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摘要：
美术课堂是学生用心发现美、创造美的课堂。教师应打破固有的教学模式，在教学中放手，让学生做学习的主人。
关键词：
美术教学 放手 学生
在美术教学中，要让每位学生都能坚信自己具有学习美术的能力，并在课堂中做学习的主人。这样，学生才能够在创作中充分发挥自己的想象力与创造力，创作出出色的作品。
一、对学生学习的放手
在教学活动过程中，对学生的学习放手。笔者认为，学生在观察、欣赏、创作、评价各个环节的学习，是教师或他人都替代不了的，教师要大胆放手让学生去做。
1.放手让学生观察
观察能够激发学生的聪明才智。教师应根据教学的需要，精心引导学生观察周边的事物，让学生获得深刻、具体的感受，多积累感性知识，为创作提供素材。如，在教学第十册《我设计的卡通形象》一课时，在上课前，教师可以让学生收集卡通画人物，或观察商店里、公园里的卡通形象等。教学中再播放学生喜欢的卡通片《哆啦A梦》的片断，激发学生学习的兴趣。这样，让学生对卡通形象有了进一步的了解，从而让生活走进课堂，让课堂融入生活。
2.放手让学生欣赏
欣赏能够激发学生创作的灵感，培养学生从画中到画外的想象力，使学生学到一些知识与技巧，增强学生创作的兴趣和自信。如，在教学第十册《桥上桥下》一课时，教师通过提供各种桥的图片给学生欣赏，让学生了解桥的结构和外形特色。然后播放课件，让学生欣赏家乡桥的结构和外形特色，共同总结出桥的特点。这样比较性的欣赏，既让学生了解了桥的特点，又激发了学生深入探究的兴趣，同时又是一种对校外课程资源的开发与利用。
3.放手让学生创作
创作是创作主体对某一知识的巩固和对经验的积累，同时也是对想象力和创造力的激发，并有利于发展自己的个性。在学生创作时，教师不需要过于精细地讲解，而要让学生在愉快的音乐中发散思维，使学生的创作潜力得到最大限度的开发。如，教学第十册《快乐的时光》一课，教师首先播放歌曲《快乐时光》，创设情境。教师引导学生回忆：生活中快乐的时光，哪些是最有特点、最有画面感、最使你难忘的？并让学生在音乐中选择自己喜欢的工具和画法创作作品。在创作的过程中，学生发自内心地将想象转化为具体的作品。
4.放手让学生评价
评价是指学生用语言、文字等表述自己对自然美、美术作品等的感受、认识和理解。评价是一种自身的认识，并非一种高不可攀的行为。评价的方式是多样的，如，学生在一起谈论一件艺术品就是评价的一种方式。每位学生都可以对自然中的事物和生活中的事情等进行自己的评价。如，在教学第八册《纸卷魔术》一课时，在作品评价环节，教师可引导学生对自己的作品进行自我评价。学生自由上台展示自己的作品，把自己的想法介绍给其他学生，同时向其他学生学习，丰富自己的想象。自评与互评相结合，打破了教师评价的单一形式，让学生参与教学评价，使美术评价为促进学生发展而进行。
二、美术课堂教学的放手
对课堂教学的放手，并不是一味地不顾课堂教学和学生学习。对课堂教学的放手，是为了更好地抓好课堂。教师应打破固有的教学模式，让学生做学习的主人，让单调的课堂教学活跃起来，放手让学生交流、讨论、合作。
1.放手让学生交流
一节美术课如果没有交流，就好比树苗缺少水分一样。如，教学第八册《船》一课，教师让学生在课前调查、收集有关船的资料。上课时，学生迫不及待地拿出了图片。“想交流吗？请自由找同学交流吧。”交流是心灵与心灵的碰撞。学生与学生的交流是发自内心的，也是心灵最深处的交流。教师用简短的语言充分调动了学生学习的积极性。其实，交流是无处不在的。
2.放手让学生讨论
教师通过提出问题，启发学生讨论，开拓其思路。如，在教学《美丽的辫子画》一课时，教师提出：“这些漂亮的皱纹纸可以用来干什么?”学生回答：“美化教室，装饰花篮，做漂亮的纸衣服……”教师说：“除了以上的用处外，还可以编成各种各样的辫子。”出示辫子并引导学生讨论：“漂亮吗？聪明的小朋友能否告诉老师，这些漂亮的辫子是怎么编出来的？”学生每四人为一个小组进行讨论。通过思考、讨论，学生培养了想象和多向思维能力。
3.放手让学生学会合作
创作能够培养学生团结合作的精神，在合作时，学生学会了分工。如，教师在教学《世界地球日》一课时，可让学生分组讨论、合作练习，由小组定题，学生分工合作。学生可以宣传画的形式表达对地球生态环境的担忧和环保建议，还可附加文字解说。这样，让学生学会分工合作，有的负责创作，有的负责文字的解说。完成之后，再让各小组选派一名代表向大家汇报结果。这样，在学会合作的同时，学生也学会了遇到困难互相协助。美术课堂是学生的课堂，教师不需要单向地介绍所有的知识，而要让学生自己去感受、欣赏、讨论、创作、评价，体验成功的快乐。
作者：胡世芹 单位：江苏灌云新区实验小学
参考文献：
[1]陈昊宇.试论美术教学中学生创新能力的培养.成才之路，2011（6）.
[2]李齐.中学美术教育中创新能力的培养.华中师范大学硕士学位论文，2008.
