前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的高中物理教学如何实施创新教育，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要:众所周知，在新课改背景下，教师的主要教学任务和教学目标是加强学生创新意识．在高中物理教学中，实验是基础知识，主要研究一些自然现象，比如:声、力、光、电以及磁场等等．研究目的是积极探索出这些自然现象的变化规律，怎样利用这些规律服务于人类社会．因此，为了有效实现这个目标，需要在高中物理教学中实施创新教育，发挥学生的个性，挖掘学生潜在能力，从而有效培养学生创新能力．
关键词:高中物理;创新教学;教学
众所周知，想要促进社会发展进步，创新型人才是必不可少的．而在高中物理教学中，创新教育发挥着重要的作用．相对于传统的教学方式而言，创新教育的明显优势在于其具有相当强的创新性，促使学生在学习中，不会产生枯燥乏味的学习情绪．并且可以有效提高学生学习兴趣，拓展学生创新思维，培养学生主动思考问题的习惯，以便于提高学习成绩．
一、高中物理教学中实施创新教育的措施
1．培养学生质疑精神，积极探究问题
著名的物理学家爱因斯坦曾经说过这样一句话“提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要．”由此可以得出，如果没有问题，就没有解决问题的方法．只有疑问才可以积极引导学生探索，通常，高中物理教师在教学过程中，可以鼓舞学生主动思考问题，主动举手提问，这是开拓学生创新思维的重要方法．比如:教师讲解“自由落体定律”这方面的内容时，在探究物体下落速度快慢中，物理学家亚里士多德通过自己的观察和研究，最终得出这样一个结果，轻的物体下落速度比重的物体下落速度慢．但是物理学家伽利略提出，轻的物体下落速度和重的物体下落速度是同样快的．这时，就容易让学生心中产生疑问“轻体的物质和重的物质哪个下落速度快?教师可以引导学生通过实验的方式进行验证，在同一个位置，两个学生同时扔下轻的物体和重的物体，仔细观念哪个物体先落地，这样就可以总结出结论．通过这样的例子，教育学生应该学习伽利略，敢于质疑问题，勇于不断创新，重复进行实验，证明亚里士多德的观点是错误的，从而向人类揭示自由落体运动的规律．此外，教师在高中物理教学中，必须要根据学生自身的认知水平，引导学生如何质疑，只有通过反复的提高，才可以不断进行创新．因此，教师在教学过程中，需要采取正确的方式，适当的刺激学生对问题提出质疑，这样不仅有助于培养学生勤于质疑的良好习惯，而且可以培养学生创新思维．
2．改变教学方式
在创新教育中，教师是操作者，学生是执行者，需要树立正确的教学观念，积极引导学生主动学习，改变传统的教学方式，重点开发学生各种智力因素，促进学生综合素质得到提高．一般来说，在高中物理教学中，教师设计教学内容的时候，不仅要联系实际，而且要源于课本内容．这样有助于将教学内容和实际生活联系在一起，从而为学生带来更加直观的感受，将教学重点放在培养学生创新思维上，改变学生在教学中的学习状态，被动改为主动，有助于发挥学生主观能动性．比如:教师讲解牛顿的“万有引力定律”时，可以先向学生提出一个问题“你们知道牛顿在什么情况下，心中萌生这个想法吗?”学生回答“坐在苹果树下，被苹果砸中了．”紧接着教师拿出一个苹果，向学生做一个小实验，将苹果从高处坠落．这时，教师再向学生讲解“万有定律”，就可以有效加深学生对该定律的理解．通过，这个例子可以得出这样的结论，在高中物理教学中采用创新的教学方式，可以有效提高学生学习兴趣，保证教学质量．
3．采用多媒体技术
随着网络技术的不断发展，越来越多的高中学校在教学中运用多媒体技术．相对于其他的学科而言，高中物理课程是相对复杂抽象的．如果教师在教学中只是坚持传统的教学方式，以灌输式为主，教师用板书讲解书中内容，学生负责听和写，教学方式单一，导致学生对学习产生厌学的情绪，丧失学习兴趣．因此，在高中物理教学中，想要改变这种情况，必须要实施创新教育，而提高创新能力的主要教学方式是采用多媒体技术．通过将声音、图片、影像和文字结合的方式，将书上的内容还原，不仅有助于提高学生学习兴趣，而且保证教学质量．比如:可以模拟物理实验室，尤其是模拟一些学校实验室缺少的物理器材．而且还可以模拟物理情境，大多数物理实验都可以进行模拟．
4．不同的角度思考问题，开拓学生发散性思维
想要创新，必须要勇于打破常规．因此，高中物理教师想要培养学生创新能力，必须要积极引导学生从不同的角度思考问题，开拓学生发散性思维．通常，在高中物理教学中，开拓学生发散性思维的主要方法是一题多解和一题多问．比如:提出这样一道问题，列车的总质量是M，按照水平轨道以均匀的速度前进，末节拖车质量是m．在中途突然脱节．等到司机发现的时候，车已经行驶到路程L，这时司机及时将气门关闭，同时撤掉牵引力，假设车重力和阻力是正比例的关系，机车的牵引力始终保持不变，问题是这两部分车停下来后相隔的距离．对这道问题进行解答时，教师可以引导学生从三种角度思考问题，分别是能量的观点、牛顿第二定律及运动学公式、以及动能定期及运动学公式．此外，这道题还可以换个问题，“如果已经知道列车之前匀速运动的速度是S，而且末节拖车出现脱节的时候，司机并没有发现，也没有关上气门，那么，当末节拖车刚刚停下的时候，前部分列车速度是多少呢?”对于这个问题，学生也可以采用三个方法解决问题，分别是能量定理、能量守恒定律和牛顿第二定律及运动学公式．对于学生而言，通过这种教学方式，可以有效培养他们创新思维能力．
5．营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
著名教育家乌中斯基曾经说过这样一句话“没有丝毫兴趣的强制性学习，将扼杀学生探究真理的愿望．”由此可以见，在教学中，兴趣是启发学生学习思考的主要动力．因此，教师必须要结合教材，了解学生的心理想法，通过有趣的教学方式，激发学生学习热情，促使学生可以积极主动参与到学习中．比如:讲解“运动的相对性”时，教师可以引用诗句“会当凌绝顶，一览众山小．”配上合适的图片，合理创设情境，开拓创新思维．通过这种直观、形象的教学方式，可以有效提高学生学习兴趣．综上所述，在高中物理教学过程中，想要实施创新教育，必须要适当改变传统的教学方式和教学观念，培养学生创新思维．并且在实施创新教育中，需要进行综合性考虑，主动从学生的角度出发，采取合适的方法，这样不仅可以提高学生学习效率，而且就可以保证教学质量．一旦教学方法脱离学生实际，就不能有效培养学生创新能力，影响创新教育工作顺利进行．
参考文献:
［1］刘秀春．高中物理教学中实施创新教育的策略［J］．科普童话，2017(23):4．
［2］周勉．高中物理教学中实施创新教育的探索［J］．中学物理，2015，33(11):17－18．
［3］李俊．高中物理教学中如何实施创新教育浅析［J］．中国科教创新导刊，2010(27):29.
作者:刘雪梅 单位:江苏省徐州市侯集高级中学