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摘要：
在小学语文教学中，教师要改变传统的教学观念，深入分析新课程标准的要求，从学生的实际出发进行创新教学，使课堂教学在活跃的氛围中进行，有效发展学生的思维创造性。在进行创新教育时，教师要把握教学新理念，从学生的角度出发设计新颖的教学环节，让学生在学习过程中充分发挥主体作用，提高他们的学习能力，促进他们语文素质的提高。在引导学生进行主动探究时，教师要发挥对教学的组织作用，使课堂教学能加快节奏，提高效率。
关键词：
语文教学；创新教育；学习兴趣；探究性
创新教育观念是新课程改革教学过程中提高教学效率的必要因素。在小学语文教学中，教师在设计教学内容时，要始终坚持创新的教学观念，根据小学生的语文能力和所掌握的基础知识进行教学，使课堂教学任务在学生的积极学习中顺利完成。在创新教学中，教师不仅要根据教学大纲进行教学活动的设计和组织，还要发挥对学生的引导和促进作用，让学生在教师的指导下逐步深入地掌握语文知识，并通过语文实践活动提高他们运用知识的能力，使课堂教学在创新观念下高效进行。
一、建立平等的师生关系，激发学生的学习兴趣
在传统的小学语文教学中，教师在学生面前的形象是神圣不可侵犯的，学生不敢质疑教师讲解的内容，按部就班地接受教师的知识灌输。在压抑的学习氛围中，学生的学习失去了活力，不能有效激发他们的思维积极性和活跃性，导致他们的学习效率低下。随着素质教育的不断深入，在教学过程中，教师要转变教学观念，主抓创新教育。从学生的兴趣出发进行教学设计，有效提高他们的探究积极性，让他们在思维活跃的状态下进行学习，从而能从多个方面对语文知识进行理解，促进他们创新思维的发展。在开展创新教学时，教师首先要建立平等的师生关系，鼓励学生把自己的想法说出来，通过和教师共同讨论以加深认识，提高他们的理解能力。在主动思考、探究、质疑的过程中，学生的学习积极性得到充分发挥，他们在自由、平等的氛围中进行学习，能加深对课文内容的理解，深刻领悟课文蕴含的深意。随着学生的主动参与学习，课堂教学充满了活力。
二、运用多媒体开展教学，促进学生语文思维的深入发展
在小学语文教材中，有很多知识和学生的生活相距较远，由于他们的知识和认知能力有限，不能深刻地理解课文内容。为了加深学生对知识的理解和掌握，教师可以把多媒体引入到教学中，利用多媒体能直观展现的特性进行教学，使学生在生动、直观的情境中进行探究，从而有效提高学生的思维活跃性，让他们在多媒体教学课件的引导下进行深入探究，能有效突破重难点，促进语文思维的深入发展。在直观的教学情境中，随着学生对知识理解的不断加深，有利于把直观认识转化成抽象理解，促进他们抽象思维的发展。例如，在教学《渔夫的故事》时，教师可以把课文内容设计成趣味的动画模式，把文字内容以动态的动画视频播放出来。在观看过程中，学生被多媒体播放的内容所吸引，进入到了积极思考状态，通过深入分析教材内容，实现了对教材内容的深刻理解。在运用多媒体进行教学时，教师不能夸大多媒体对教学的促进作用，以免让多媒体教学方式占领课堂。而是要从教材内容出发，合理适度地运用多媒体进行教学，使教师的引导和多媒体相结合，以激发学生的学习主动性，大大提高他们的学习提高，让学生学得开心，收获更多的知识。
三、运用问题激趣，提高学生的探究积极性
在小学语文教学中，让学生在学习过程中遇到问题，就会促进他们思维的积极运转，促使他们从已有的语文知识体系中寻找和问题有关的知识，通过分析有效解决问题。因此，在小学语文教学中，教师要根据教学内容设计有趣味性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生产生探究欲望。他们迫切地想知道问题的答案，因而就会主动思考和分析。在设计问题时，教师既要注重问题的趣味性，通过问题能让学生集中注意力，同时，问题还要有梯度，由简到难逐层递进，让学生在解决完一个问题后，顺利进入到更有难度的问题探究中，从而让他们把解决问题作为学习活动中的挑战，不断刷新自己的学习记录，享受强烈的学习成就感。例如，在教学《钓鱼的启示》时，教师先向学生提出问题：在生活中哪个学生钓过鱼，在钓鱼时候的感受是什么？在生活化的问题提出来之后，有过钓鱼经验的学生会主动发表自己的钓鱼感受。然后，教师让学生进行课文内容的解读，并提出问题：作者的父亲在钓上鲈鱼之后为什么又让作者把鲈鱼放到湖里？作者在放鲈鱼时是怎样的心情？在问题的引导下，学生对课文内容进行了反复阅读和深入分析，深刻体会作者的心情和感受。通过逐层深入的进行提问，让学生理解父亲要作者将鲈鱼放回湖中的理由，读懂了作者从钓鱼这件事中所获得的启示，从而更深刻全面地理解了课文内容。
四、注重写作教学，提高学生运用知识的能力
在小学语文教学中，写作教学是其中一个重要的组成部分。教师要在日常教学中培养学生的写作能力，让他们把自己观察到的和想法通过优美的语言表述出来。为了激发学生的写作兴趣，教师可以从教材内容出发，给学生布置写作任务，激发他们的写作积极性。例如，在教学了《假如没有灰尘》之后，教师可以让学生以《假如……》为题进行写作，充分发挥他们的想象力和创造力，写出优秀的作文。教师要通过对学生的指导，让他们养成写日记的好习惯，对印象深刻的事件进行描述，并在写作过程中融入自己的情感和观点。除了在语文课堂和写作之间建立联系，教师还要把阅读和写作结合起来，让学生在阅读结束之后把阅读感受写下来。通过不断的写作练习，使学生的写作能力不断提高，从而为进一步提高他们的语文素质打好了基础。
总之，在小学语文教学中，教师要实施创新教育，就要把握新课标教学理念的真谛，在教学活动中发挥教学组织和指导作用，使课堂教学在轻松、活跃的氛围中焕发活力，促进学生创新思维的发展，使他们在主动意识的支配下进行课文内容的探究，促进他们学习能力的提高，实现高效的创新教学。
作者：郑利春 单位：河北省邢台经济开发区青介学区善南小学
参考文献：
[1]王茹.浅谈使用电教手段优化小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备,2016(6).
[2]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备,2014(4).