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摘要：创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，大学英语教学担负着培养学生的创新思维、创新精神和创新能力的重要使命。针对大学英语实施创新教育的现实问题，为适应教学改革创新的时代需要，该文研究大学英语行动导向教学模式。研究内容以行动导向教学模式的内涵及其特点为基础，构建了大学英语行动导向教学模式体系，阐明了案例教学法、项目教学法、角色扮演教学法和情境模拟教学法等的具体应用，设计了由资讯、计划、决策、实施、检查和评估等步骤构成的完整的教学行动，指出了大学英语行动导向教学模式需要注意的问题。研究成果服务于创新教育背景下的大学英语教学改革。
关键词：创新教育；大学英语；行动导向教学模式
知识经济时代需要创新人才，创新人才培养依赖于创新教育。创新教育是以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新精神是勇于创立新思想和新事物的精神，创新能力是在工作岗位上产生新思路和使用新方法的能力。创新精神是影响创新能力发展的主观条件，而创新能力提高则是创新精神的理性支持。教育工作者必须突破传统教育的樊篱，摈弃传统的教学习惯和思维方式，更新教育观念、增强创新意识、改革教育方法、激发创新动机，创新学生的知识结构、能力结构和素质结构，培养基础宽厚、竞争力强、勇于探索的创新人才。大学英语课程是大学生必修的基础课程，目标是培养学生的英语综合应用能力，以适应社会发展和国际交流的需要。目前的大学英语教学，对创新教育认识不足，仍然沿用以教师为中心的“填鸭式”教学方法，学生处于被动接受知识的地位，教学手段陈旧单一，忽视过程性和成长性评价，学生的思维被固化，创新性被严重抹杀。在“大众创业，万众创新”的时代背景下，高等教学必须适应建设创新型国家的需要，遵循教育规律和人才成长规律，把改革创新作为教育发展的强大动力。作为大学阶段课时最多的基础课程，大学英语教学担负着培养学生的创新思维、创新精神和创新能力的重要使命。大学英语教师必须转变教育理念，勇于创新，把新思想和新方法融于教学实践中。针对大学英语实施创新教育的现实问题，为适应教学改革创新的时代需要，本文基于全新的视角展开研究，激发学生的想象力和创新潜能，使学生思维活跃、灵感频现，为创新精神和创新能力培养奠定坚实基础，服务于创新教育背景下的大学英语教学改革。
1行动导向教学模式及其特点
行动导向教学模式的理论基础是认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义教育理论，以“行动导向驱动”为主要形式，基于“以活动为导向，以能力为本位”的思想，重视“解决实际问题”及“自我管理式学习”，充分发挥“学生的主体作用和教师的主导作用”，教师是学习的引导者，学生是学习的行动者，学生积极参与知识的建构过程，把关键能力培养渗透在整个教学过程，注重学生自我管理，注重培养学生兴趣，最终目标是通过学生行为的改变完成知识建构，通过合作交流解决实际问题，在实践中完成对学生应用能力、社会能力、方法能力和创新能力等关键能力培养，同时培养学生的沟通、决策、交流、合作等综合素养。行动导向教学模式具有以下特点：（1）注重学生个体的行动性。学生在教学过程中的行动性包括参与性、实践性和互动性。学生要参与到教学内容选择、教学方案制定和教学计划安排等相关环节；倡导学生学习建立在实践的基础上，乐于探究、勤于动手；教学过程是师生交往和共同发展的具有创造性的多边互动过程，真正形成师生之间互教互学的“学习共同体”。（2）注重教学过程的完整性。行动导向教学模式不追求知识的系统性，但是注重教学过程的完整性。教学过程的完整性包括课前、课中和课后三个阶段的完整性。课前要认真选取知识点，围绕知识点选取案例，根据案例进行教学设计；课中教师首先围绕重点进行精讲，组织学生参与互动；课后学生认真复习巩固，教师优化教学设计。（3）注重学习行动的合作性。行动导向教学模式强调合作式学习，有利于培养学生的团队精神和合作意识，具体包括教师与学生之间的合作以及学生与学生之间的合作。