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摘要：
教育是一个人成长成才的基础，是实现国家文明复兴的重要保障。教育的创新对整个社会具有特殊的意义。论述了创新教育的必要性，主要包括社会需要和教育本身的需求，分析了目前教育所处的“外”环境以及“内”环境。从教材创新、教学方式创新、学习方式创新、评价方式创新等不同角度论述实现创新教育的策略。
关键词：
创新思维;创新教育;教学质量;课堂教学
1创新教育的必要性
1.1社会需要
我国是一个文明古国，在历史进程中涌现出了很多教育家，他们的教育理念和教学风格在我国教育史上留下了深深的印记。纵观历史，在不同的朝代和历史时期，都有与当时社会和大众的价值观等相适应的教育形式。进入 21 世纪，出现了很多和创新相关的名词：创新型国家、创新型社会、创新型人才、创新型企业等。无论哪个行业都要和其所处的“大环境”相匹配，教育也不例外。当社会对创新型人才产生需求，那么当前的教育必然要做出适当的调整才能满足对创新型人才的需求，创新教育由此产生。
1.2教育自身的需求
物竞天择，适者生存。这不仅仅是大自然的生存规律，在教育领域也同样适用。从古至今，当其他行业利用先进的技术服务于本行业的发展时，由于各种因素的限制和教育的特殊性，教育领域并没有发生太大的变化，甚至存在的不足和薄弱环节也一直没有得到有效的解决。互联网时代为教育领域带来了很多的机遇，同样也带来了很多挑战。教育思想、教育体制和结构、教育内容和方法已经无法满足当前的需求这一弊端日渐显露。教育的创新是培养创新型人才的必要前提和基础。小到个人、家庭层面，大到国家层面，教育领域的任何改变和调整都必然引起不小的波澜。我国在教育领域目前面临很多的问题，如教育资源分布不均、东西部差异过大、城乡差距等，政策环境、教学体系等各不相同，创新教育的开展情况也各不相同，而且每个人对创新教育也有着不同的理解。何为创新教育，[1]创新教育是否要完全摒弃传统的教育理念？创新教育是否就是推陈出新，前所未有的教育模式？显然答案是否定的。
2创新教育的内涵
从字面上理解，创新教育就是创新型教育，它可以培养具有创新精神、创新素质、创新能力的创新型人才，提升学生发现问题、解决问题的能力。[2]正确理解创新教育必须首先弄清“创新”与“创造”的区别，创造更多的是从无到有的过程，而创新更多的是基于目前状态的改进，使其本身更加完善。因此创新教育必然不是对传统教育的全盘否定。创新教育不仅涉及到教育方法的改革，还涉及到教育内容的增减，在教育功能上也会发生相应的改变，要符合教育发展的价值和社会需求。创新教育的价值在于其教学思想、方法和内容，如使用的仍然是传统的教育方法，但换个思维和角度或者进行微调，甚至是把用“烂”的教学方法进行重新组合，赋予“旧”的教学方法新的生命，便能创造出新的组合方式。这也属于教育的创新。
3创新教育构建策略
教育创新涉及到教育这个大系统的各个子系统或各个层面的创新，[3]实现教育的创新需要各个子系统的共同努力，每个环节的缺失必然会导致教学效果的大打折扣。
3.1教育观念的转变
传统的教育观念根深蒂固，教师习惯了填鸭式的教学方式，单纯的知识传授型教学效果性价比最高；学生习惯了接受性学习，教师教什么自己就学什么，教师是课堂的权威，当有同学提出和教师不一样的观点时，很有可能会被贴上“异类”的标签。但这对创新教育来说尤为重要。教育观念的更新是实现创新教育的前提。现实生活中，人们总是习惯于将考试分数和拿到的名次作为衡量教育成败的标准。当人们在自己的思维观念层面树立创新教育的思维和意识，体会到创新教育对创新型人才的重要性，创新教育才能达到根本上的突破，创新型人才的培养才能走向正轨。
