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摘要:“创新是引领发展的第一动力”“鼓励创业带动就业”，关于创新创业，报告中多有阐述。我国高校应积极响应国家号召，开展创新创业教育。高校教师也要转变以往的“注入式”教学手段，注重提高学生的探索应用能力。文章以国际经济与贸易专业为例，通过对双创教育课程体系特点及存在的问题进行分析，从多个方面探讨我国高校创新创业教育与专业教育互融课程体系构建的路径与具体实施策略。
关键词:创新创业;国际经济与贸易;专业人才;培养路径
创新创业教育在报告中多有提到，足见大学生创新创业开展对社会发展的重要性。作为高校应该坚定自身在教育中的地位，作为创新创业教育的主力军，需积极响应国家号召，开展创新创业教育。创新创业教育在实践中，主要承担着为社会培养具有基本创业技能的高水平人才的责任，能够为社会经济的发展做出保障，面向全社会培养具有综合素质较强的创新型人才。在国际经济与贸易专业中实施的创新创业，需要分层次进行，寻找合适的课程载体，并建立相关的课程体系。
一、当下创新创业教育在国际经济与贸易专业实践中出现的问题
创新创业教育在推进过程中经常遭受教师和学生的“冷眼”。其主要原因是创新创业教育在高校教学中没有全面开展成为专业课程，同时也没有可依托的其他专业课程，使得创新创业教育在高校全面推进改革过程中举步维艰。已有《大学生创新创业课程》的高校，其课程体系也不够完善。以上问题的具体描述如下。
(一)各高校推进创新创业教育的步伐不统一。在高校推进创新创业教育过程中，国际经济与贸易这一专业属于应用较为广泛的专业之一，具有能力的学生可在各大涉外企业中进行工作，主要从事贸易经济、市场营销等工作。在实际教育教学过程中，一些高校已有相关创新创业课程，如《大学生创新创业基础》等，在一定程度上帮助学生了解了创新创业中需要做的事情。学生在学习后初步具备了创业所需的创新意识和创新精神，但是在实际应用中还尚未达到社会所需开创型人才的需求标准，其主要问题出在课程的开展上。一些高校的教学在学生完成创新创业基础后便戛然而止，使学生在相关内容上得不到后续推进，甚至有的学生仅仅关注相关课程的学分是否能够拿到手。有一些尚未进行创新创业相关教育教学的高校，教师尝试将创新创业融入日常专业课教学，但是缺乏专业课程之间的深入联系，没有成体系的课程规划，使得这一部分高校的创新创业教育处于较为落后的阶段。总体而言，高校推进创新创业教育尚处于探索教学阶段，并且各个高校之间开展教学的联系不够明显，导致其开展步调参差不齐。
(二)缺乏合适的相关课程管理体系。创新创业教育在高校中实施速度慢，主要是因为教育过程中没有得到足够的重视。早在1990年我国就已经开展了基础教育阶段实施创业教育的项目研究，发展到如今的高校创新创业教育，战线不可谓不长，但是在我国创业群体中，具有大学学历的创业者比例仅占到全部创业者的百分之五以下。高校作为创新创业层次人才培养的主基地，在实践过程中缺乏相关的课程管理体系，使得已经开展的创新创业课程在实践中的作用微乎其微，导致学生几乎不重视相关内容。许多学生在学习完学校开展的创新创业课程内容之后，仍未找到自己的学习目标，致使高校教育与学生学习之间出现了严重脱节的情况。
二、创新创业视角下国际经济与贸易专业人才培养的实践策略
基于当前创新创业教育在实践中出现的问题，高校要落实贯彻创新创业相关教学任务，必须要脚踏实地从根本做起，在校内要创立有关双创教育的教学体系，保障学生的相关知识来源。校内还可承接相关“大学生创新创业”“互联网+”等活动，为学生提供从课堂外参与创新创业学习的途径。有关创新创业视角下国际经济与贸易专业人才的培养，其具体策略如下。