教师要和学生共同明确学习目标和任务，共同完成学习评价，共同解决学习过程是遇到的难题；学生之间开展有明确责任分工的互助性学习，相互帮助，共同进步。（4）注重教学评价的开放性。开放性评价打破“教师中心、知识中心和应试中心”的评价体系，学生从评价的“旁观者”成为评价的“主持人”，突出学生的自主性和创造性。行动导向教学模式所有教学评价结果是开放性的，包括开放评价形式，实现全员参与评价；开放评价内容，实现多元化评价；开放评价时空，实现全过程评价。（5）注重教学内容的综合性。教学内容是教师施加教学影响的载体，直接影响人才培养质量。综合性的教学内容包括三方面：知识性的教学内容，强调知识对学生发展的价值；经验性的教学内容，使学生不断获得生活经验和体验；生成性的教学内容，师生共同探索发现的新知识。将三方面知识有机地结合在一起，实现教学观转变。
2大学英语行动导向教学模式体系
教学模式体系是在一定教学思想和理论指导下建立的教学活动框架和活动程序。大学英语行动导向教学模式体系是以学生应用能力和创新能力培养为目标，强调在行动中学习的理念，将知识、学习和教学等三个环节相互衔接，知识传授被自主学习和合作学习所取代，课堂教学引入英语模拟场景或真实情境，彻底改变学生被动学习的状态并培养学生的创新精神。不仅把行动导向理念体现在大学英语教学的方法层面，还要用行动导向的理念提升英语实际应用能力。（1）知识论构建。包括显性知识和默会知识。显性知识可以用口头或书面文字表述，容易被人们学习；默会知识不能用语言文字符号清晰表达或直接传递，本质上是一种理解力。显性知识属于“知”的范畴，而默会知识属于“用”范畴。默会知识是显性知识的“向导”和“主人”，支配着人的认识活动。教学过程不仅包括显性理论知识的灌输与传递，还包括教师个人默会知识的挖掘与显性化。在大学英语的知识观中，显性知识与默会知识相结合，有利于发展学生语言运用的词语协调性和环境适应性。（2）学习论构建。依据建构主义理论，教师不只是知识的灌输者，还要充当策划和引导者的角色，营造与学习内容相对应的环境或情境；学习是个体知识建构的过程，教学过程是学生完成任务的过程。以学生为中心的理念，基于任务学习、基于情境学习和基于合作探究式学习，构成了大学英语行动导向教学模式体系的学习论基础。变“以教为主”为“以学为主”，教师帮助学生提高解决问题的技能，在合作交流中，提高创新能力，发展学生智力。（3）教学论构建。创新型社会需要创新型人才，创新型人才培养依赖创新教育，创新教育强调激发创新欲望、开发创新精神、培育创新意识。大学英语教学以培养学生的英语综合应用能力为基本目标，以提供与专业相匹配的英语知识为基本原则，在课堂教学过程中合理运用创新型教学手段，将学生置身于真实的英语语言环境之中，通过丰富多彩的课外活动培养学生的跨文化交际能力。
3大学英语行动导向教学模式的具体方法
行动导向教学模式打破了常规的教学方法，更加注重各种先进教学方法的综合应用，针对大学英语教学的特点，行动导向教学模式拟采用的教学方法包括：（1）案例教学法。把实际中的真实情景加以典型化处理，形成供学生思考分析的案例作为传授知识的载体进行教学。案例收集和选择阶段要考虑学生的英语基础，案例分析与辩论阶段要培养学生用英语解决现实问题的能力与技巧，案例总结与报告撰写阶段也尽量使用英语。（2）项目教学法。师生通过共同完成一个完整的项目而进行的教学活动。项目可以由教师指定，与可以由学生自己选择，要让每位学生都参与进来，积极寻求解决问题的途径，使用英语表述或者情景对话锻炼听说能力，引导学生在体验、实践和参与的过程中真正掌握语言知识。（3）角色扮演教学法。在假设环境中按照角色身份进行活动以达到学习目标的一种教学方法。在英语课堂教学中，角色扮演是最常用的教学方法，教师通常担任导演职务，学生扮演各种角色，体验职业场景，注重真实的语言训练，针对关键问题展开讨论，促进知识向能力转化。（4）情境模拟教学法。利用某种教学手段创造一种情境，为学生提供近似真实的训练环境，使复杂性的学习环境变得简单有趣。情境模拟教学法引入大学英语课堂，通过再现课文情境和课外情景模拟，将学生置身于真实的语言学习氛围和交流环境，调动学生学习英语的积极性。
4大学英语行动导向教学模式的实施步骤
