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摘要:美国是一个有着很高社会信用度的国家，其学术诚信教育在科技、经济的发展中发挥了重要作用。分析美国高校的诚信教育机制可以发现，专门的诚信机构、详细的诚信制度、务实的教育措施、人性化的帮助和严厉的惩戒等保证了诚信教育的实效。不小比例的我国高职学生存在着失信现象，高职院校可借鉴美国的做法，在加强道德教育实效、设立专门的诚信机构、开展学术诚信规范辅导、提供学业帮扶和推行教学改革、加大失信惩处力度等方面加强高职学生诚信教育，提升人才培养质量。
关键词:中美对比;诚信教育;学术规范;高职院校;人才培养
0引言
诚信是中华民族几千年来的传统美德，它是一个伦理道德范畴，规范着社会生活的各个方面。离开诚信，社会政治、经济、文化、科技等活动就会受到影响，各种假冒伪劣、合同诈骗、学术不端等行为危害社会和个人，造成经济损失、健康伤害及资源浪费等严重后果。高职学生正处于人生发展的关键时期，受多种因素的影响，不诚信现象占有不小比例。根据本课题组对南通某高校321位学生的调查，认为身边同学中有作业或论文抄袭现象的占34%，考试作弊的占24%，拖欠学费的占32%。种种不诚信现象让人们深恶痛绝，它不但破坏了教育公平，给学校带来经济损失，而且影响了人才培养质量以及社会对大学生的评价印象。关于大学生诚信问题的研究，国内学者从思想道德教育、法律法规制定、社会信用体系建立、诚信档案建设等角度进行了广泛讨论，如陈勇(2013)［1］、宗传鑫等(2018)［2］。此外，有学者对西方国家尤其是美国的诚信教育进行了有益的探讨，如张妍、胡剑(2016)［3］67、孙纪瑶、段妍(2018)［4］58－59等。这些研究使我们深入了解到美国的诚信教育机制，以及它们对美国学术研究和科技发展所起的重要作用。但是，对于如何将发达国家诚信教育机制有效地运用到我国高职院校，还没有充分的研究。笔者将结合自身的考察和研究，对美国诚信教育机制中的可借鉴部分进行梳理，并根据我国实际情况提出加强诚信建设、提升高职人才培养质量的建议。
1美国的诚信教育机制
陈丽君(2009)［5］21－22将诚信分为三个方面，即社会诚信、经济诚信和学业诚信。诚信教育在美国高校主要表现为学术诚信教育。这是因为，美国大学生成长于信用机制完善的环境之下，从小就受到严格的诚信教育，作为日常行为准则，诚信意识早已被植入每个人的价值思想内核，脱离诚信将在生活中举步维艰。此外，源于商业活动中的契约精神更是美国社会所强调和推崇的，他们明白，如果没有基本的经济诚信，便无法在社会立足。因此，对于进入高校的大学生来讲，他们已经具备较好的社会诚信和经济诚信基础，而学术诚信是美国高校重点培育的内容。具体说来，美国高校的诚信教育机制有如下特点。
1．1专门的学术诚信管理机构
美国联邦政府早在20世纪80年代就成立了专门的学术诚信管理机构，如隶属于廉洁与利益总统委员会的“科研不端行为工作组”就是在当时科研不端行为曝光后成立的。［5］15后来，为了落实“关于不良研究行为联邦政策”而成立了专业协调小组，美国各高校和实验室也成立了相关的办公机构，如“荣誉准则委员会”(HonorCodeCommittee)，负责调查和处理学术不端行为，如乔治华盛顿大学的学术诚信委员会、马萨诸塞大学的学术道德办公室、贝勒大学的学术诚信办公室等。［6］诚信管理机构由学校成立，负责学术诚信政策的宣传实施以及诚信教育活动的开展，以及对不诚信学术行为进行监察、调查和处理。