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摘要：随着互联网技术的不断发展和素质教育的持续推进，我国体育教育迎来了前所未有的发展机遇，传统的教育方式和人才培养模式显然无法适应网络化教学的内在需求，只有及时转变教学模式才能顺利时代的发展潮流。该文以普拉提运动为视角，以大学生体育创新创业能力为导向，以两者间深度融合发展为整体思路，以健全完善“互联网+”普拉提运动创新创业教育人才培养方案、“互联网+”普拉提创新创业教育课程体系、“互联网+”普拉提创新创业教育教师队伍建设、“互联网+”普拉提创新创业指导服务这4个方面为落脚点，提出了具体的思路，为普拉提运动促进大学生体育创新创业能力方面相关研究提供参考依据。
关键词：互联网+;大学生;体育创新创业能力;普拉提
2020年，中央全面深化改革委员推出了《关于深化体教融合促进青少年健康发展意见》，强调体教融合发展，提升青少年身心健康[1]。2021年，国务院出台了《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》，明确指出：要立足于新发展阶段，贯彻新发展理念，构建新发展格局，坚持创新，支持在学大学提升创业能力，提升人力资源素质，促进大学生综合发展，实现大学生更加充分高质量就业。并从创新创业教育贯穿人才培养全过程、提升教师创新创业教育教学能力、加强大学生创新创业培训、降低大学生创新创业门槛等方面[2]系统提出了几点举措。鉴于此，该文以普拉提运动的基本特点和功能为切入点，以“互联网+”为研究视角，结合当前我国高校体育教学现状，系统阐述了高校体育教育开展普拉提运动的资源状况，梳理当前培养大学生体育创新创业能力过程中的存在问题，从多重视角提出了具体的优化策略，旨在为普拉提运动和大学生体育创新创业能力培养的融合发展提供一些参考依据。
1相关概念基本阐述
1.1普拉提运动
普拉提运动由德国人约瑟夫•普拉提创立并进行推广，具有鲜明的训练效果，近年来逐渐在世界各地掀起了阵阵热潮[3]。比如：在美国参与到普拉多运动的人数已经超过900万多人，很多美国高校还将普拉提运动引入舞蹈科系教学全过程，甚至在复健医疗专业、康养专业等方面引入普拉提运动辅助患者进行康复治疗[4]。对于我国而言，普拉提运动全面融合了东方瑜伽和西方芭蕾运动元素，同时吸取了我国独特的太极文化，形成了一种新的运动健身方式，有着显著的健身功能，还有利于学生心理健康发展，在我国短短几年时间内成为了办公室一族健身的首选，特别是成为了很多职业女性的首选。目前，普拉提运动主要分为以下几个种类，比如徒手普拉提、器械普拉提、水上普拉提等，但在我国，普拉提主要局限于简单的垫上运动，具有很大的发展潜力。
1.2体育创新创业能力
当前，高校通过体育教育培养体育相关专业教学的专业能力主要分为创新创业能力、社会服务能力和知识运用能力3个类型[5]。其中大学生体育创新创业能力是实践教学过程中培养学生的创新能力、思考能力和分析解决问题能力，在系统学习一些专业知识和技能后能够从事与体育专业相关创业就业能力，尽可能与他人沟通交流、合作与协调的能力[6]。总之，大学生创新创业能力培养主要集中在体育核心素养养成，这既是国家的教育改革的大体目标，也是本科学生的创新创业人才培养的方向。
2高校体育教育开展普拉提运动的资源状况
通过查阅文献和实际调研，目前高校体育教育开展普拉提运动的主要优势资源主要集中在硬件和师资两个层面[7]。一方面，高校已经具备开展普拉提运动的硬件条件。随着我国不断加大对体育教育事业的力度，很多高校在体育教学设施、项目引进等方面有量很多改善，这无疑对开展普拉提运动教学创造了有利契机，对促进高校体育教学事业的可持续发展具有显著作用。比如：目前很多高校针对不同体育教学内容设置了不同功能类型的体育场所，如篮球馆、体操馆、健美操馆、瑜伽馆等，这些设施为高校开展普拉提运动提供了良好的教学环境。另一方面，部分高校已初步具备开展普拉提运动的师资条件。体育教师师资力量直接关乎普拉提运动在高校体育教学中成效。现阶段，我国很多高校还没有专业的普拉提运动专业教师，但调查发现，我国体操、瑜伽、健美教师整体上趋向于青年化，具体很大的发展潜力。可采取多元化的普拉提运动培训和学习，掌握普拉提运动的内涵、知识和技能。
