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摘要:诚信是中华民族的传统美德。幼儿期是培养价值观和辨别是非能力的最重要时期，教师既是文明知识的传播者，也是幼儿道德的启蒙者，美好心灵的塑造者，在诚信教育中起到不可替代的重要作用。结合理论与教学实践，论述了在幼儿诚信教育中教师的作用以及具体做法，以供参考。
关键词:教师;幼儿;诚信教育;作用
诚信是中华民族的传统美德。孔子说过:“人而无信，不知其可也。”由此可见，诚信是为人、处事、待人之本，也是一个人立足于社会和事业发展的基石。荀子也说过:“君子养心莫善于诚。”孩子是我们国家和民族的未来，对孩子的诚信教育既是科学发展观的一个重要组成部份，也是和谐社会长久发展的必要基础。
幼儿的诚信品德，是指孩子在幼儿期应该具有的对待别人和周围事物的诚实、守信的态度和行为，它主要包括真诚、诚实和守信三种品质。真诚是指言行一致，不说谎;守信是指讲到做到，不耍赖。如何才能帮助孩子从小养成诚实守信的良好品德?除了共同创造一个诚实守信的社会大环境之外，教师的支持、帮助、引导也很重要，孩子与教师朝夕相处，通过言传身教，将直接影响到诚信教育的成效。教师的任务不只是促进儿童认知和智力的发展，还要关注和促进儿童社会性与人格的积极、健康的发展。而教师在教育活动中也有特殊的导向作用，是直接的诚信品质的播种者，教师的一言一行所传递的思想、性格和品德对幼儿的渗透性影响也是难以估量的，因此，这就要求我们的幼儿教师应具备良好的个人素质和教育的技巧，以点带面、由浅入深地对孩子开展诚信教育。
二、在课堂和生活中为幼儿营造良好的诚信氛围
1．课堂上的诚信教育
在课堂上可以结合一些常见的生活事件或是在幼儿身上发现的不良现象，创设一个个生动而真实的、可亲身体验的教育情境，让幼儿与情境中的人、物、事件相互作用，使幼儿从细微处去感受诚信，并为孩子提供体验和感受诚信的喜悦。如发现班上有孩子出现说谎的现象时，在社会活动中老师可以选用幼儿熟悉的故事《狼来了》，制作相关的动画课件，以可爱的动画形象引起幼儿的学习兴趣，通过故事去开展诚信教育。这种方式往往有利于幼儿接受，使幼儿知道说谎、不守信用是不对的，做人要诚实、守信，最后能把这种意愿迁移使用到现实生活中去，逐渐养成诚实守信的品行。
2．同伴交往中的诚信教育
教师应根据幼儿的年龄特点和生活经验，在生活中多提供机会让幼儿在集体中体验诚实守信的好处。如老师可让幼儿分组自由活动，提供不同的玩具但数量不多，这样就会出现大家都想玩同一件玩具的情况，争抢只会让大家都玩不成。于是，在幼儿之间就产生了约定:谁先玩?谁后玩?玩多久?如果有幼儿违反约定，那下次再玩的时候，其他同伴就会远离和冷落他。这就是很好的教育机会，老师可以与该幼儿单独约谈，使他从中明白一个道理，想大家一起玩就要信守约定，当他改变之后才会重新被同伴接纳。同时同伴间的交往能帮助幼儿形成自己的态度和价值观念，让幼儿在亲身的体验中去习得良好品行。
3．抓住机会，对幼儿的行为给予及时指导
幼儿的诚信教育原本就应该是最生活化、最自然的，幼儿通过自己亲身的体验和感受，在自然中去学习诚信，教师要从日常生活里所发生的每一件小事中，及时对幼儿进行“诚信”的教育。把幼儿的被动行为变成主动行为，让幼儿知道诚实守信是好的品行。在教育的方式方法上恰当地运用情景教育和换位思考等方法，抓住生活中的小时机，让幼儿在经验中受教育。一边巩固良好行为一边戒除不当的恶习，寓教于生活，只要持之以恒，幼儿就会逐步养成诚信的好习惯。
三、言传与身教的统一，发挥教师的榜样力量
1．不哄骗孩子