成员由选拔出的学生和教师组成，实行学生自治管理。如有可疑的学术不诚信行为被发现或被揭发，则该委员会启动调查程序，其严肃程度不亚于法庭开庭。此外，美国还成立了“学术诚信中心”(CenterforAca-demicIntegrity)，它的任务是学术诚信文化的培育、学术诚信建设的指导和评估。［3］69由于评估的结果是美国高校排名的依据之一，因而各高校非常重视。高校需要制定学术诚信政策以及学术诚信教育的具体措施，才能成为“学术诚信中心”的会员并接受诚信评估。到2014年已有400余所大学成为了该中心的会员，并自觉承担着维护学术诚信的使命。
1．2具体的诚信守则和荣誉制度
美国高校的学生守则中对学术诚信提出了明确要求，这些诚信要求体现在各种规则或标准里，如荣誉准则(HonorCode)、社区标准(CommunityStandard)、校园契约(CampusCovenant)、学术诚信政策(AcademicIntegrityPolicy)、修订版荣誉准则(ModifiedHonorCode)等。发端于威廉与玛丽学院的荣誉准则主要倡导无人监考、签署荣誉誓言、报告失信行为等，后来，随着美国高等教育的发展，荣誉准则的内容逐渐丰富并演进，形成新荣誉准则。新荣誉准则强调学生个人在学术活动中的自觉性和主体性，同时发挥同伴和学校教师在学术活动中影响和监督作用，从而构建一个学术诚信共同体。以哈特兰德社区学院(HeartlandCommunityCollege)为例，在该校学生手册中规定的“学生行为(StudentConduct)”部分有学业诚信和荣誉准则的内容。其中关于学业不诚信的界定包括但不限于虚报(伪造)数据、篡改学术记录或文件、作弊、协助作弊或其他学术不端行为、剽窃、非经授权而入侵计算机学术记录或管理系统。［8］每一种学术不诚信行为下面又详细说明了不诚信的具体内涵。
1．3务实而细致的诚信教育方法
在美国高校，诚信教育不是孤立的，而是融合于各学科的课程实施过程中。一些高校从新生入学开始就要求学生签署荣誉承诺或荣誉誓言(HonorPledge)。在诚信教育的安排上，既有一些公共的关于学术诚信教育的课程，也有各科教师对于课程作业和考试的诚信要求，以及关于抄袭、剽窃等不诚信行为的认定。以学生撰写读书报告或论文为例。多数刚进校的大学生由于未经过系统的写作训练，对于作业或论文中如何区分正确引用和剽窃往往不太明确，需要教师给予专门的写作诚信指导。各科教师在教学中均通过具体的实例让学生懂得什么是正确引用、什么是抄袭或剽窃。此外，不少高校还强调，学生不知晓什么是抄袭行为不能构成其免受处罚的理由。可见，学生有义务自觉了解并弄清有关不诚信行为的界定，从而主动避免不诚信行为的发生。美国高校还强调学术诚信教育的全员性。［4］65不仅学生本人要对失信行为负责，教师或失信行为的目击者，都有责任对不诚信行为进行揭发或汇报。例如贝勒大学(BaylorU-niversity)的“荣誉准则及程序”就规定:“目睹了自认为不诚信或有理由认为不诚信的行为却没有按荣誉准则要求进行汇报的，属于不诚信行为。”［9］也就是说，不诚信行为的目击者或认为某种行为可疑的第三者，都有义务把事实或可疑现象举报出来。这充分体现了诚信教育的全员性。
1．4人性化的学业关怀与帮助
