前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高校艺术设计专业实践教学模式研究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
一、艺术设计专业企业化实践教学模式
艺术设计专业的企业化实践教学模式是指充分考虑学校的类型、层次、学科、特色、服务区域等因素中的优势与不足，将专业化的实践教学体系植入艺术设计专业的人才培养方案。其注重人才培养方案与教学计划的实施，以人才培养方案的实践内容为导向，建立实践教学管理办公室；并以实践教学管理办公室为起点，成立注册公司，以教学管理促进企业化实践教学模式的有效实施，实现实践教学管理办公室与注册公司的“二位一体化”，可以说，实践教学管理办公室既是管理部门又是公司行为。
二、建设艺术设计专业的企业化实践教学模式的意义
（一）可以提高科研成果的转化率
实践教学管理办公室（注册公司）建立在高校艺术设计专业办学的基础上，具有科研人才优势和长期的技术积淀，可以将科研成果转化为经济效益，提高资源的利用率，实现人力资源的共享，是一种新型现代企业制度，它的发展可以突破传统学校体制限制，提高科研成果的转化率，是实践教学高校知识转移、科技成果转化的良好载体。目前，以北京理工大学、中南大学、浙江大学等高校为代表的部分校办专业性公司已取得了一系列成就，成为国内产学研用结合模式探索的先行者。
（二）可以提高实践性人才的培养质量
实践教学管理与公司“二位一体化”的教学模式在实施过程中，注重学生的主体性和体验性，重视在做中学、学中做，“教、学、做合一”，学练并重。其不仅可以改变原来学生被动听课的教学模式，让学生在全方位的实践训练中成长，提高学习效果，还可以提高学生的职业素养，培养学生的团队协作精神，弥补传统人才培养方式的缺陷，使学生在学习中直面社会，适应社会，保障和提高人才培养质量。
（三）可以提升艺术设计学科专业的建设水平
实践教学管理与公司“二位一体化”的教学模式有利于推动学校内部的教学改革，提高艺术设计学科专业的建设水平。比如，实践教学管理办公室（注册公司）可以将项目引入课堂，使实践项目与课堂教学相结合，有利于我们根据社会需求与市场需要修改人才培养方案，做好专业规划与课程建设，并在实践课程体系的建设中逐渐形成特色专业与品牌专业，由此推动学校的各项教学基本建设。同时，实践教学管理与公司“二位一体化”的教学模式，还有利于扩大学校的社会影响力，拓宽学生的就业渠道，为社会输送高层次的实用人才。
三、艺术设计专业的企业化实践教学模式建设
（一）建立符合市场运作特征和教学发展规律的组织机构
为了保证艺术设计专业教学的正常运行以及学校与学生的合法利益，应建立分工明确、成员具有权威性和专业代表性的组织机构：由校方和院系主要领导组成领导小组，负责实践教学与公司项目“二位一体化”的发展规划以及指导方针的拟订、项目协议的签订、预算费用的审批等重大事项的决策；实践教学管理办公室（注册公司）应有专人负责专业人才培养方案中实践教学环节的制订、实践教学管理制度的制订、课程与项目结合的教学课时安排，并能够设立专人协调处理实践教学检查工作中出现的问题，汇总各种实践项目信息，做好市场动态、客户需求与课程项目教学的结合，做好学生实践能力质量调研等工作；充分发挥专业教师的指导作用，由专业教师制定具体的项目与教学结合的操作方案，规化项目的实施进程；充分调动学生辅导员的管理作用，协调处理公司项目与教学内容结合中的各类日常事务。
（二）明确学校、实践教学管理办公室（注册公司）、教师的责权关系