3.2教材的创新
教材在教育过程中占据举足轻重的作用，它是教师“教”的基础，是学生“学”的中心，是实现教学目标的蓝本，因此教材的创新对于创新教育的实现具有重要意义。教材创新不是推翻以前所有的“旧”知识，而是要秉承“取其精华，去其糟粕”的理念。课堂教学是教育的主渠道，创新的意义在于顺应当前的需要，为构建创新型教育提供动力。
3.3教学方式上的创新
传统的应试教育过程中，教师扮演着课堂主导者的角色，教育的过程变成了单纯的知识传授，分数是区分孩子优劣的主要准则，孩子们不得不成为考试的奴隶，这严重扭曲了教育的价值，最终输出整齐划一的“人才”。这样的教育模式抹杀的不仅仅是孩子的思维能力，更多的是使他们失去了很多在知识海洋中遨游的乐趣。教师可以利用尽量多的资源与学生进行探索性学习，用最合适的教学媒体去呈现自己的课堂，如当教师讲解力学杠杆等相关知识时，可以采用创客教育的方式，组织学生以小组协作的方式进行学习，提供制作工具，制作简易的杠杆装置，教师则给学生提供必要的指导，让学生以问题为导向，不断探索相关的物理知识，打造以学生为中心的课堂。这样的探索过程可以使学生加深对知识点的理解，培养学生独立思考问题的意识，无形中培养学生的创新精神，同时提高学生的协作能力。这样的授课方式比单纯告诉学生们一个正确的结论更有意义。在这个过程中，教师虽然不能做课堂的主导者，但却是课堂的引导者，教师要准确定位自己的角色和作用，实现将创新教育理念和实践的无缝连接。
3.4学习方式上的创新
学生的“学”和教师的“教”具有奇妙的关系，它们之间就像“硬件”和“软件”一样，教师的“教”更像是“硬件”，而学生的“学”则可以看作是“软件”。当教师的“教”实现创新，学生的“学”必然要产生相应的变化，两者要相互匹配和适应，才能发挥出更好的教学效果。因此学生要适当改变自己的学习方式，比如和小伙伴们进行小组协作学习，建立小小创客学习团队，有意识地培养自己的创新精神和能力，[4]在这个过程中会有很多意想不到的收获。另外，学生要善于利用新的学习资源和媒体丰富自己的学习经历，比如可以根据自己的兴趣爱好，进行 MOOC 在线课程的学习。
3.5评价方式上的创新
在传统教育中，评价在教育教学过程中所采用的方式过于单一，总是进行总结性评价而忽视过程性评价。人们总是把考试的分数、取得的名次等作为教学评价的主要依据，而忽视孩子在其他方面的特长，这样单一的评价方式完全满足不了创新教育的需求。我们可以分析一下大数据技术在教育领域的一些应用，它可以将教育教学过程中产生的行为数据进行完整记录，实现对整个学习过程的完整分析，最终将学生的行为表现从不同的维度进行分析。比如做一道题花费多长时间，做题过程中有无修改，修改了几次等。这样的分析可以从最微观的角度实现对学生的学习分析，评价方式更为科学和具体，比单纯的分数更有意义。即使大数据分析在教育领域的应用还未普及，但我们可以借鉴这种思想，从多个维度、多种方式分析，辅助教学。
参考文献
［1］姚锡远.关于创新教育研究若干问题的思考[J].高等教育研究，2014(1)：20-23.
［2］陈翠荣.大学创新教育实施困境的博弈分析[J].中国高教研究，2014(7)：81-84.
［3］辛自强，池丽萍，俞国良.创新教育的系统观[J].首都师范大学学报：社会科学版，2000(2)：115-120.
［4］祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015(1)：14-21.
作者:其美卓嘎 桑利丹 单位:西藏昌都市实验小学 天津师范大学教育科学学院