诚信教育在美国并非冷冰冰的，而是与对学生的关心和引导相结合。除了各科教师对不诚信行为的教育和防范外，美国不少高校还给予学业有困难的学生必要的帮助和重新规划。例如，哈特兰德社区学院的荣誉准则中明确表示:“如果你觉得课程内容压得你喘不过气来，请联系教师反映你的顾虑。学校会提供免费的辅导、免费的论文写作帮助以及校园内的时间管理和学习技能训练班。”［8］这就在很大程度上打消了学生为了作业或论文而作弊的念头。如果确实存在学业差距太大而无法完成的情况，也可联系学术帮助中心(AcademicSupportCenter)的咨询教师，免费获取职业规划和建议，其目的是让个人的兴趣和能力得到充分发挥，而不是强人所难。
1．5严厉的失信惩戒措施与严重的失信后果
美国高校在学术不诚信的处理问题上绝不手软。对于发现的或被揭发的不诚信行为将开展程序化调查，其过程包括报告、调查、审判与终极审判四个阶段，［4］62－63由荣誉委员会成员对被调查人进行多次的侦查和鉴定，最终做出是否有学术不诚信行为的裁决。当然，为了保证被调查者的权利，对最后判决不服的可以在判决生效后的一定时间内申诉。一旦不诚信行为得到最后的确认，当事人面临的是严厉的处罚。从课程角度来讲，该门课程将以零分计算，并视情节轻重取消或暂时取消该课程的修习资格，同时向任课教师道歉。从学校的角度来看，处罚措施有留校察看、休学、开除学籍等。更为严重的后果是，所有的不诚信行为均会记入个人信用档案，该档案与社会信用体系接轨。美国公民都有一个社会保障号码，其中有该公民的信用记录，且会伴随其终生，因而信用在美国公民心中占有绝对的重要地位。对于有不诚信经历的公民，将在升学、求职、购物等生活的各个方面碰壁。正是因为失信的代价如此巨大，使得美国公民不会轻易铤而走险去触碰不诚信的“高压线”。
2美国的诚信教育机制对我国高职人才培养的启示
由美国高校的诚信教育机制可见，诚信建设工作是一个系统工程，它涉及诸多因素。针对我国高职学生中存在的作业、论文抄袭、考试作弊、拖欠学费等现象，我国高职院校可借鉴美国的做法，通过务实有效的措施加强诚信建设，提升人才素质和人才培养质量。
2．1加强思想道德教育实效
诚信是伦理道德的范畴，诚信教育很大程度上是思想品德教育。思想政治理论课是诚信教育的主阵地，高职院校思想政治理论课教师要充分利用好这个媒介，大力宣传贯彻党和国家有关诚信建设的方针政策，如《社会信用体系建设规划纲要(2014－2020年)》和中央办公厅2013年12月下发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出要努力营造优良的信用环境，提升全社会的诚信意识和信用水平。我国的诚信教育历史悠久，但实效并不显著。一个重要原因是传统文化因素导致公众对诚信的认知发生偏差。传统的“老实人吃亏”“办事要灵活”的思想让一些人虽然从思想上接受了诚信意识，但在行动上却另来一套。另一个重要原因是诚信教育方法不当。简单地以“宣读”“告知”的方式进行诚信教育是没有用的，可以通过英雄模范专题报告、讨论或辩论、社会调查、案例分析等多种形式，将诚信教育贯穿于生活、学习的各个方面，做到细致入微、深入人心，真正起到诚信教育的效果。
2．2设立专门的诚信教育机构
美国高校从上到下有一个专门负责诚信工作的机构，并有专门人员承担失信行为的监督、调查和处理工作。我国高校对学生失信现象多数是按照违反行为规范来处理的，常常是与相关部门的人员有关，如负责学生工作的学工处、班主任、辅导员，或者是负责教学考试秩序的教务处工作人员、任课教师等，还可能是财务工作人员。由于没有专门的人员配备，使得对于失信行为的处理缺乏严格的规范，尺度的把握不准确等。近年来，高职学生失信现象仍然严重，高职院校应设立由副校长牵头的诚信事务专门机构，并在教务处、财务处、后勤处、档案室以及各班级指派专门人员负责。高校管理者要借鉴美国的理念，将学术诚信教育视为“治校之本”［7］207，通过专门的诚信事务处理机构开展程序化工作，营造一个守信受表彰、失信受处罚的诚信氛围，保证对失信问题的权威解决，提高失信事务处理的效率，从而改变目前诚信问题在高校工作中的边缘地位。
