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摘要:新的历史时期，党和政府提出了创业促进就业的发展战略，对大学生自主创业给予大力支持。高校创业教育的开展，对学生创新能力、自主创业能力的培养具有积极的意义。基于核心价值观的指导，推动大学生创业教育的发展对我国创新型国家的建设具有重要作用。本文试图分析基于核心价值观指导的大学生创业教育特征，深入剖析当前大学生创业教育存在的不足，深入探讨大学生创业教育发展的策略。
关键词:核心价值观;创业教育;大学生
1引言
随着社会的不断发展，科技水平日益提高，特别是当前已经步入知识经济时期，为大学生创业提供了良好的机遇。大学生从自身特长与优势出发，对能够实现自身价值的创业道路进行选择，然而，当前我国整体上创业教育不足，影响着大学生创业。另外，目前大学生存在明显的就业问题，就业形势严峻，高校一方面对大学生就业竞争能力进行培养，另一方面需要对其创业能力进行培养，确保大学生能够顺利就业。基于此，高校教育中创业教育具有非常重要的意义。
2基于核心价值观指导的大学生创业教育的特征
第一，核心价值观指导下的大学生创业教育方向的政治性。作为建设中国特色社会主义主体的大学生，是中华民族发展的希望。大学生价值观对中国特色社会主义事业的成败具有决定性作用。个体的行为受价值观的深层引导，大学是大学生价值观形成的关键时期，因此，大学生价值观教育应该与创业教育相结合，实现大学生创业和中国国情教育相结合、与中国特色社会主义建设相结合、与中国全面小康社会建设相结合。第二，核心价值观指导下的大学生创业教育观点具有前瞻性。民族的发展离不开创新。大学生创业同样需要创新。前瞻性观点是创新的前提。创业者应该有远见与超前行动。因此，基于核心价值观指导的大学生创业教育的前瞻性，能够使大学生创业者信服，从而促进创业教育的发展。第三，核心价值观指导下的大学生创业教育具有深刻的内涵。教育内容全面性是创业教育内涵深刻性的重要体现。大学生创业教育要对大学生创业意识、创业精神、创业能力以及创业品质进行培养。创业教育内涵深刻性指的是创业教育基于核心价值观的指导。中国高校思想政治教育的一个目的就是根据中国经济、文化、政治等发展需要，基于社会主义核心价值观指导，利用各种手段、方法等影响受教育者，培养受教育者的思想政治品德，从而为创业提供创新人才。
3当前大学生创业教育存在的不足
第一，大学生创业教育的主体认知不足。大学生创业教育责任主体是高校，然而当前部分高校对大学生创业教育重视不够。创业教育课程设置存在随意性，创业教育课程当前还不是必修课，缺乏科学体系。部分高校创业教育课程设置流于表面，缺乏专门从事创业教育的老师，很多高校将学生工作部门、就业指导部门、团委等作为就业指导的临时机构，上述部门人员兼职大学生创业教育，高校教育系统中并没有加入创业教育。部分高校对创业教育的认识不足还表现在，对大学生在校期间的创业并不鼓励，认为大学生在校创业会耽误专业知识的学习。部分高校认识到创业教育的重要性，举办了关于创业的讲座、设计比赛等，然而通常是创业技巧、政策分析等，缺乏针对大学生个体的个性化指导，影响了大学生创业的积极性。第二，大学生创业教育受体素养不够。大学生当前关于创业教育的理解不深入，部分大学生甚至认为只有找不到工作的同学才创业。部分大学生受传统教育的影响，认为大学生应该掌握好专业知识，找一份好工作。由于对创业认识不足，造成部分大学生对创业教育不够重视，对专业文化成绩、奖学金等更加关心，从而对自身全面发展、实践能力培养、创新意识培养等重视不足。部分有创业热情的大学生，通常感性高于理性，没有充分认识到创业能力，当遭受到创业挫折时，不能以积极的心态来应对困难。第三，大学生创业教育缺乏环境的支撑。一方面，对大学生创业教育支持的社会政策系统支持力度不够。我国目前已经出台了对大学生创业鼓励的政策，然而，部分政策的操作性不强，部分政策不完善，不能落实到实处。另一方面，我国大学生创业教育缺乏资金支持。大学生创业教育教学条件的改善、科研的提高等都离不开资金的支持，当前大学生创业以及大学生创业教育没有足够的资金支持，从而直接影响大学生创业教育的开展。
4基于核心价值观指导的大学生创业教育发展的策略
