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摘要：
本文作者在职高英语教学中，通过在读中感悟，激发兴趣；在听中积累启迪再造；重视说、写、译训练；运用灵活多样的教学方法等手段，加强课堂教学，培养学生创新能力，取得了很好的教学效果。
关键词：
职业高中；英语教学；创新教育
英语是世界通用语言，是学生今后学习和发展必备的工具语言之一。如何进行英语教学，特别是如何组织好职业高中的英语教学，在教学中对学生进行创新学习，更是困惑许多教师的问题。职业高中的学生，英语基础一般都比较薄弱，课堂教学组织起来很困难。在多年的英语教学中，我深切地感受到，不但职业高中英语与普通高中英语之间存在一定的差别，而且职业高中学生和普通高中学生之间也存在较大差别，但职业高中学生学习英语却很是重要的，他们直接从事国家一线产业生产，其英语知识掌握得如何，既影响个人的发展，又影响社会事业的整体发展。因此，开展好职业高中的英语教学，就显得意义十分重大。作为职高英语教师，要充分了解学生的认知特点，根据职高英语教学现状，积极探索新思路，研究新方法，在教学中加强创新教育，高质量地完成教学工作。
一在读中感悟，激发兴趣，培养学生创新意识
熟读课文是掌握朗诵技巧，了解感悟课文内容的基础。学生只有在熟读的过程中才能充分感知，适当领悟。熟读课文的目的内涵十分丰富，它包括积累语言、领悟含义与语法，激发学生的学习兴趣，培养创新意识。
（一）注重朗读技巧的提高
在学习中点评学生朗读的语音、语调，矫正学生的发音，调整学生朗读的语速，给他们充分的朗读空间，指导学生模仿录音朗读或开展朗读比赛进行个人点评、打分活动，使学生不但消化理解课文内容，还有效地让发音更正规。
（二）与学生交流默读的技巧
默读实际上是自学的过程，教师先出示与课文内容相关的问题，让学生带着这些问题或者是自己发现问题去默读，读过之后师生共同讨论课文的段落大意和中心思想等。这样，学生在学习中不但能够发现问题，提出问题，而且在讨论中也进一步消化理解课文的关键词、关键句，对课文内容有比较清晰的思维。默读的过程是学生积极主动学习的过程，中学生通过对英语的反复钻研来获取信息，不但调动了视觉信息起作用，还让非视觉信息也起作用。
二在听中积累启迪再造，培养创新精神
听力训练时间一段为十至十五分钟，以自然语速为宜。在听力训练中，我注重学生的词汇积累、语句运用。以听觉牵动其他器官的思维，听力训练时不仅要求学生精神集中，积极思维，听后还要能用英语正确地回答问题。
（一）听力训练之前先出示听的目标
如：时间、地点、人物、事物和情节，听的目的是在学生头脑中建立表象，指导学生有重点、抓关键地收集、积累信息。
（二）创设情景让学生在丰富的语言环境中学习语言，运用语言，丰富学生的想象力
一边听一边想象故事情节、场景，营造一个形象真实的语言环境，还可以根据课文内容的不同，一边听一边配合手势作动作，让学生以愉快的情绪体验，以饱满的情绪投入到英语学习中。
（三）先听然后再造情境，复述课文
听录音或朗读后，根据自己理解的主要内容或故事情节进行迅速、生动的表演与复述。各种生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界，诱导、激发学生的积极情绪，从而达到最佳效果。
三重视说、写、译训练，培养创新能力
在听和读的基础上重视说、写、译的训练是提高英语能力，变学会为会学的关键。学英语的目的就是能够正确流利地运用英语进行口语交际，就是能够运用自如地写作进行社会实践。
（一）说话训练分三步
