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［摘要］在新时期高职生物学创新教育的过程中，必须注重教学方式的改革与优化，同时还应该紧紧结合时展的潮流，贴合教学改革的要义，不断深化高职生物学的创新教育，在创新教育的改革中，有效注入低碳元素，同时依托自主探究、社会实践、网络学习模式等多种创新形式来进行生物学的创新教育。
［关键词］高职生物学；创新教育；改革
新时期高职生物学教育教学过程中，传统的教学模式无论是优化学生的主体意识，强化学生的主动性，还是培养学生的探究能力等方面，都有较大的掣肘。特别是在新时期，一些创新型教学手段的产生和一些科学教学观念的融入等，都要求高职生物学在教育教学阶段，必须注重创新教育，注重低碳观念的融入，同时还需要借助丰富多彩的形式来不断提升高职生物学的教学质量，努力提升学生的探究能力。
一、新时期高职生物学创新教育的必要性
高职生物学是高中生物教学的拓展和延伸，在高职生物学教学过程中，传统的教学方式已经不能适应时代的需求，无法迎合新课改的需求。因此，在高职生物学教学过程中，必须注重创新，既要注重内容创新，同时也要注重教学方式的创新，同时还应该优化学生的创新意识，突出学生的主体地位。从这方面来讲，在高职生物学教学中，实施创新教育是非常必要的。
（一）创新教育改革能够实现教学内容的创新
高职生物学是高中生物的拓展和延伸，同时基于高职教育的特殊性和职业属性等，高职生物学内容具有比较强的实践性和探究性，能够真正迎合学生的需求，也能够培养适应社会的高素质、高技能的专业人才。但当前高职生物学教学过程中，仍以理论教学为基础，同时理论存在一定的滞后性，既不符合新课改的需求，也难以体现教学内容的创新。基于此，在高职生物学教学过程中，实施创新教育，特别是注重教学内容的创新，既能够打破传统生物学教学的禁锢，同时也能够体现高职生物学教学的特色，还能够结合时代的需求来促进教学内容的与时俱进。特别是在低碳教育成为当前教育界的普通共识的前提下，高职生物学必须在内容方面进行创新，增加低碳教育的内容，进而培养和优化高职学生的低碳意识。
（二）创新教育改革能够实现教学形式的创新
在高职生物学教学过程中，传统的教学形式仅仅是课堂教学，或者说是一对多的理论教学，这种以本为本、照本宣科的教学方式不仅无法提升教学的时代性，同时也容易降低高职学生对生物学的兴趣。因此，在新时期高职生物学的创新教育中，通过创新与改革，能够丰富高职生物学教育的形式，能够以全新的形式来融入教学实践中，既能够以适合学生需求、符合学生兴趣特点的教学形式作为支撑来更好地实施生物学教学工作，同时也能够通过形式创新来驱动内容创新、环境创新、环节创新等。在新时期高职生物学的教学过程中，形式创新可以体现在教学方式的改变、教学手段的丰富、组织方式的优化等诸多方面。特别是在信息技术快速发展的当前环境下，高职生物学教学创新还可以充分依托于计算机平台，借助于多媒体的教学方式来进行教学内容的深化和教学形式的直观化。
（三）创新教育改革能够培养学生的创新意识
高职生物学教学具有典型的实践性和职业性，这是高职生物学与普通高校生物研究不同的方面。在高职生物学教学过程中，通过教育创新，能够培养学生的创新意识，不断提升学生的创新能力。高职生物学本身是一门实践性很强的学科，学生在利用所学的生物知识进行社会实践的过程中，急需创新意识和创新精神。特别是在低碳教育观念深入发展的今天，通过教育创新，能够在充分提升学生创新意识的基础上，更好地指导学生进行社会实践。此外，基于内容创新、形式创新等不同的创新方面，还能够综合培养学生的创新能力。学生创新能力的塑造和培养，不仅关系着学生的职业发展方向，同时更关系着学生的长远发展。高职生物学作为一门实践性非常强的学科，通过创新教育的改革和深入，能够引导学生运用创新的观念、创新的意识、创新的能力来将所学的生物学知识广泛地运用于实践中，转变社会对高职生的偏见。
二、新时期高职生物学创新教育的主要落脚点
在新时期高职生物学创新教育改革的实施，其最主要有两个落脚点，一是培养学生的低碳意识，通过低碳意识的培养来激励学生积极将所学的生物学知识与环境保护、生态环保等结合起来，这本身也是提升学生实践能力的一种形式；二是培养学生科学的行为习惯，生物学与环境之间的关系非常密切，通过培养学生科学的行为习惯，能够引导学生正确认知生物学，正确理解生物学与社会之间的联系。
（一）低碳意识的培养
在高职生物学教育创新的过程中，培养学生的低碳意识至关重要。高职生物学中蕴含着丰富的低碳素材，这是其他学科难以比拟的。通过培养学生科学的低碳意识和优化学生的低碳素养，能够有效地引导学生自觉将生物知识与生态环境的保护联系起来，能够有效地激发学生的创新观念，不断提升自身的生物素养来保护所生活的环境，保护日益恶化的生态。比如，在高职生物学的创新教育过程中，通过教学形式的创新，将生物课堂从课堂内转移至课堂外，甚至扎根于工厂内，让学生切身体会到诸如污水处理厂的生物学理念，水净化过程中的生物学知识。通过这样的社会实践，既能够营造实用性的教学氛围，同时也能够激发学生的创新欲望，培养学生的低碳意识，使学生自觉主动地在生物知识的学习过程中，互通互联，融会贯通。
（二）行为习惯的塑造