行动导向教学是一种学生积极参与的教学模式，针对某一教学任务，需要经过获取信息、制定计划、方案设计、方案实施和检查评估等过程，德国联邦职业教育研究所将这一过程归纳为“资讯→计划→决策→实施→检查→评估”等步骤构成的完整的教学行动，大学英语行动导向教学模式的实施步骤也借鉴这个完整的教学行动，如图2所示。这个完整的教学行动构成了循环过程，每次循环都不是在原水平上进行，再是一个动态的不断上升的过程，即依据前一次循环的反馈结果进行优化设计，在总结和提高的基础上再循环。（1）资讯。资讯即引入学习任务，包括教师活动设计和学生活动设计两个过程，活动设计强调教师和学生共同参与。大学英语教学要特别强调教学情境设计，构建真实的语言环境，提出任务主要是提高英语实际应用能力。（2）计划。教学计划是指导教学过程和完成教学目标的纲领性文件，行动导向教学计划强调学生参与，在教师的引导下，学生与教师共同讨论，最后由教师确认实施。计划提倡创新性，避免“历来如此，无须别样”的态度。（3）决策。师生双方准确理解教学任务和步骤，教师依据学生英语的基础能力和应用能力进行培养，学生明确学习要求并保证各个阶段对自己有正确的评价。在充分论证并结合现实的基础上，调整教学计划使之更为合理。（4）实施。在现实条件下执行前期决策，学生自主完成前期的学习计划，采用学生独立学习和小组探究合作学习相结合的方式，教师提供相应的支持，既要保证充分的行动灵活性，又要保证在一定的约束条件下完成任务。（5）检查。包括学生自己检查、小组互查和教师检查等三个方面。教师巡回检查各阶段的进展情况，学生依据要求检查自己学习任务的完成情况，小组之间互相检查并共享学习成果和经验，最后教师检查最终的学习成果（6）评估。与检查相对应，也包括自我评估、小组评估和教师评估。对于大学英语教学，着重评估语言应用能力和创新拓展能力。通过对比师生评估结果，分析形成问题的原因和弥补措施的效果，为改进行动提供参考。
5大学英语行动导向教学模式需要注意的问题
行动导向教学模式把关键能力培养渗透在整个教学过程，有利于提高教学效率并唤起学习动机，有利于培养学生的团队合作精神和自主学习能力，为大学英语教学改革提供了全新的视角，实际应用过程中需要选择具体的教学方法并按照实施步骤进行，还需要注意以下问题：（1）教师角色的转变。行动导向教学模式是用行动来引导学生、启发学生兴趣，教师角色要发生根本转变。由“权威”向“非权威”转变，消除“神秘感”，体现出平等的交流合作；由“指导者”向“促进者”转变，由“给学生压力”到“给学生动力”来激励学生发展；由“导师”向“学友”转变，不仅要成为良师，更要成为益友。（2）教学文件的准备。教学文件是指导教学运行的重要依据，实施行动导向教学模式，教师要在与学生充分交流的基础上准备教学文件。主要包括三类文件：教学指导类，包括教学计划、教学大纲和实施方案等；教学演示类，包括自主学习课件、上课讲授课件和复习巩固课件等；教学评价类，包括评价标准、评价过程和评价结果等。（3）协作能力的培养。协作能力是指团队合作时发挥团队精神、互补互助达到最大工作效率的能力。实施行动导向教学模式要以小组的方式建立以学生为中心的组织，小组作为团队形式在交流和协作中共同学习、共同收集资料、共同讨论、共同提高。在学习知识的同时，培养学生的协作能力和奉献精神，为未来进入社会打下基础。（4）基于情境的教学。情境是与某一事件相关的情景、背景或环境，知识的建构离不开实际的教学环境。“一切知识都是从感观开始”，语言交际离不开具体的语言环境。基于情境的大学英语教学能够让学生感受到真实的语言环境，将语言融于情境之中，使学生犹如身临其境，增强了课堂教学趣味，为语言交际和语言输出奠定了基础。（5）师生沟通的加强。行动导向教学模式需要师生的双向沟通和交流互动，在教学的各个环节都需要师生共同参与。在双向沟通过程中，学生要尊重教师，教师要理解学生，形成和谐的师生关系和良好的教育氛围。提倡使用英语沟通，培养学生的英语交流习惯，关注学生的情感态度发展，不但达到了沟通效果，还能提高英语交流水平。
参考文献：
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作者:刘丹 单位:渤海大学大学外语教研部