第一步，学生要知道口语表达的基本要求，即语言规范、标准，语速适中，语言流畅，具有一定的语言模仿能力，能灵活地运用知识技能，根据不同情景或场合清楚地表达意思；第二步，要给学生说的空间，不仅课上有说的机会，课余还有说的氛围，如开设“英语角”，进行“英语演讲比赛”等。在说的过程中，教师对出现的一些语言、语法上的错误，要慎重对待，不仅要保护学生说的积极性，还要采用不同的方式予以必要的纠正；第三步，对话训练要灵活、持久。鼓励学生大胆讲英语，最典型的训练是对话练习，可以是师生对话，也可以是学生之间的对话。说的关键是在大脑中迅速、准确地转换两种评议，用英语说，用英语想，锻炼英语思维的灵活性，思维反应的流畅性，培养学生良好的语音素质。
（二）写的能力包括两方面
一是书写，二是写作。写的第一方面侧重于运笔的技能和技巧，写的第二方面侧重于思想和情感的表达能力。写作能力是书面表达和信息传递的交际能力，是综合性的英语实践活动。写作时必有读的因素，甚至还有明明的或潜在的说和听的因素伴随着，从而使写成为综合性记忆活动，有效地提高英语运用能力。
（三）译包括口译和笔译
口译和英语“说”的能力紧紧相连，提高口译的前提是说的水平要高；笔译和英语“写”的能力密切相关，笔译的基础是有较高水平的写作能力。有效地引导学生用英语思维，用英语讲话，减少“心译”的介入，使学生运用英语达到一种自动化的程度，从而实现真正掌握英语的目的。
四运用灵活多样的教学方法，培养学生创新能力
（一）情景教学
在教学中，我有目的的创设一定的语文情景，使学生宛如置身于一种真实的评议环境中，就能使学生自然而然地产生用英语表达思想感情的需要，他们的评议交际能力就会逐步得到提高。像我们在教学中使用的投影、图片、实物，教师的表情手势，表演动作，还有情景录音、表演不同人物的声音和语气等，都是情景教学。在情景教学中，教师的角色既是导演又是演员。例如，在教学“Introductions”(介绍)中，教师可以先充当演员，介绍两名学生：“Thisis……”然后让这两个学生互相问好，自然而然地用到“Howdoyoudo?Nicetomeetyou。”反复练习后，再让学生自己上前面表演。再如，在课文教学中，还可以创设和课文有关情景，如教学“Thefootballmatch”一文，可以创设一个现场采访，让一个学生充当“Sportsreporter”(体育记者)，另一个学生充当“Aplayer”(运动员)，可以用另一种形式把课文内容再现，这样既新颖又牢固掌握了知识。
（二）英语电化教学
学习英语的过程中，必须学会用英语进行真实交际，职高学生更应该加强英语交际能力。而创设的情景缺乏真正的外语环境，因此，我在教学时更多运用电教设备为学生创设一种逼真的英语交际情景，让学生犹如置身真实的语言环境之中，使他产产生一种运用英语的激情，从而自觉地、更有兴趣地用英语进行交际。录音机和磁带可以用来播放课本的标准录音，便于学生模仿。教学投影形象直观，色彩鲜艳，易引起学生的兴趣，是经济实用的电教设备，为学生的技能训练提供了视觉依据。教师可运用投影呈现或讲解新的语言材料，用逐片问答的方式检查学生理解的情况。另外，语音室可以排除一切干扰，使每个学生都集中注意力听和练，也便于因材施教，培养学生听说读写的口译能力。在教学时，教师要与学生进行对讲，学生之间也可彼此对讲。在不被学生觉察的情况下，教师要随时监听，必要时可自动关闭学生座位的录音，以便及时给学生指导。学生是课堂的主人，是学习认识发展的主体。教师要认真研究学生，要从学生的思想、情绪和知识基础出发，千方百计地激发学生学习英语的浓厚兴趣和旺盛的求知欲望，要把学习的主动权交给学生，真正地让学生去读、去想、去说、去写。这样，才能真正指导学生学，启发学生学，辅导学生学，为学生服务，为学生创设最佳氛围，才能使创新教育在职高英语教学中开花和结果，取得丰硕的收获。
作者：姜美峰 单位：汪清县第一职业技术高中
参考文献
[1]顾健，黄伟伟.高职英语教学中实施创新教育的三个“点”[J].教育与职业.2013(15):137-139.
[2]徐艳艳.高职院校英语教学中的创新教育研究[J].科技创新导报.2009(8):142-142.