有一些教师以为孩子还小，什么都不懂，随便哄哄就过关了。初时也许奏效，但次数多了之后，孩子对你的信任度就会随之减弱，甚至失去信任。如:一天，快到下班时间了，可是孩子还没有吃完饭，李老师为了让孩子吃饭快一点就对孩子说:“你们如果能快点吃完饭的话，我就带你们去植物园看开花的辣椒树。”孩子一听快快地把饭吃完了，李老师又说:“到下班时间了，下次我再带你们去看吧。”老师走了，留下的只有孩子失望的眼神。李老师的教育行为只会让孩子的心离老师越来越远，同时也会使孩子在潜移默化中习得老师这种哄骗行为。因此，在幼儿的面前，教师应注意自己的言行举止，做到不随意哄骗孩子，对他们做出的承诺就必定兑现，努力树立良好的诚实守信的形象，以确保给孩子有益的影响。
2．不轻易向孩子许诺
我们都听过“一诺千金”这个词，知道当许下诺言后就要尽力去实现，因此，我们教师要三思而后言，不要随意对孩子许承诺，一旦答应了孩子做某件事就一定要做到。只有真正做到言而有信，孩子才会更信任你和尊敬你。如果承诺的事情因为种种原因而兑现不了时，也应及时地向孩子解释和诚恳地道歉，获取孩子从内心的理解和体谅。
3．敢于坦承错误
古语有云:人非圣贤，孰能无过。在错误的面前，幼儿教师应起带头作用，主动承认错误，并为所犯下的错误负责任，以自己的一言一行去影响孩子，使他们日后在自己所犯下的错误面前也能勇敢地去面对，诚实无诈，身教重于言教。正如夸美纽斯所说:“什么是好和什么是坏，任何语言解释都不能像周围人们行为所给予的概念来的明确。”而教师是幼儿生活中常接近的人、也是最有威望的人，教师的言行对幼儿影响最直接最深刻，在幼儿的诚信品质的形成过程中具有决定意义。
4．要求孩子做的事自己首先做到
要求孩子做的事，首先教师自己要做得到，不然何来的说服力?如果教师言行不一致，即使说得天花乱坠，幼儿也不会心悦诚服，对你提出的要求也不会踏踏实实的做。如我会要求幼儿喝水时要排队，不能插队，发现幼儿有以上行为都会给予批评和教育。因此，当我自己口渴了想喝水时，无论排队的孩子是多还是少，我都会拿着杯子走到队伍的后面去排队，幼儿都乐了:“哈哈，陈老师你也是小朋友吗?你怎么也和我们一起排队呀?”而原本想插队的小男孩们也都笑着排队去了。由此可见，诚信教育有时不需要过多的说教，只要教师的要求与教师的行为是一致的，就能为幼儿树立正确的榜样，获得幼儿的信任。
四、发挥家庭教育的作用，共同促进幼儿诚信品德的形成
对幼儿来说，影响诚信品德形成的环境主要是家庭和幼儿园，家庭诚信环境对幼儿诚信品德的形成，起着幼儿园诚信教育所不能替代的作用。父母作为孩子最亲近的人，是孩子效仿的第一榜样。家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的启蒙教育者，孩子身上的优点或缺点都传承或影响自家长。要教育孩子诚实守信，除了教师的作用以外，家长的表率作用也不容忽视。因此，我们教师应在日常生活中关注每个幼儿的家庭教育情况，了解幼儿的成长环境，利用多种渠道，努力帮助家长增强重视诚信教育的意识。总而言之，诚信是一个人立足于社会和事业发展的基石，更是人性一切优点的基础，比任何品质都更能赢得尊重和推崇。用可持续发展的战略眼光来看，诚信是一个养成的过程，需要不断积累。因此，诚信教育要充分发挥教师的重要作用，从幼儿期做起，从身边的点滴小事做起，持之以恒，长抓不懈，让孩子从小习得良好的诚信品格。
参考文献:
［1］播下诚信的种子，为孩子赢得人生的通行证．孩子，2008，(06):4．
［2］孙云晓．习惯决定孩子一生．北京:北京师范大学出版社，2013．10．
［3］林格．教育，就是培养习惯———养成教育的方法与内容．北京:清华大学出版社，2007．11.
作者:陈丽雅 单位:广东省茂名市第二幼儿园
