展不同层次的商业创业活动，进而激发学生的创业灵感。
四、结语
综上所述，在众创时代背景下，创新教育己经发展到了国家战略层面，在高校专业教学中，融入创业教育是必然趋势。现阶段来看，高校进行创新创业教育的过程中，应该以专业教学为中心，以创业项目为导向，对创业教学模式进行不断创新，加强合作教学，实现创业教育、专业教育的相互融合，进而推动社会的快速进步。
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[2]曾尔雷，黄新敏.创业教育融入专业教育的发展模式及其策略研究[[J].中国高教研究，2010，（12）.
[3]崔红艳.高师院校创业教育与专业教育融合的思考[J].黑龙江高教研究，2013，（06）.
作者:安婧 张萍 武大伟 杨洋 单位:哈尔滨体育学院