第一，传统创业教育方式的转变。传统教育模式与教育观念直接制约着我国大学生创业教育的发展。我国经济体制不断发生转变，就业制度也发生变化，大学生就业已经由国家分配转变为双向选择，自主择业。基于此，需要不断调整教育观念，从而实现与时俱进。一是，学校转变传统观念，对大学生创业教育给予足够重视。对衡量就业的标准进行更新，基于党和政府的政策，将大学生毕业自主创业同样纳入就业率计算，使大学生对创业认可度提高，从而对大学生创业积极性进行调动，使高校中创业氛围浓厚；二是，高校大学生创业教育体系要完善。在培养人才过程中要融入创业教育。转变教育观念，在高校各个教育环节都融入创业教育，实现教书育人和创业教育的融合。系统设置创业教育课程，实现理论与实践的结合。设计创业教育课程其目的是对创新型人才进行培养，目标是创业教育，对学生进行组织学习，使其可以全面认识到创业的基本知识、流程等。激发学生创业兴趣。三是，高校教学理念要创新。大学生创业教育不应该受到校内课堂的局限，实施“走进来”与“走出去”。“走进来”指的是成功的创业人士、专家等进行校园进行讲解；“走出去”指的是学校创造机会，让大学生进入公司进行学习，使学生能够对创业的过程进行全面把握，使创业成功率提高。第二，提高就业教师素质，创新教育模式。为了提高创业教育的效果，应该不断提高创业教师的素质。一是，教师对教育观念进行转变，对新的人才观以及基于核心价值观指导的教育观进行树立，树立创新、全面发展的教育理念，从学生实际出发，为学生创业主动提供服务；二是，教师教学模式要不断转变，在大学生创业教育过程中，对大学生参与创业教育的主动性进行调动，对学习的热情进行激发。在教学实践过程中，采用多元化的教学模式，比如分组教学、分层教学等方式，摒弃传统灌输教学模式，使创业教育中实践性活动的比重要加强。同时，在教学过程中，对学生和社会主义市场经济体制相适应的、同时能够体现社会主义核心价值观的就业观进行培养，对学生的创新意识、创业精神、克服困难的信心等进行培养；三是，教师应该不断加强学习，提升自身素质。教师自身综合素质在一定程度上决定了大学生创业教育的效果。当前社会知识发展迅猛，教师需要从实际出发，不断提高自身的修养与素质，才能够准确把握大学生学习的心理，为大学生创业提供智力支持；四是，传统教育模式的转变。随着我国社会的不断发展，高等教育已经从精英教育发展到大众教育，在此背景下，培养创新能力是关键，前提是素质教育。因此，要不断创新教育模式。对科学的创业教育教学体系进行构建，从市场需求出发，对合理的创业教育的教材、教学内容进行选择，使大学生心理需求以及全面发展需求得到满足，使学生在接受创业教育中的主动性、创造性得到充分发挥。第三，通过大学生创业教育使大学生对筹集资金有正确的认识。大学生创业需要资金的支持。我国当前不断优化融资环境，不断普及直接投资产业的创业基金。学生在创业过程中，筹集资金的方式通常是向父母、亲戚、朋友等进行借用，向银行贷款等，随着社会的发展，大学生创业融资的渠道呈现出多元化特征。一是，大学生创业教育要教育大学生通过不同方式进行融资。由于业务重点不同，创业发展时期不同对资金需求也不同。因此，家庭、朋友、个人资金积累等是创业初期主要资金来源。当创业公司发展到一定阶段，才会拓展融资的渠道，这个时期创业公司经营业绩不断提高，开始具有吸引风险资金的能力。因此，在对不同融资渠道选择过程中，创业者需要从自身企业特征、优势出发，对不同融资方式进行全面考虑；二是，大学生创业教育需要对大学生分析融资风险能力进行培养。大学生创业过程中，大部分存在尽可能多地筹集资金的思想，但是，融资存在一定风险。大学生创业教育中需要加强对学生融资风险分析能力的培养，大学生创业初期由于缺乏银行信用，因此，银行贷款缺乏，此时，需要基于财务公司、动产抵押等方式进行融资，融资过程中需要对存在的利弊进行分析与衡量。融资渠道不同，融资成本不同，融资成本过高对大学生创业不利，基于此，大学生创业过程中需要对投资效益、资金成本比率等进行全面比较分析，使融资成本尽可能降低。
参考文献
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作者:秦旻 单位:郑州升达经贸管理学院
