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摘要：自2014年李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出“大众创业，万众创新”这一口号以来，创新创业教育便成了技工教育改革的重要趋势。尤其是在这些年，技校生就业高质量压力日渐变大的情况下，创新创业教育在技工院校各个专业教学中的教育地位愈发凸显。做好创新创业教育和专业教学的融合工作，不但能够进一步提升技校生的综合能力，而且还能够为他们更好地就业与发展提供有效助力。基于此，本文以创新创业为背景，就技工院校会计专业教学的改革路径进行了详细阐述，以期能够给广大教育同仁提供一些新的借鉴参考。
关键词：技工院校；会计专业教学；创新创业；改革路径
引言
创新是民族发展之魂，创业是国家富强之路。对于技工院校会计专业教学来说，如何推动创新创业教育的落实，已经成为一个亟待解决的时代问题。2014年，教育部明确提出，广大职业院校要应当围绕创新创业做好关于专业育人体系、教育体系的改革工作。对此，技工院校会计专业教学也要立足专业相关特点，围绕学生的就业需求以及国家发展态势，以创新创业教育为着力点，做好专业教育的改革工作，以此进一步提升专业育人实效，为学生更好地就业与发展保驾护航。
一、把控关键节点，启蒙双创意识
客观地说，若想做好双创教育在技工院校会计专业教学中落实工作，必须要重视一些关键节点的把控。这些关键节点包括有：入学阶段、实训中以及毕业前等，在这些节点做好关于双创方面的教育工作，往往会有着事半功倍的效果。例如在会计专业学生入校后，专业教师应当在此时做好双创教育的渗透工作。一方面可向学生做一下关于本专业教学内容、对接行业、发展前景等方面的介绍；另一方面也可向学生讲授一些关于双创方面的理念，让学生能够明白提高自身双创能力的意义所在以及创新创业的要素与条件等。具体来说，教师可引入一些关于本专业学生在创新创业方面的实际案例，以此来启发学生的双创意识，实现双创教育的有效渗透。
二、优化理论教学，激发双创热情
如今，很多技工院校都在各专业育人体系中增添了关于创新创业方面的课程教育，但这些都属于通识性质的课程，主要讲述者也并非是专业教师。这也造成双创教育在会计等专业教学中的渗透效果不佳。对此，会计专业教师有必要围绕双创教育来做好理论教学方面的优化工作，从而在激起学生双创学习热情的同时，让专业育人效果得到进一步提升。例如在讲授基础会计中“会计职业生涯”的知识点时，教师可以围绕“会计岗位群”这一主题，引领学生结合自身对于会计行业的了解进行生涯规划。同时，在这一过程中，教师可适时地渗入一些关于双创理念的教育，如可让学生定一个创业目标，分析一下实现这一目标需要做的努力等，从而在保证教学有效性的同时，激起学生的创业热情。又如在讲授“财务会计”时，教师可依据教学内容，对教学设计、教学模式等加以创新，如可为学生设置存货核算、固定资产核算以及出纳核算等多个岗位，然后为他们布置相应的“岗位实践任务”，创设一种职业化的教学情境。通过此举让学生能够“化身”为企业出纳、企业会计甚至企业老总等职位角色，进而让他们创新思维得到有效激发，实现其创新意识的增强和创业兴趣的调动。
三、创新综合实训，发展双创能力
实训教学作为技工院校会计专业教学教育的重点内容，旨在培养学生的会计职业岗位技巧和职业素养。由于其是围绕学生会计技能实践、技能实训而展开的，故此是渗透双创教育的有力途径。通常来说，技工院校的会计实训教学大多以“单项-专项-综合”这一路线而展开，这种方式虽然能够起到一定的专业综合以及双创能力的教育效果，但由于后期的综合实训教学大多是围绕前面的单项实训以及专项实训教学内容进行，只是难度方面的提升，并无实践方面的增强，所以在发展学生会计职业能力以及双创能力方面有着一定的局限性。对此，专业教师有必要围绕双创教育理念，做好会计综合实训教学的创新工作。具体来说，可从以下两方面着手：
第一，创新综合实训课时。专业教师可将会计综合实训进行三份等分，使其能够指向传统业务核算、VBSE仿真实训以及专业创新创业实训三部分内容，以此来实现实训教学与双创教育的深度衔接。
