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摘要：为培养环境工程专业的创新创业人才，文章主要论述了关于环境工程专业创新创业教育的一些思考，即学校要注重实践教学，加强创新创业师资队伍和课程体系建设；充分发挥第一课堂和第二课堂的作用；增加对自主创业学生的帮扶和指导。
关键词：环境工程专业；创新创业教育；人才培养
人类的发展和进步离不开创新。培养人才，尤其是培养社会需求的创新人才，已成为当下高校课程改革的重点[1]。2010年，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，对我国高校大学生创新教育、自主创业提出了明确要求[2-3]。在此背景下，本校2016年成立了甘肃省首家创新创业学院，这是甘肃农业大学（以下简称“我校”）多年来注重创新教育的结果。我校环境工程于2006年第一届招生，虽然成立时间比较晚，但学院近几年紧密结合社会发展需求，在培养环境工程类人才的同时更加注重创新人才建设。笔者认为，培养环境工程专业创新创业人才应从以下方面出发。
一、注重实践教学，加强创新创业师资队伍和课程体系建设
（一）优化实践教学人才培养体系
优化实践教学人才培养体系，首先，要改革传统教学模式，从原来的大班教学到小班教学，从满堂灌的教学方式到翻转课堂，建设分课堂，即将课堂1/2的时间用于启发式教学，另外1/2的时间用于学生实践操作和教师与学生之间交流讨论，增加学生思考时间和动手操作时间。其次，改革学分制，增加实践教学的学分和学时。实践教学学时增加到原来的一倍，对学分要求从原来的10学分，提高到21个学分，并且增加实践奖励学分机制，对超出学校要求的实践学分，给予相应的综合测评加分奖励。最后，增加学生创新实践能力素质训练，鼓励成立专业实践型社团，有计划地开展课外学术活动，激发环境工程专业学生积极创新。
（二）注重创业导师队伍建设
近年来，学校参与创新创业的师资队伍不断增加，由原来的25名增加到现在的62名，并鼓励教师积极参加各种培训和资格认证，并下拨专项创业师资队伍建设经费。近三年来，获得GCDF、KAB、TTT、国家二级创业咨询师的教师占总人数的95%，共取得165本相关职业的资格证书。同时，学校在校外企业聘请就业创业导师63名，作为学生的指导教师，参与创新创业教育。
（三）搭建创新创业课程平台体系
将创新创业课程建设与大学生成长服务体系相结合，在低年级开设职业生涯规划课程，引导学生树立创新创业意识，完善职业生涯规划，在高年级开设线上线下就业创业指导课，线上课程侧重讲解大学生创新创业项目和国家就业政策，线下课程采取就业指导教师和创业导师制一对一服务，通过训练求职技巧、创业思维来提升他们的就业能力和创业意识，使他们顺利完成角色转变。同时，要开设“大学生创新创业政策解读”“成功创业教育”等课程，通过选修课和必修课相结合，构建完整的创新创业课程体系。
（四）构建创业就业课程实训平台
以培训、创业模拟等方式，为学生搭建就业创业平台[4]。每学期组织学生到企业参加创业能力培训不少于2场。同时，学校和学院每年举办就业模拟大赛、求职简历面试大赛增强学生就业技能训练，并举办创业模拟实训班，对环境工程专业有创业意愿的学生进行轮训，发放《创业模拟实训合格证》《创业意识培训合格证》等。每年以暑期社会实践为契机，引导广大学生参与企业生产过程实践，提高创新创业素养和意识。
二、充分发挥第一课堂和第二课堂的作用
（一）第一课堂建设
在建设创新创业第一课堂上，要结合环境工程专业的特点，邀请校外企业创业导师进行实际案例分析，向他们讲解企业的创新性思维，如何构思，组织融资，招聘员工，管理企业，以及企业如何运营等内容。主要内容分为以下几类：第一，讲授创业知识。主要包括创业类课程，如营销学、组织管理类、金融、法律等。第二，开设专业技能创业课程。包括信息技术领域、现代农业领域、软件领域、农业信息化领域、能源领域等专业技能课程。第三，体验性的创业课程。例如，企业家精神和创新思想领袖研讨会、现代农业发展论坛、全球领导者交流、社会创业与全球贫困的高级研讨班等创业课程。邀请企业杰出代表与学生面对面交流和讨论。第四，以商业计划书写作为主的创业课程，如商业计划的写作、商业过程设计等创业课程，教授学生如何撰写高质量的商业策划书。
（二）第二课堂建设
利用第二课堂，积极引导大学生参与到创新创业中来[5]。每年举办环境工程杯科技作品大赛、环保知识竞赛、环评报告大赛等活动，让学生积极广泛参与每年定期举办的创业活动周，通过就业创业论坛、企业家论坛、创业工作室等形式吸引环境工程专业学生。学校针对不同专业要成立不同的创业社团，鼓励学生自己管理社团，学校给予一定的技术和基金支持。学院要邀请各行业的创业者、企业领导和资深人士等讲授创办企业的过程及亲身体验，为学生的职业规划提出建议。通过创新创业大赛选拔有潜力的团队，为他们进行项目孵化等服务。
三、增加对自主创业学生的帮扶和指导
学校不仅要在大学期间为自主创业学生提供类似于“创客空间”这样的办公场地，还要在毕业后与毕业生建立长久联系。创业导师要提供毕业后的跟踪服务，只要毕业生愿意，在创业导师库里面就可以找到大学期间的创业导师，导师可以帮助他们解决在自主创业期间遇到的一些生产技术难题。另外，学校可以与自主创业学生公司共同建立就业创业见习基地，每年选送高年级学生进入企业，给予人力资源的支持，也让在校大学生从中受益。环境工程大学生创新实践能力的培养任重而道远，需要社会、学校的共同努力，使每个需要创新创业的大学生找到属于自己的平台，为我国社会主义建设服务[6-9]。总之，高校环境工程专业的创新创业教育是满足社会创新创业人才需求的一种举措。为切实提高环境工程专业创新创业教育成效，高校需要充分考虑市场形势和企业需求，优化顶层设计、整合资源、创造优势条件，这样才能培养出更多具有创新精神和实践能力的环境工程专业人才。
参考文献：
[1]李湘凌,崔康平,许为义,等.以工程能力培养为导向的环境工程专业(工程设计类)毕业设计过程控制探析[J].教育教学论坛,2017(46):60-62.
[2]李艳茹,王健.地方综合性大学农科创业人才培养模式的研究与实践[J].现代教育科学,2009(S1):28-29.
[3]曾尔雷,唐苏穷.我国高校创业型人才培养模式研究:基于国家教学成果奖的实证分析[J].教育发展研究,2011(1):39-42.
[4]王冰,顾海川,李继怀.社会化教育与大学生创新创业能力形成的内在关联性及其引领功能[J].现代教育管理,2017(3):79-83.
[5]熊敏.大学生创新创业教育现状分析与对策[J].求知导刊,2018(1):140.
[6]耿胥,黄婕,邓自洋.高校“大学生创新创业训练计划”项目管理模式的探索与实践[J].化工高等教育,2017,34(5):43-47.
[7]王淑静,李久芹,毕建杰,等.依托国家级实验教学示范中心提高学生创新创业能力[J].中国现代教育装备,2017(19):11-13.
[8]李世佼.大学生创新创业教育体系的构建[J].黑龙江高教研究,2011(9):119-121.
[9]黄晓丽,邓平平,吴意军.“双创背景”下高校大学生创新创业现状及对策研究[J].南方论刊,2018(1):93-95.
作者:刘君娣 汪精海 马乐元 单位:甘肃农业大学
