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【摘要】创新创业教育已成为高等教育大众化发展的趋势之一，文章从介绍创新创业的内涵入手，阐述高职院校引导学生提升创新精神、激发创业意识的意义，并通过研究当前高职院校学生创新创业的现状，分析创新创业教育中存在的主要问题并对进一步发展高职院校的创新创业教育提出建议。
【关键词】创新创业；高职；研究实践
近年来，大学毕业生人数逐年增多，就业压力日趋增加。在激烈的社会竞争中，惟创新者进、惟创新者强、惟创新者胜。创新创业教育的重要性毋庸置疑。高职院校开设创新创业课程符合时代潮流和社会要求，是提升大学生就业质量、缓解大学生就业压力的有效途径，还能推动高职院校开展教学改革，实现教学模式的创新发展。
一、创新创业教育的内涵与意义
1991年联合国教科文组织对创业教育进行了广义上的概念界定：创业教育是培养具有开创精神的人。创新创业教育在我国虽然起步较晚，但是发展较快。2010年颁布的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》就强调“创新创业教育是适应经济社会和国家发展战略需要而产生的一种教学理念与模式。在高等学校中大力推进创新创业教育，对于促进高等教育科学发展，深化教育教学改革，提高人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义。”《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》中也明确规定，支持大学生创业，深入实施大学生创业引领计划，整合发展高校毕业生就业创业基金。所谓创新创业教育是指以培养具有基本创业能力和创新意识的人才为目的，以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主，以那些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体为教育对象，分阶段分层次地进行创新思维培养和创业能力锻炼的实用教育。创新创业教育已经成为高等教育发展的必然要求，是现代教育改革的趋势和发展的方向，作为高职院校，更要跟上现代教育改革的潮流，提高学生的创新创业能力。
二、高职院校创新创业教育的现状
深化创新创业教育改革，是进一步创新人才培养机制、培养高素质技术型人才、在全国高职院校中创建高水平院校和高水平专业的重要内容。近几年来，各高职院校都已经看到了创新创业教育的重要性，先后派教师参加国家组织的“创业教育骨干教师培训班”，学校也开设了大学生创新创业课程，并指导大学生进行创新创业活动，高职学生的创业热情也空前高涨，创新创业教育有了一定的起步和发展，但是和西方发达国家和国内本科院校相比，我国高职院校的创新创业教育也存在一些问题。
1.创新创业师资力量严重短缺
在国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的指导下，高职院校开设了创新创业相关的课程，并作为公共课在全体学生中开展教育。但是大部分高职院校的创新创业课程不仅课时量较少、课程单一，也没有专职的创新创业教师来任课，而是由高校辅导员兼任创新创业课程教师。创新创业教育作为一种全新的教育理念和教育模式，和传统的理论教学有很大区别，需要专业教师认真学习研究。而师资力量的严重短缺极大影响了高职院校创新创业课程的效果，没有达到预期的教学目的。
2.创新创业基地流于形式
目前，很多高职院校根据本校的实际情况都设有创新创业基地，但是这些创新创业基地大都流于形式，基本上是一些技术水平低、劳动密集型的创业形式，创新的效果不佳，也没有和学生的专业形成良好的互动。有的学生有好的创新创业的想法和计划，但是因为没有经验或难于申请到创新创业基金而不得不放弃。高校把这些创新创业基地作为自己办学的硬件设施给予宣传和展示，却没有给这些硬件设施配上良好的软件设施。创新创业基地仅仅是一个场地，缺乏相应的管理者和创业指导教师，学生们只能在现有条件下，做一些简单的创业实践。创新创业意味着一定的风险，但学校并没有提供创新创业失败后的补救措施和鼓励政策，创新创业基地也就是有其名而无其实。此外大部分高职院校并没有形成良好的创新创业氛围，学生、家长和教师还是以就业为主导，创业被视为最后的就业选择。
3.没有形成创新创业教育合力
