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摘要：在当前环境趋势下，职业院校实习实训中融入创新创业教育，既是学校开展大学生创新创业教育的一种手段，又是职业院校内涵式发展的重要组成。本研究以创新创业教育为切入点，结合我国创新创业政策，提出相关对策：即建立能力为本位的实习实训机制，构建实习、实训新的人才培养模式；为创新创业教育的实施提供可靠性指导，并建立有效的创新创业实习实训基地。将创业创新教育融入实习实训中，努力打造一支具有创新创业教育素养的师资队伍，才能不断提高学生的创新创业能力。
关键词：实习实训；创新创业；关系研究；职业院校
从国外情况看，美国是创新教育的始祖。在美国发展的过程中，创新和创业是美国经济的重要驱动，市场经济逼迫政府政策发生变革，只要是能为美国创造新财富，就值得推荐。总结起来有两个特点：一是政府高度重视，成立专门的国家创业教学基金，二是成立专门的大学组建市场需要的专业学科，迎合市场经济的发展和需要。截止2010年，全美有1800所大学和学院开设了不同类型的创新创业课程。英国创新创业教育高度普及。英国政府认为，创业教育对于提升国家的创新能力、缓解大学生就业压力具有重要意义。1987年英国就提出了“高等教育创业计划”（EnterpriseinHigherEducationInitiative，EHE），其目的是使学生通过相关学习，逐步培养和提高创新创业能力。[4]具体表现在，一是创新创业教育已经普及到各级各类教育机构中。无论是像剑桥大学那样的国际顶尖学府，还是地方性的职业大学都结合各自及区域经济的特点开展适合地方的的创新创业教育。德国重视创新创业教育，其“双元制”模式就是一种企业与职业院校共同进行职业培养模式。从小学、中学、大学，都在传递着灌输着创新的理念。德国政府和金融研究机构在学校投入大量的财力开设创业课程，极力培养创新创业人才。随着我国职业教育的深入发展及社会对职业教育人才培养的要求变化来说，探讨我国职业院校创新创业教育的现状与改进对策是有现实意义的。
我国，十七大就提出“以创业带动就业”，政府主动多次出台创业教育政策，地方多方积极响应，鼓励大学生自主创业[1]。职业院校作为人才培养体系中重要的一个层级，已成为培养面向基层第一线的应用型高素质人才的摇篮。对于技能型人才的培养，重在实践，重在创新。实习、实训是职业技术教育的重要环节，是职业技术教育的特色，直接关系到学校的生存与发展。职业技术院校必须不断更新观念，以市场需求为导向，另辟蹊径走自身技术特色的新路，让学生在实习、实训过程中得到锻炼和发展，使学生毕业后能尽快适应工作岗位。但是，我国职业院校创新创业教育在实习实训中的现状不容乐观。
（一）实习实训课程不完善
目前国内创业创新教育教学基本还是处在重理论、轻实训的水平。创业创新教育没有潜移默化地融入到具体的课程中去，大多只是喊喊口号而已，没有整体的培训框架和专门课程与之对应，基本游离在学校整体教学体系之外。虽说部分职业院校对于专业设置在适应市场需求方面做了些调整，但实质上没有真正落实到位，而企业需要的是即来插即用的人才，这给学生在校期间的实习、实训过程提出了新要求。目前不少职业技术院校在这方面做得还远远不够，课堂上还是以课本理论为主，实验课就是做实验，笔试及格就能通过。职业院校由于投入财力不够，导致实训场地缺失，不能满足实习、实训要求，更别说满足创新的要求了，最终导致学生积极性不高，实习不深入，缺少创造性。有的专业实习、实训课就在一般教室进行，基本形同虚设，学生毕业后理论水平不足，实践操作不熟练。
（二）实习实训中缺乏创新创业教育条件
目前职业院校正处在过渡时期，很多职业院校都喜欢开设文科类的专业，这样不需要投入大的精力去建设实训室，更不需要买大型实训设备，后期的维护管理费更低。但一些工科类专业必须要投入大的精力建设实训室，但目前的情况是，每个高校或多或少存在实习、实训基地相对缺少和不稳定的情况。有些职院，实习、实训教学装备更加不完善，实训室条件简陋，学生能上手的实训设备很有限，实训室管理缺失，实训辅导人员不足。更有甚者，相关专业根本没有稳定的训练基地，一旦开设实习实训课就匆忙与外界联系，临时借相邻高校的实习实训场所，学生缺少动手实践的机会，创业创新意思单薄。实习、实训基地的教学基础设施、工作状况和组织管理将直接反映一所专业院校的教学质量、教学水平和管理水平。