公司项目作为课程的必修实践环节，学校有责任为所有的师生提供一个安全的工作条件，使学生作为学习者和项目工作人员受到保护，避免发生意外风险。比如，实践教学管理办公室（注册公司）的教学管理人员应该按照公司承接项目的具体内容，负责安排指导教师，并负责定期按照计划对项目与教学结合的课程内容进行监督和指导，做好项目与教学结合的准备工作和学生管理，以此影响和命令学生以及其他参与项目人员的行为。另外，指导教师应该按照要求指导学生进行项目与课程结合的知识学习和能力训练，如果学生完成该项目并且成绩合格，应给予相应学分，帮助学生顺利完成学业。
（三）双师型实践教学人才的培养与引进
学校成立公司最重要的就是实践性教学人才，即双师型人才的培养和引进。学校可以利用和整合各方面教学资源，多组织教师定期对企业进行走访或参与企业组织的培训，学习企业的最新理念与生产管理经验，提高教师的项目实施能力和课堂实践教学能力。在教学管理上，培养双师型教师可分为三个阶段。第一阶段是要求专业课教师或者专业基础课教师以访问工程师的身份到企业跟岗半年以上，了解企业的运行规范以及与自身专业息息相关的企业需求。第二阶段是培养教师的双师素质，使教师既能讲授课程理论又能讲授企业的实践案例。第三阶段是注重双师结构。一方面着重培养教师的双师素质，即理论教学能力，指导学生实训的能力，承接公司、企业技术技改项目的能力；另一方面从企业聘请技术人员到学校担任实践指导教师，并融入教学团队，公司、企业工程师会给出更多的实践经验，如指导项目和课程内容如何结合能产生更好的实际效益等。
（四）优化艺术设计专业的课程教学实施体系
在设计类课程的课堂教学中引入公司项目时，应注重现有设计学科专业应用性的提升，以公司运作方式来进行教学目标的设立，以工程项目实施完成为教学过程，以实践项目团队合作机制为项目的目标来完成教学。按照实践教学管理办公室（注册公司）接到的项目，在相同专业的不同班级分别建立以公司项目为核心的项目小组负责制：教师与班长负责项目制作过程的战略部署，学习委员负责课程学习过程的运营及策略调整，团支书负责项目中的绩效考核等。实践教学管理办公室（注册公司）按课程设立项目阶段运营目标，在一定周期内，调动每个项目小组成员完成教学目标要求的课程任务，其中任何一个小组成员未能协作完成分项目标，则视该小组该阶段项目退出公司项目竞标活动。各小组在相应时间内完成该项目后，由客户以及实践教学管理办公室（注册公司）选择中意的项目设计方案或成果列为中标项目，产生经济效益后，按比例给予教师和学生一定奖励，以激励学生更好地实现公司项目运营。
（五）完善设计专业企业化实践教学模式的质量监控体系
为了提高实践教学管理办公室（注册公司）的工作效率，必须完善与企业化实践教学模式相关的质量监控体系。一方面构建好多元化“双师型”的教师评价机制，由学院、公司企业、学生三方面对教师的教学内容与项目完成情况进行评价。另一方面采用教师、公司企业的形成性与终结性相结合的教学质量评价办法：形成性评价主要由学生的学习态度、学习方法、学习效果和解决问题的方式等部分组成，作为平时成绩，占总成绩的百分之三十；终结性评价分别由教师和公司负责人根据项目的完成效果进行打分，取其平均分作为终结性评价成绩，占总成绩的百分之七十。
四、总结
总之，建立企业化实践教学模式，把真正的公司企业项目引入课堂教学，将实践教学管理与公司运作“二位一体化”，可以使学生全面了解并掌握市场的商业运营机制，提高学生的社会实践能力，提高学校的实践教学质量。但建构应用型实践教学体系，推进地方高校向应用型高校的转型发展，建设有中国特色的应用型技术大学，是一个时间长、任务重的过程，势必会遇到许多困难和挑战，同时也存在着许多机遇，需要各级政府、高校、公司企业和社会各界达成共识，一起努力，以更大的勇气与决心，抓住机遇，迎接挑战。
作者：李舫 单位：成都师范学院美术学院