3高校普拉提运动对学生创新创业的现状分析
3.1高校对普拉提运动大学生创新创业教育重视程度不够
由于普拉提运动在我国高校体育教育中应用范围还不够广，导致很多高校在普拉提运动促进学生创新创业能力培养方面还不够重视，现有的创新创业教育在教学理念、教学内容、教学手段及教学评价等方面存在明显滞后性，与普拉提运动专业教育的衔接度不够，更与普拉提运动实践教学脱节，无法适应“互联网+教育”发展潮流。一方面，高校普拉提运动相关创新创业课程主要集中在选修课、讲座及培训课等单一形式，并未能提升到必修课高度进行开设，这样侧面反映出高校对普拉提运动大学生创新创业教育重视程度不够。另一方面，目前高校普拉提运动未能将大学生创新创业教育与专业教育有机融合，更未能将其纳入体育专业教学体系。同时，高校在普拉提大学生创新创业平台建设方面投入还不足，普拉提大学生创新创业教育实践平台严重短缺，从而导致了普拉提运动在体育教学中普及程度不够，创新创业教育的实效性效果不明显。
3.2高校体育教师对普拉提运动大学生创新创业教育意识淡薄
当前，高校体育教师在利用普拉提运动进行大学生创新创业教育方面的意识淡薄和能力欠缺主要集中如下：不少高校体育教师虽知道普拉提运动的显著特点，但是在开展创新创业教育活动过程中很多教学方式停留在“喊口号阶段”，即使开展了普拉提运动相关的一些创新创业教学活动，也是被动式、表面式的应付，普拉提运动大学生创新创业教育教学方式方法单一，实效性不强。当前，很多高校的普拉提教师综合水平不高，专业能力较弱，无法给学生提供有效的指导[8]。一部分教师在网上自学一段时间便匆匆开始授课，对普拉提没有做过深入研究，难以保证教学质量；还有部分教师的专业能力较好，但是因前期的文化科学习要求低，导致教师在授课时缺少完善的知识结构，不能很好地将相关学科知识和普拉提课程结合起来，也没有考虑到不同学生之间的差异性，教学能力不能获得学生的认可，直接影响了普拉提的教学环境。
3.3高校体育专业大学生对普拉提创新创业的认识不深
首先，体育专业大学生自身对普拉提运动创新创业知识不够了解。当前，不少高校在利用普拉提运动提升大学生创新创业能力方面主要是基础性理论知识和专业技能为主导开展教学。由于未能将普拉提运动本身的特殊性转化为大学生创新创业能力较弱，导致学生群体在养成创新创业能力不足。其次，高校大学生缺乏实践能力。创新创业能力的培养涉及方方面面，比如：普拉提的心理功效、普拉提的生理功效等方面专业知识和能力必须具备。但是大部分学生群体普拉提运动专业素质较弱，缺乏实践和互联网思维，使得普拉提创新创业教育发展进程较为缓慢。最后，一些体育专业大学生认为普拉提运动创新创业运动只需要投入足够资金，而严重忽视了普拉提专业实施、技能和服务在创新创业活动中的主要作用。比如：普拉提运动项目成立可行性分析，到公司成立及管理，均需要具备相应的专业知识和技能。
4“互联网+”背景下大学生体育创新创业能力培养的途径
4.1健全完善“互联网+”普拉提运动创新创业教育人才培养方案