（三）实习实训师资不足
职业院校师资不足与师资闲置并存现象突出，缺少具有创新创业意识的实习（实训）教师队伍。近年来，国家对职业院校财力上有了新的投入，无论是省、行业还是企业都在逐级地组织些技能大赛，逐步提高师生的技能水平，但由于部分职业院校缺少高素质的实习、实训指导教师，导致为了比赛而买设备，平时教学是一套体系，比赛又是是另外的一套，浪费了人力、物力和财力。人才市场需求也是时刻变化的，受招生生源的影响，职业院校在专业设置上作了大幅度的调整，专业生源减少，该专业的教师减少。专业生源旺盛的，该专业教师奇缺，尤其是“双师型”教师，这种现象尤为突出。
二、职业院校实习实训中融入创新创业教育之对策
职业院校应该注重创业创新教育，尤其是在实习实训中应该加大体现。实习、实训的宗旨是培养学生的动手能力，熟悉了解社会，为毕业生步入社会工作岗位做好必要的准备。不断创新和开拓是技术技能人才最重要的素质和生存能力，职业技术院校在育人目标上要更新观念。在实际的实习实训教育中，以市场为导向，将教育理论与核心技能培养有机融合，突出实习实训环节，充分体现理论与应用技术的完美结合，抓好实习、实训教学。
（一）为创业教育实践提供理论支撑，进一步明确实习实训教学思路
更新教学观念，由被动变主动，由就业导向向就业创业并重转变。在这个大前提下，职业院校要成立专班，组建创业教育领导小组，引导教师们教学思想，将创新创业教育融入学习实训等教育教学环节，全面实现创业导向教育。使学生形成潜移默化的学习就业观念，教导学生在平时学习中要勇于创新，毕业要有创业的信心，把自主创业当做一条新的就业途径。
（二）构建实习实训新的人才培养模式，为创新创业教育的实施提供可靠性指导
1．调整人才培养目标，把培养创新、创业的人才作为职业院校实习实训的基本目标。2.制定对口的人才培养方案，将创新、创业的理念融入实习实训之中，渗透到具体的教学过程中去；学校主动去培养、引进有创新创业教育素质的老师或选派有创新意识的中青年教师到企业参与锻炼，使他们掌握一定创新创业知识和技能后，回校编写具有创新教育实践意义的教材，根据头脑风暴法去开发课堂案例，加入先进创业典型和先进经验，引领学生创新创业。3.建立有利于创新创业教育的实习实训学分置换制度，鼓励学生自主选课，只要选修创新创业实习实训课，成绩合格可以抵扣专业课学分；还可以鼓励有创新创业天赋的学生休学创业，保留学籍，待回归学校后修满学分，可以予以毕业。
（三）在实习实训校园环境中融入创业创新文化，与企业联合组建创业教育实习实训基地
职业院校没有过硬的实习实训设备，很难保证教学质量，更别说培养出具有创新创业意识的人才了。具有创新创业内涵的实习实训基地的建设单凭学校自身的实力很难到达要求，要考虑借助企业的力量建设实习实训基地[5]。在资源共享互惠互利的前提下，与企业、科研单位联合组建实习实训基地，既可引导学生在实习实训过程中融入创新创业的意识，将专业实习实训与创业创新结合在一起，在保证教学质量的同时，为企业解决实际问题，提供有偿服务，还能获得部分收入。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见（国发[2015]32号）[Z].2015-6-16.
[2]教育部.关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见（教办[2010]3号)[Z].2015-5-4.
[3]李葳.校企合作的高等职业教育发展问题现状研究与对策[D].山西财经大学,2013.
[4]杨红旗;李桂芹;刘春田.职业院校实习、实训教学研究[J].实验技术与管理,2011(8).
[5]陈平辉.高校传统视角下人才培养与创新创业背景下应用型职业人才培养的对比研究[J].课程教育研究,2016(11):244-245.
作者:黄伟林 单位:长江工程职业技术学院
