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体育教学作为素质教育中的一项重要内容,在教学中具有不可忽视的作用。中学生正处于青春期的叛逆阶段,无论是生理还有心理都在发生关键性的转变。如果不加以正确的引导,对学生以后的发展存在很大的影响。西方国家将体育课视作一门人文学科,他们认为通过体育锻炼不仅可以增强体魄,提高身体素质,更是可以磨练人的意志力,培养人自信、坚强的精神,强化人的公平竞争意识,使人以健康的心态看待成功与失败。因此,中学体育教学对学生的身心发展有很大的影响,中学体育教学很有必要,且不容懈怠。
2现今中学体育教学中存在的问题
2.1师生重视程度低
在应试教育的背景下,升学压力如枷锁般钳制住了教师和学生,中学体育课程变得可有可无,形同虚设。从某种角度而言,体育课成了其他中学教师手上的“香饽饽”,数学、语文等教师都会趁机借用体育课给学生多做几套试卷,多讲几个知识点。学生在题海战术中模糊了体育课的概念,他们更愿意抓紧时间去复习。尤其是临近高考的学生,学校提出了更严格的要求,更有甚者直接安排其它课在体育课上,这种“挂羊头卖狗肉”的做法,使学生和教师都忽视了体育课的重要性。近年来频频传出学生在运动中或考试中昏倒,就是因为其身体发展没有跟上。首先来讲,体育课程不仅可以提高学生的身体素质,让学生以一个更饱满的状态投入到学习中。还可以磨练学生的意志力,培养学生坚强、自信的精神,使其遇到挫折时不会退缩,直面困难。其次,中学体育教师大多都是非专业的,体育课程教学意识淡薄,更有甚者,在课上直接让学生自由活动,不管不顾。
2.2观念陈旧,模式僵化
新课改要求中学体育教学要遵循“以人为本、健康第一”的原则授课。但许多中学体育教师对于体育课还停留在旧有的观念中,只是培养学生的一些技能。只要求跑步、跳远等考试项目达到标准就行,忽视相关概念、理论的传授。也不考虑学生的兴趣爱好,一切以考试为主。课堂教学也是千篇一律,先跑步,然后做操,接着练习考试项目,形成一种固定“格式”。这种僵化的模式缺乏师生之间的平等交流,打击了学生的学习热情,严重影响了中学体育教学质量的提高。
2.3课程项目单一,考核标准不科学
传统的中学体育教学是学生在老师的带领下小范围活动,甚至是自由活动。学生在杂七杂八的聊天和漫无目的游走中度过体育课,就如同被关久了之后得到一个短暂的放风时间,并没有多大意义。体育课堂教学以集体活动为主,如做操、跑步等,没有意识到学生的差异性,限制了学生的个性发展[3]。体育考核制度实行统一标准,学生只能依照标准被动的去进行锻炼学习,没有学习的主观能动性,最终还是浑浑噩噩,不知道自己学了什么,对体育课也丧失了信心。每个学生的身体素质都不一样,以前的锻炼基础也都有所差别。这种“一刀切”的考核办法看似公平,实际上只是为了应付考试的投机行为。
3创新中学体育教学的策略
3.1加强师生的体育运动意识
中学阶段学生的精力旺盛,注意力集中,是学习的黄金时期。在升学的压力下,更应该注意劳逸结合。体育运动不仅可以帮助学生强健体魄,还可以放松精神,解除疲劳。因此,教师要意识到体育运动的重要性,引导学生正确认识体育运动,加强对学生体育运动意识的培养,鼓励学生积极参与体育锻炼。
3.2革新传统观念,创新教学内容
