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【摘要】高职院校智能创客创新空间以学校实训室、技能大赛设备作为教学资源，与高新企业合作引导学生创新创业，推广创客教育的教育理念。
【关键字】创客教育；高职院校；人才培养
在“互联网+”及大数据环境下，随着全球创客活动的不断开展，创客教育作为培养学生创造与创新教育的新型教育方式被世界各国高校重视。高职院校内部共享的实验场地、硬件及耗材等实体资源，为校园创新教育的产生和发展提供了有利条件。如何在高校内开展创新教育，拓展师生研发创新的新空间是本文研究的重点。我国是最早提出创新教育的国家之一，但目前高校创新建设还处在起步阶段。针对这一情况，我们拟在高职院校打造优质创客空间、营造创新文化氛围、建设专业的创客教育师资队伍，让教师充分利用智能创客空间为学生提供优质资源及服务。同时吸纳热衷创新、喜欢和学生交流学习的软硬件工程师作为学校的兼职创客教师，改变学生的思维方式，开展基于实践和创新的探索式学习。最终将创新理念及创客运动倡导的“动手操作、实践体验”的创新精神融入各专业教学过程[1]。
一、创新教育理念下教学方式的转变
1.以兴趣为导向的小组式教学
目前高校中多采用讨论式、项目驱动式等教学方法，由教师引导学生自主思考、探索和解决问题。在此大班教学的基础上，可以让学生按兴趣划分为小组，在兴趣的引导下，提出问题解决问题。同时在小班教学的过程中，能兼顾每位学生的优势，激发他们的学习热情，让每位学生都参与到教学之中，使创造性思维和自学能力得到培养。
2.融入科研成果的验证式教学
钱伟长院士认为，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育；没有灵魂的教育。高职教师在教课的同时也要做好科研，科研成果代表的是创新意识和能力。通过对科研成果的分析和研究，可以让学生了解专业前沿的知识，激发学生探索的兴趣[2]。同时以传帮带的方式让学生参与到科研项目的立项和研究工作之中，亲自参与项目研发的各环节，形成以科研实践带动教学的良好氛围。
3.以赛促教的探究式教学
高职教育强调动手能力，在“互联网+”的创新环境下，通过政府、企业的支持，校方愿意投入人力物力引导学生参与比赛，完成创新产品。同时在比赛中发挥团队的协作精神，使学生、指导教师和企业研发人员的智慧碰撞出新思路，新创意，积累更多的创新经验为以后的学习工作打下基础。其次，创新大赛深受社会风投资金的关注，获奖团队成员受到风投公司的青睐，一些创新项目得以转化和推广进入商业运营阶段。以创新引领创业、创业带动就业，推动高校毕业生更高质量的创业就业[3]。
4.与企业合作开展实践式教学
由高校与企业合作成立创新工作室，利用企业提供的硬件和学校的人力优势，实现了学生在校所学知识与企业实践的有机结合，既让学生了解到行业的前沿发展动态，也解决了企业人才培养的问题。在创新工作室由企业硬件设备搭建的工作平台上，学生可以参与到企业的新技术，新项目的研发，节省企业研发成本的同时，又锻炼了学生的创新和研究能力，实现高校与企业的双赢。
二、教师对创客空间的参与
1.引导学生参与创新项目
在课堂上，教师传授知识的同时总是设法激发学生的好奇心，这是产生创新意识的前提条件。努力营造的创新环境能激发学生的创造性思维，促成学生在现有环境中产生创新灵感，从而产生创新行为[4]。在高校教师可以利用科研项目、软硬件环境、图书等营造一个创新的环境。同时教师根据学生的水平提出合理的问题，会对学生产生吸引力，引起他们探索的热情，在探索的过程中自然会有所创新。
2.辅助学生完成创新项目
提出问题后，对于问题的解答教师不必给出限制的范围，此时鼓励学生成立兴趣团队，充分发挥他们的发散性思维，根据问题的难度和紧迫度列出需要解决的一系列问题，然后通过网络及图书等资源查找出问题的答案。在此过程中，有些问题会被解决掉，有些问题会被否定掉，仍然存在的问题，教师可以根据他们的研究进度，划出一个方向和范围，由学生自己来解决问题。教师对于项目的难度要合理把握，太难，超出他们的能力范围，会挫败学生的学习积极性；太易，会达不到培养效果。同时在解决新问题的探索过程中，要培养他们的科研精神，合作意识，通过项目的解决磨炼其意志[5]。
三、创新教育与专业的结合
1.建设具有创新意识的人才培养方案和课程体系
人才培养方案是高职院校人才培养目标设定的路线图，创新创业教育和专业教育的培养目标是一致的，都是为经济社会培养所需的人才，更好的把二者结合起来，才能培养出具有创新意识的专业型人才。在课程体系中，加入创新创业类课程，可以更好的营造创新创业氛围，激发学生的创新意识，同时配合高校创业政策为学生们规划自己未来的创业路程做出铺垫。对于专业课程上的融入，可选择项目类教材，使用项目驱动式教学方式让学生在学习的过程中，设定自己的岗位，着重锻炼学生的团队合作能力、组织协作能力及科研创新能力，同时邀请一线技术人员做课程助教，弥补教师创新能力不足的缺陷，正确的引导学生的创新行为。
2.建设双师型教学团队
安徽省教育厅2016年印发了《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定办法》和《安徽省高等职业院校“双师型”教师认定标准》，目的是加快建设一支理论基础扎实、具有较强技术应用能力的“双师型”教师队伍。高校组建具有创新教育意识的教学团队可从三个方面入手：第一，加强教师创新意识培训。第二，邀请企业研发人员作为兼职教师。第三，寒暑假组织教师去企业进行社会实践和调研[6]。只有组建起一支具有创新意识的教师团队，才能在教学过程中不断改革创新，从而更好的把创新精神传授给学生。
3.建设学生创新实践平台
为了培养学生的创新能力，在学院的大力支持下，各系部结合专业特点，创建了创新创客空间，3D打印工作室，VR工作室，物联网创新工作室等创新创业平台。努力为师生营造创新氛围，同时开展社会服务，在赢得社会知名度的同时，也激发了学生的学习热情和创新热情。
参考文献：
［1］杨现民,李冀红.创客教育的价值潜能及其争议［J］.现代远程教育研究,2015(2):23-34
［2］章文.计算机专业本科生科研创新能力培养的探索［J］.计算机教育,2017(11);53
［3］李海波,旷晓霞.论高校毕业生创业者成长规律的价值与运用--高校创业教育系列研究之一［J］.钦州学院学报,2015(12):46-50
［4］涂艳蓉.丁晓旭指导教师如何有效参与大学生创新活动［J］.现代交际,2013(1):209-209
［5］张爱勤.论教师在本科生创新性实验项目中的角色和地位［J］.科教文汇(上旬刊),2010(8):5-6
［6］向立志,崔晓莉.从企业需求探讨高职文秘教育存在的问题及对策［J］,当代教育理论与实践,2012(2):82-84
作者:孔鹏 单位:安徽电子信息职业技术学院