体育专业人才培养方案是创新创业教学活动的关键所在，在实践过程中应结合普拉提运动的自身属性，制订出系统的创新创业人才培养方案，做到与培养目标、培养层次和培养规格的有机统一。同时，对普拉提运动专业人才培养的逻辑起点、培养方式、创新创业教学活动与方式、基础设施条件与保障等方面进行组织设计。同时，应紧紧围绕着“互联网+”思维，不断融入普拉提运动创新创业教学活动中，应当充分利用互联网技术或者平台，让互联网与普拉提运动创新创业教育或者行业发展深度融合，创造新的教学形式和业态方式。要提高大学生基于“互联网+”的普拉提运动创新创业能力，一方面，要将“互联网”创新创业教育融入普拉提教学各个环节，并设置合理的创新创业学分，积极开展普拉提运动创新创业实验、平台或者项目等情况统计分析，并折算为学分。另一方面，在“互联网+”普拉提创新创业教育教学过程中，要善于挖掘具有潜力、有主动意向的学生，为其量身定制“互联网+”普拉提创新创业能力培养计划，建立各学生创新创业档案和日常记录，做好量化评价。
4.2健全完善“互联网+”普拉提创新创业教育课程体系
课程体系是培养学生创新创业能力的重要举措。在教学改革实践过程中，要切实加大对“互联网+”普拉提创新创业教育课程体系的建设力度。立足于普拉提产业人才需求，结合创新创业教育目标，在普拉提运动专业教育过程中不断融入创新创业教育理念，尤其是相关实践课程体系要切实融入“互联网+”创新创业教育内容，比如：《普拉提基础教练》课程、《普拉提私人教练》课程、《普拉提小器械》课程、《普拉提器械综合+营养》课程，重点聚焦创业知识和提高创业技能为核心的课程内容。同时，还要侧重普拉提行业密切相关的创业、就业专业课程。
4.3健全完善“互联网+”普拉提创新创业教育教师队伍建设
新时期背景下，各大高校应审时度势，根据现有的高校体育队伍现状健全师资培训体系。一方面，应收集普拉提行业的前沿动态，以此为契机，切实加强教师创新团队建设，改善现行的队伍结构。重点国家战略重点领域，切实推行体育教育改革，重点聚焦教师对接和普拉提产业需求，打造一批高水平、高质量的“互联网+”普拉提创新创业教育教师。另一方面，各大高校要想更深层次实现创新创业教育和专业教育的融合，可以采取普拉提行业专家到校内进行讲座、参与学科建设讨论、参与实践教学等多样化形式，当然也需要将项目带入校内，重点培养体育教师的专业技术能力。借助普拉提工作室的显著优势，多措并举聘请企业一线高技能人才，参与到学科建设、教学计划、科研项目、实训基地建设、人才培养等方面，助力提高全职教师的专业技术能力。高校要采取相应的措施鼓励教师承担实践普拉提创新创业教学项目，科学指导学生参与普拉提相关创新创业课程或相关比赛，同时，在教学过程中要善于将普拉提新技术、新产品、新理念、新工艺等内容融入其中，重点聚焦教师实践能力培养。此外，支持教师在普拉提相关企业岗位实践过程中掌握普拉提专业领域的先进管理模式和相关技能，保证教学工作的实践性。在此基础上，企业可以多提供相关的岗位，建立普拉提教师流动站、工作室，充分保证能够真正意义上“走出去”。
4.4健全完善“互联网+”普拉提创新创业指导服务
对此项措施，高校要善于整合校内外资源，为大学生“互联网+”普拉提创新创业提供指导服务，主要聚焦在机构、人员、经费、场地等方面。可以设立专门的指导服务机构，配备专业的指导教师，搭建创新创业平台，健全保障机制和运行经费，建立实践平台。同时，要充分利用“互联网+”新模式、新技术，对自主创业的体育专业大学生实行帮扶不断线、指导不断线、服务不断线。
5结语
综上所述，随着“健康中国”战略持续深入，更多的体育健身项目被开发起来，很多国外体育健身项目逐渐被引入我国，普拉提项目就是其中之一。但是具有良好效果的普拉提运动在高校体育教育中的推广力度不足。因此，针对当前高校普拉提运动对学生创新创业促进的现状和资源状况进行分析，从健全完善“互联网+”普拉提运动创新创业教育人才培养方案、“互联网+”普拉提创新创业教育课程体系、“互联网+”普拉提创新创业教育教师队伍建设、“互联网+”普拉提创新创业指导服务这4个方面提出了具体策略，从而为高校普拉提创新创业教育的高质量发展提供有益思路。
作者：唐巍 张海燕 单位：广州华立学院