各高职院校开设创新创业课程的管理部门有所不同，有的是教务处负责管理统筹教师和课程安排，有的是就业处负责，但是不管是哪个部门负责，基本上都是单打独斗，没有形成创新创业课程的教育合力。而所谓的创新创业课程都是一些基本理论教育，没有专业化的核心课程，也没有实践指导课程。高职院校也缺少和企业形成培养创新型人才的合力，这些都影响创新创业教育的效果。
三、创新创业教育的改革措施和路径
创新创业教育要摆脱传统教育的固有思维，不能将教育教学仅仅放在课堂上、局限在教室内，而应该融合学校各个方面的力量，共同推进高职院校的创新创业教育发展。
1.丰富师资力量，实行创业导师制
学校要整合各个二级学院的师资力量，组建创新创业专业教师队伍，根据本校学生特点选编教材，制定系统的教学计划，从公共课到选修课、从理论教学到实践操作，让高职学生从入学到毕业，都能感受到创新创业教育的重要性。对于那些有创新创业意愿的学生要着重培养，可以安排学校的专业课教师和辅导员兼任创业导师。创业导师要对学生从创新创业企划书设计到创新创业实践进行指导，有针对性地帮助学生开展创新创业实践。当学生创新创业失败时，学校要安排心理教师给予心理辅导，营造出宽容创新创业失败的校园氛围。学校也要不断提高创新创业教师的教学意识和教学能力，举办创新创业类岗前培训，选派教师参与创新创业骨干培训和研讨会议，鼓励教师暑期去企业学习最先进的创新创业理念，组队参加省级、国家级的创新创业比赛，以赛促学、以赛促教，等等。
2.统筹人才培养，完善教学设计
创新创业教育课程并不是在开学初或者毕业前给学生上课就可以了，而是要让创新创业课程形成一个系统，从开学初到毕业前，每学期都开设不同内容的创新创业课程，从基础理论到创新创业实践，有一个循序渐进的过程，也让学生从认识创新创业教育的含义到理解创新创业教育的内容，再到能够主动思考，动手去参与创新创业的实践。高职院校也可以针对不同专业的学生开设不同的创新创业选修课程。在大一开设创新创业教育公共课，让学生对创新创业教育有清晰的认识。如果有学生上完创新创业公共课后，对创新创业有自己的想法，就可以报名下一阶段的选修课程，进行创新创业课程的深入学习。学校也要结合实际，开设不同内容的创新创业课程，让学生根据自己的专业和兴趣爱好选择合适的创新创业课程进行系统学习，为以后的创新创业活动打下牢固的基础。
3.高职院校要突出创新创业教育的实践性
高职院校学生的特点是理论基础比较弱，动手能力比较强，比较喜欢实践教学。创新创业课程也要结合这一特点，不能将创新创业课程局限在教室里，通过理论教学让学生喜欢上创新创业，还要因材施教，让他们在接地气的教育方式中爱上创新创业。即使在创新创业理论教学中，也不能只讲枯燥的理论知识和国家的相关政策，而要把创新创业相关的流程、方法、可能用到的技能传授给学生。比如要告诉学生准备创业的基础条件：人、场地和具体项目；营业执照怎么办理；办公室或店铺怎么选址；合同条约怎么签订；开始营业后，如何管理自己的公司；如何招聘到合适的专业人才，等等。掌握这些基本的技能知识，即使他们将来不创业，也能增长相关的就业技能和防骗知识。
4.与企业合作，打造实战平台
高职院校要积极开展与企业的合作办学，邀请企业的管理者和技术技能型人才到学校开设讲座或者选修课，让学生和企业人士近距离接触，学习企业管理的方式和思想，学习最先进的技术技能，不断拓展学生的认知范围。要以市场为导向，与企业联合制定和完善以学生实践创新能力为主线的培养方案，要求学生既要学有所成，还要学以致用。此外高职院校还可以邀请已经创业成功的校友到学校给学生讲解创业的心得体会，鼓励大学生敢于创新创业，勇于战胜挫折和失败。指出：“我们必须把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，把创新摆在国家发展全局的核心位置，不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等各方面创新，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风。”高校在培养大学生创新意识方面更要走在社会的前列。创新创业教育是一个动态的实践过程，既体现国家、社会对高校的要求和期待，又体现了高校、学生家庭对学生本人的要求和期待，只有把创新创业教育和大学生的专业教育相结合，和社会实践相结合，才能落地生根、开花结果。
参考文献：
[1]《致信2013年全球创业周中国站活动组委会强调全社会都要重视和支持青年创新创业》，《中国青年报》2013年11月9日。
[2]：《在党的十八届五中全会第二次全体会议上的讲话（节选）》，《求是》2016年第1期。
[3]李娜：《民办本科院校大学生创新创业教育浅析》，《品牌》2015年第2期。
作者:杨利娟 单位:湖北生物科技职业学院讲师