(一)建立完整培养体系，构建双创教育模式。高校要落实推进创新创业教育的实践内容，首先要搭建完整的教育教学体系，让相关的创新创业课程不再在实践过程中打“游击战”。大学生创新创业教育的创建要分三个层级进行，第一层级要面向全体学生，设立可依托的创新创业普及课程。第二层级则需要高校根据不同专业的实际创业需求，面向具有创业意愿和创业潜质的学生，开展相关讲座，开展有关创新创业课程的选课，提高学生的基础知识和基本创业技巧。第三层次则需要学生将所学的知识展示运用到各种创新创业活动中去，学校要积极为学生搭建校内实践平台，以项目作为活动引导的基础，开展校企合作为学生提供启动资金和实践平台。高校开展创新创业实践课程，应从以上三个层次逐渐推进，深化当前的创新创业教育体系。以国际经济与贸易专业的创新创业课程构建过程为例。第一部分面向全体学生的课程内容是要求全部学生进行学习的，高校要在全校范围内统筹安排上课时间，为学生累积有关创新创业的基础知识，初步建立学生的创业意识和创业精神。第二部分的内容为选修，学生可以通过公选课或其他课程的学习，加强自身的创新创业知识，并与专业知识相结合，明确自身的创新创业目的。在这部分内容开展过程中，校方要聘用有资历的创新实践型人才为学生设立课程，保证学生的学习效果。高校应加强与企业及其他高校的合作，在校内开展创新创业竞赛，为学生提供实践操作的舞台。
(二)进行人才团队建设，搭建双创教学平台。学校在深化开展创新创业教育的过程中，应积极响应国家“大学生创新性实验计划”，在校内开展大学生素质教育基地及大学生创业指导教育中心，加强人员配置，为学生的学习保驾护航。在搭建创新创业教育平台的过程中，学校应将重点放在人才团队的建设上，加强学校创业教育人才团队的建设，在各高校之间应实行深入交流。高校人才团队在建设过程中要互通有无，借助现代化科技手段，收集当前创新创业相关的前沿资讯，为学生具体讲解有关创新创业过程，在校内开展创新创业相关网站，开启校内微博、微信公众号推送，搭建线上平台，让学生在课下也能了解相关的学习内容。以学校微信公众号的实际运营为例。学校公众号应与学校学生处挂钩，联系学校的创新实践教育团队进行开展，由校内实施，下发到到学院进行推广。如国际经济与贸易专业，在开展过程中可由校公众号推送，再由院内教师进行推广，为学生普及有关创新创业方面的知识，对于一些对创新创业实践有想法的学生，通过线上学习的方式，能够为其提供合适的学习机会。学生可自行关注创新创业相关内容，该公众号由校内的创新教育团队运营，能够实现高校整体创新创业教育水平的提升。学校在办学过程中要灵活运用社会力量，为学生提高相关专业的创业水平，在线下为学生提供实践创业平台。
(三)理论知识结合实践，积极参与相关活动。在国家推动下，每年都会开展“挑战杯”全国大学生系列科技学术竞赛、中国大学生创业计划竞赛等，能够为学生提供实践平台。通过全国高校共同开展的活动，为全体高校学生提供了创新创业知识的实践平台。校方要做的是在活动开展前进行宣传，落实好学生有关创新创业基础知识的学习。学校可通过本校教育主题网站的资讯，为学生展示学校在以往开展创新创业教学中取得的成果。在校内积极建设以学生为主的创新创业比赛团队，提高学生参加比赛的积极性。学校可以对在比赛中取得成果的学生进行奖励，对于校内活动、市内活动、省内活动以及国家级活动都要有不同的奖励政策，在学生接触相关学习时为学生推广学校的鼓励政策，鼓励学生积极参与相关创新创业活动。例如，学校在进行创新创业课程体系的建立时，可在搭建校内平台的过程中首先开展校内创新创业大赛。在校内比赛中，为提高学生对比赛的重视性，每个专业至少需要一到两支队伍参加比赛，增强校内比赛的竞争性，对于学院内前三甲的队伍以及校内前三甲的队伍要给予不同的奖励，并进一步获得参与市级比赛或省级比赛的资格。校内开展活动时，可由学校投资建设的创新创业教学团队进行监督和评判，让学生在参加各类活动的过程中不断累积创新创业项目的实践经验，通过课程引导学生将理论知识及专业知识结合起来，提高学校整体的创新创业教育水平。
三、总结
综上所述，教师在对国际经济与贸易专业学生进行授课时，要将创新创业理念融入其中，通过建立完整培养体系、进行人才团队建设和理论知识结合实践这几大关键方面，提高学生的创业热情，激发学习专业知识的兴趣，并让他们有效将专业知识应用到实际操作中，提高综合能力。
参考文献:
［1］宋庆福，朱颖．“双创”背景下创新创业教育路径探索:以国际经济与贸易专业为例［J］．现代商贸工业，2016，37(34):412－413．
［2］王芳．国际经济与贸易专业应用型人才培养模式探索［J］．吉林工程技术师范学院学报，2010，26(3):1－2．
作者:崔洁 单位:甘肃财贸职业学院
