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摘要：文章阐述了新疆地区高职院校创新创业教育课程存在的问题，提出了新疆地区高职院校创新创业教育课程改进对策，包括设立明确的课程目标；选择恰当的课程形式，构建合理的课程内容，执行多种课程实施方案。
关键词：新疆地区高职院校；创新创业教育；课程内容
自2015年以来，新疆地区的各大高职院校都陆续开设了创新创业教育课程。但是，新疆地区的创新创业教育课程建设相对落后，创新创业教育成果满意度不高，需要重视。
一、新疆地区高职院校创新创业教育课程存在的问题
（一）课程设置、开设时间不合理，课程覆盖率低
首先，高职院校的创新创业教育多是通过开设创业培训选修课进行的，课时少，使得学生仅在简单的创业知识方面得到了速成教育，其创新思维和创业精神的培养缺乏系统的课程支持[1]。其次，参与创新创业选修课教育的多为二年级学生，因为课程开设时间晚，其中大概有40%左右的学生是为了达成学分的目标，因此，真正具有创新创业培训需求并获得教育培训的学生总数不高，课程覆盖率低。
（二）课程评估体系不完善，课程目标不明确
我国的创新创业教育的评估体系并不完善，其评估更侧重对教育结果的评估[2]。在这个基础上，大多数高职院校的创新创业教育工作重心倾向于参与创新创业大赛，对参赛学生进行“快餐式”创新创业教育集训的现象不少，片面强调创新创业成果和能力的重要性，弱化创新创业意识及品质的培养和提升，使得高职院校的创新创业教育课程目标与高等职业教育的人才培养目标发生了偏离。
（三）课程内容与专业教育相关度低
目前，高职院校的创新创业课程主要为通识课程，其授课教师多为思想政治辅导员，缺乏对传统行业专业知识的认知，教师无法引导学生结合自身专业，创建高水平、高价值的创新创业项目。创新创业课程与专业教育的低关联性[3]，是导致毕业生创业成功率低的关键因素之一。
（四）课程实践环节薄弱
高职院校的创新创业教育实践课程会以邀请企业专家、教授开展小型讲座，举办创新创业大赛，指导学生完成创业计划书的撰写等方式进行。然而，由于开展方式的局限性，讲座对学生的创新创业积极性能起到鼓舞作用，却没有实际的指导意义。创新创业大赛的获益者也仅局限于少数具备创业能力素质的优秀学生。而脱离社会市场实际的创业计划书的撰写，学生往往只能体验创业需要经历的基本环节。
二、新疆地区高职院校创新创业教育课程的改进对策
（一）设立明确的课程目标
新疆地区的创新创业教育课程的目标，应当与高等职业院校人才培养目标相一致，同时契合各院校专业教育目标，考虑到学生群体的共性和个性需求，结合新疆经济、社会发展的大环境而制定出来的多层次人才培养目标[4]。这样的培养目标，使学生能通过对课程的系统性学习成为兼具精深的专业技术，创新创业知识、素质、能力的新型人才。
（二）选择恰当的课程形式，构建合理的课程内容，执行多种课程实施方案
针对新疆高职院校创新创业教育课程存在的问题，根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的要求，为促进专业教育与创新创业教育有机融合，高职院校可以充分发掘、整合各专业教育资源，跨专科开设创新创业交叉课程。例如，由经管专业教师承担财务管理，金融等创业基础知识的授课任务；由机械、设计专业的教师承担创新设计等课程教学。在向高职学生传授专业知识过程中，面向全体学生，分年级开发创新思维、创业精神、创业基础知识技能等方面的必修和选修课程。例如，大一年级的学生主要开展创新思维、创业精神通识课程的培训；创业实训课程面向二三年级学生，通过企业模拟经营、创业实习、创业技能大赛等方式开展。为强化创新创业教育的实践环节，让学生将理论知识充分运用到实践中去，教师可以实施多种课程教学方案。例如，校企合作优秀创业项目的孵化和创业实训基地的建立，创业互联网模块的开发与使用等。
三、结语
新疆地区高职院校创新创业教育课程完整体系的构建，离不开来自国家、政府、高校、企业的保障。对培养学生成为具有国际先进技术和理念，开阔视野，基础牢固的“工匠之师”有着重大的意义。
参考文献：
[1]王颖.经济转型视角下高职院校创新创业教育存在的问题及对策研究[J].西部素质教育,2018,4(4):219.
[2]文芳.当前高职院校创新创业教育存在的问题及对策研究[J].现代职业教育,2017(19):147.
[3]韩红,卢本琼.高职院校创新创业教育存在的问题及对策研究[J].西部素质教育,2017,3(4):107-108.
[4]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].综合改革,2016(10):76-79.
作者:张潇依 单位:克拉玛依职业技术学院