第二，创新综合实训方法。专业教师可围绕双创教育要求，将“公司模拟经营”引入到综合实训当中，指引学生通过模拟公司运用来实现对会计专业知识的深层次理解和把控，为他们创新思维以及创业意识的发展奠基。首先，教师可指引学生以小组的方式来进行“成立”新公司，并结合企业管理、创新创业、人力资源管理等方面的知识做好公司内部制度、财务管理规范以及人员招聘标准的确定工作。其次，引导学生开展会计ERP实践，让各组结合会计法、成本会计、财务会计以及基础会计等知识，开展关于资源采购、资源分配、生产加工以及产品销售等方面的事项。再次，专业教师还可指引各组设计一些债务重组、外币业务以及企业兼并等方面的财务业务，引领学生进行更深层次的会计实训练习。最后，教师可围绕“会计实训”以及“双创实训”两个层面的教育要求，结合各组的企业经营实践成果，做出针对性的教学评价和教育总结。通过以上举措，来深化学生的会计专业认知并且为他们自学、协作、双创以及处理问题等能力的发展做好奠基工作，让专业实训育人效果得到进一步提升。
四、开辟多条渠道，促进双创教育
诸多教育实践证明，双创教育在专业教学中的渗透与落实需要多方向的渠道来支撑，只有这样才能构建双创教育的闭环，实现专业教学效果和双创教育效果的双提升。对此，技工院校会计专业教学可从以下三点着手，来开辟多条双创教育渗透渠道：
第一，开展拓展班，满足会计专业生的双创学习需求。例如，学校可围绕双创教育需求，为会计专业生开设“企业管理”“市场营销”以及“人力资源”等专业化课程拓展班，使学生能够汲取更多与创新创业方面相关的专业化知识，弥补其双创认知不足，为他们进一步开展双创实践，创造更多有利条件。
第二，组建兴趣社团，搭建学生双创实践平台。例如，会计专业教师可结合学生的双创需求、兴趣爱好等，组建“会计创客社团”，指引学生开展公司运营模拟、企业财务分析、企业市场调研以及企业纳税筹划等多方面的模拟创新策划活动，以此来为学生专业实践以及双创能力的发展开辟新的路径。又如，会计专业教师可积极牵线本专业一些优秀生，组建“会计协会”，然后，定期邀请在创业方面表现良好的毕业生、青年企业家以及相关领导等人士，围绕双创教育，开展“创新教育讲堂”“创业教育讲座”等活动，让学生能够对市场发展的新态势、新需求以及新行情等形成正确认知，激起学生的双创热情，实现其双创能力的进一步提升。
第三，重视竞赛运用，促进双创成果产出。首先，广大技工院校以及会计专业教师应当通过国家、省级、市级等各级学术竞赛，积极通过宣传引导、指引实践、作品培育、大赛展示等环节来引导会计专业生积极投身到技术创新、行业调研以及科技发明中来，以此来营造一个良好的双创教育环境。其次，技工院校以及会计专业教师还可依托校企合作关系，积极牵线相关企业，与他们一同组织会计专业生开展一系列的专业竞赛，并将竞赛活动与学生的会计相关证书考核、评优以及岗位就业等方面联系起来，进一步调动学生的双创热情。最后，针对那些在竞赛中表现较优的作品项目，学校可以为其提供一些孵化政策方面的支持，以此来提升双创教育产出。
五、组建专门队伍，保障双创落实
为了进一步保障双创教育的落实，技工院校有必要围绕会计专业教学之特点，加快组建一支专业化的师资队伍。具体来说，首先，学校可积极牵线会计专业教师、企业专家以及其他一些辅助或职能部门，组建专业化的双创教育指导队伍，为学生提供双创实践方面的指引与帮助。其次，组织队伍还要加快制定以双创教育为核心的教育实施方案，完善相关的工作制度。最后，组织队伍要积极牵线社会企业等力量，推进创业孵化基地以及双创教研室的建设事宜，为会计专业生的双创实践提供环境与条件方面的保障。通过以上举措，构建一个全员联动、部门统筹以及系统专业的创新创业保障体系，助力学生创新思维以及创业意识的发展。
结语
总之，围绕创新创业教育做好关于技工院校会计专业教学教育的改革工作有着诸多现实意义。广大技工院校以及教师还需正视双创教育的渗透意义，不断运用新思路、新方法打造会计专业双创教育新常态，从而在保证专业教学实效的同时，为学生双创能力的培养以及更好地就业与发展做好奠基工作。
参考文献
[1]赵凯，李静.基于创新创业教育背景下技工院校会计专业教学策略探究[J].大众投资指南，2018（22）：268.
[2]李磊.创新创业教育与技工院校会计专业教学相融合的探索[J].财会学习，2016（15）：217.
作者：邓耀垣 单位：江门市新会技师学院