体育课不是做操课,也不是自由活动课,中学体育教师必须明确这一点,要改变这种陈旧的观念。素质教育要求教师必须“以人为本”,避免沿用“传习式、灌输式、填鸭式”等传统陈旧的教学方法。要充分考虑学生的个性需求,依照学生的兴趣进行针对性指导。教师要减少“技能教育”的部分,增加一些专业的理论知识的传授,从多方面培养学生的综合素质。在教学内容方面,要将理论与实践结合起来。对于现有教材根据实际情况删改、增添新的内容,使体育理论知识更加专业切合实际;多开展一些如舞蹈、健美、武术等实践类活动。教师还可以利用合理竞赛、小游戏等激发学生的学习兴趣。中学生有强烈的荣誉感,适当地竞争可以增强学生自信、勇敢的精神。在教学过程中,可以构建一些故事情节来与体育课程教学相结合,通过引导、激励等方式调动学生的学习热情。情景式的学习可以极大的发挥学生的创造力和想象力,提高其学习效率。
3.3加强教师专业性,营造和谐的课堂气氛
学生知识技能最直接的来源就是教师。教师的专业性关系到学生的学习效果和发展。教师应该自觉提高自身的专业技能。最后,中学体育教师要热爱自己的工作,有责任意识。其次,教师自身应该在平时积极进修,学习一些新技能、新观念,拓宽自己的视野,在实践中提升自我、完善自我。最后,教师需要放下架子,与学生成为知心的朋友,营造一种和谐、平等的课堂氛围。由于体育活动大多需要师生共同完成,所以体育教师很容易和学生成为朋友。在体育教学上,作为课堂活动的组织者和策划者,教师要对每一堂课精心设计,充分准备,引导学生科学有效的进行体育课程学习,提升体育教学的成效。
3.4丰富课程项目,科学制定考核评价制度
在大学体育课程学生可以选择自己感兴趣的、擅长的项目进行学习,每个项目都有专业的教师进行授课。课程项目的丰富,可以激发学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣。中学体育课程项目大多比较单一,不仅激发不了学生的学习动力,还会限制学生的特长发展。学校可以通过征集学生意见设置兴趣班,分项目进行期末考核。这种模式系统化、差异化、特长化的将学生进行分类,可以保证学生在愉快的状态下学习、锻炼。而且兴趣班将志同道合的学生聚在一起,对学生之间的沟通交流有很大的帮助。科学合理的考核制度是中学体育教学创新的重要因素。它可以保障学生在体育课程学习时始终保持较高的积极性,对学生今后发展有很大帮助。制定科学的考核制度,不能与传统教育一样形成统一的考核标准。体育课的考核要正视学生的差异性,学生有不同的身体条件、不同的运动能力、不同的学习基础,所以考核标准需要多元化。同时要将体育技能的考核重心,转移到对学习项目的基本原理、运动方法等体育综合能力的考察上。
4中学体育教学创新教育应注意的问题
创新教育不是彻底否定传统教育,以新技术、新思想完全替代传统的中学体育课堂教学形式和手段。我们要明白,中学体育课堂不仅仅是对学生身体素质的锻炼,更重要的是对心理的正确疏导。教师在课堂上给学生演示的一些基本动作和一些语言的传达,不仅起到规范学生动作、帮助学生掌握技术要领的作用,也是对教师自身风采、个人魅力的展示。学生被教师的个人魅力所吸引,学习的热情才会提高,才更愿意接受教师的指导,使教学效果具有成效。因此,中学体育教学应该将传统教育与创新教育结合起来,提升课堂教学的效果。
5结语
推行素质教育是时代的潮流,由此对中学体育教学也提出了新的要求。作为一名中学体育教师,应该尊重学生的个性需求,依据每个学生之间的差异进行针对性的指导,实现中学生身心的全面发展。结合笔者研究,通过对中学体育教学存在的问题进行分析,提出加强师生的体育运动意识、革新传统观念,创新教学内容、加强教师专业性,营造和谐的课堂气氛、丰富课程项目,科学制定考核评价制度的策略,来推行中学体育教学的创新教育,为中学生身心的健康发展贡献一份自己的力量。
作者：何骏 单位：甘肃天水市六中