在高职生物学创新教育的过程中，培养学生科学的行为习惯，特别是基于环境保护和生态保护观念下的绿色的环保行动，是创新的第二个落脚点。高职生物学中蕴含着丰富的实践内容，这些实践内容都兼具着一定的行为习惯。通过高职生物学的创新教育，使学生在参与社会实践的过程中，自觉主动地约束和规范自身的行为，以此来培养科学的行为习惯，特别是符合环保意识和低碳意识的绿色健康的行为习惯，不仅有助于学生更加深入地学习生物学知识，同时也能够有效地指导学生的社会实践。可见，在高职生物学创新教育的过程中，通过科学的行为习惯的培养和塑造，能够让学生主动地将自身的行为与生物学知识联系起来，通过行为来践行科学的生物理念，通过参与实践来检验自己的生物学知识。
三、新时期高职生物学创新教育的改革措施
新时期高职生物学创新教育的改革及推进的过程中，需要充分借助于创新化的改革手段，需要充分依托于丰富的教学方式，只有这样才能全面推动高职生物学的创新与发展。
（一）教学方式的科学创新
在高职生物学创新教育的过程中，教学方式的创新充当着基础性的作用。传统的生物学教学仅仅注重课堂教学和实验室教学，其中实验室教学的比重相对比较低，难以培养和优化学生实践探索能力。同时，传统的教学方式忽略了学生的主体性作用，限制了学生主观能动性的发挥。因此，在高职生物学的创新教育中，必须首先进行教学方式的创新。
1.利用多媒体教学技术
在生物学理论知识的讲解中，应该积极运用多媒体教学技术。特别是在第一课堂的生物知识讲解中，这部分内容相对比较晦涩无味，学生不仅理解难度比较大，同时也会被枯燥的教学方式所影响，难以集中精力来投身到生物学的学习中。因此，通过利用多媒体教学软件来形象生动、直观全面地展示生物学中的晦涩内容，能够让学生快速地理解。同时，教师在利用多媒体教学软件的过程中，还应该充分结合高职学生相对低下的认知能力和相对贫瘠的知识储备。教师若在多媒体教学软件的利用过程中，缺乏对高职学生的准确认知，则不利于迎合学生的特点和需求，更加精准化地实施教学工作。多媒体教学技术的运用虽然能够直观快速地实施教学工作，但若使用不当不仅无法优化学生的思维，还容易滋生学生被动等靠的思维习惯，难以培养学生的创新意识，难以优化学生的行为习惯。
2.利用课题探讨的方式
在高职生物学的创新教育中，教学形式的创新还可以表现为实践探究类课题的利用。在高职生物学的创新教育中，教师将生物学知识以课题的方式呈现出来，单独列为一个课题，然后将学生划分为不同的小组，以小组为单位进行全面的实践与探究。在课题探究的过程中，教师还应该注重把握高职生物学创新教育的落脚点，即注重培养和提升学生的低碳意识和行为习惯，基于此，教师要为学生设计一系列低碳环保的研究课题，并为学生寻求一线的实践场所，比如工厂、矿区、农田区。在这些实践场所来践行低碳环保的行为，以及节能减排的调查研究。此外，教师在高职生物学教学实践中，要充分结合高职教育的特色特点，充分迎合高职教学的整体改革方向，深入贯彻执行探究性项目的教学形式。以低碳环保理念为指导的探究性项目，鼓励高职学生利用业余时间形成完善的调查报告，从立项、调查、实践、结果等方面全方位做好调查报告。这种实践教育的高级形式，更能够全面优化学生的实践探究能力，全面优化学生的创新思维。
（二）教学方式的拓展与延伸
在高职生物学的创新教育中，既可以利用多媒体教学方式来实现教学的立体化，同时也可以通过实践探究项目来体现教学的整体性。但在新时期高职生物学的创新教育中，还必须积极扩展和延伸教学平台，将线下的教学平台延伸至线上，通过线上与线下的双向互动来综合提升学生的低碳意识和行为习惯。一方面，教师应该引导学生利用生物精品课程网来进行实时的网络授课，学生可以结合自身的薄弱环节和薄弱项目进行精准的预复习。另一方面，学生在高职生物学课程的学习中，还可以进行实时性的互动与沟通，将自己的疑惑分享出来，以便于教师和其他网友的解答。此外，在高职生物学的教学实践中，利用精品课程网来进行授课与学习，学生还可以借助于网络页面中的“热点追踪”“研究前沿”等链接，来全面掌握生物学的前沿知识。
（三）考核方式的创新发展
在高职生物学的创新教育中，考核方式的创新发展也是至关重要的。特别是在新时期教学改革的新形势下，通过审时度势来全面熟悉社会发展对高职生物学的需求，立足于此来进行考核方式的创新。在考核过程中，不仅要考核理论素养，更应该考核学生的项目调查、实践探究等综合能力。在新时期网络授课已经成为一种新的形式，在考核环节同样可以借助于网络授课的方式来进行线上测试。线上测试中对题库的选择比较广泛，题目的类型也趋于多样化。总之，新时期高职生物学的创新教育中，不仅仅是教学内容的创新，同时还应该是教学形式的创新，教学手段的创新以及考核方式的创新。基于此，在高职生物学的教学实践中，应该基于低碳意识和行为习惯的落脚点，科学实施创新教育，不断提升高职生物学的整体教学水平。
参考文献：
［1］罗志红.探讨高职生物化学课程的教学改革［J］.科技创新导报，2011（32）.
［2］于伯健.新时期高职生物学创新教育改革探讨［J］.知识经济，2012（3）.
［3］陶西文.在高中生物学中进行低碳教育［J］.教育理论与实践，2011（2）：46-47.
作者:郭玉敏 单位:阜阳幼儿师范高等专科学校