2．3开展学术诚信规范辅导
提高高职人才培养质量，首先要从学业诚信抓起，离开了学业诚信，知识和技能的掌握都将成为泡影。除常见的作业抄袭、考试作弊外，最常见的学术不端行为就是论文抄袭和引用不规范。如今多数高职学生都有毕业论文写作的要求，平时作业上交小论文的任务也有增多。与国外学生相似的是，他们在中学阶段没有接受过文献引用方面的培训，对于什么是正确引用、什么是抄袭或剽窃知之甚少，学生有时就因为界限判断不清而犯下错误。所以明确学术诚信规范是提高学生学术水平的前提。高校图书馆是学术信息的交流和集散中心，学生的作业和论文写作均离不开学术论文的检索和利用。明娟、秦飞飞(2017)认为，我国高校应当借鉴国外的做法，发挥图书馆在学术诚信教育方面的作用。［10］如发放图书馆入学教育手册、举办诚信教育宣传周、开展专题讲座等。在指导学生正确使用学术资源，尤其是文献的正确引用方面，通过实例将正确和错误的引用加以对照，并印发在手册上发给每个学生，让学生真正明白什么是抄袭和剽窃，从而有效避免学术不端行为的发生。
2．4提供学业帮扶，推行教学改革
近年来，高职院校的生源质量逐年下滑，总有一部分学生由于基础差或懒惰怕学而难以顺利完成作业或考试。由于功利性的想法或迫于家长的压力，学生很可能选择抄袭或作弊的方式获取平时成绩，提高考试分数，从而欺骗家长。事实上，这些学生如果得不到应有的学业帮助，几乎不可能通过考试。为了保证人才培养质量，高职院校应当给有关学生提供英语、数学、物理等较难课程的额外辅导，让他们能够跟上进度，从而树立起信心，减少作弊的可能性。除了学业上的帮扶之外，学校还应加大教学改革力度，从教学内容到教学方法上进行创新。据调查发现，学术不诚信的一个原因是学生认为“学习内容与职业无关”［7］205。因此，必须根据社会发展对现代职业教育人才素养的要求，科学合理地选择教学内容。在教学方法上，要改变传统的“教师讲、学生听”的灌输式教学模式。尤其是人文社科类课程，它们具有开放性、主观性特点，问题常常没有所谓的“正确”或“标准”答案，因而更应当加强教学改革，摒弃“死记硬背”的做法。通过头脑风暴讨论、撰写报告、校园采访、案例分析、解决问题等灵活多样的教学活动，把学习的主动权交给学生，让学生在查找资料、探索发现的过程中，培养分析问题、解决问题能力以及批判、创新思维能力。教师在教学过程中起引导、监督和帮助的作用。
2．5加大对失信行为的惩治力度
要强化诚信教育的效果，必须加大对不诚信行为的打击力度，提高失信行为的成本。在经济诚信方面，我校学工处于2019年3月对享受国家助学金却违反禁烟规定的6名学生给予了停发国家助学金的处分。这种做法值得兄弟院校借鉴。在考试作弊方面，由于《国家教育考试违规处理办法》对监考和作弊处罚的规定都很严格，在大型考试中的作弊行为已得到有效遏制。但是在学校里大量的一般性考试以及平时的作业、论文中，对作弊或抄袭行为的处罚力度则有很大差异。在高职院校面临招生和就业的双重压力下，部分院校考虑到学生的前途和学校的声誉，仅对作弊学生给以批评教育处理，即使给予行政处分，通常也并不计入学生档案。这种现象不利于对当事人的教育，也不利于全社会诚信风气的养成，因而必须加以纠正。此外，还应加强信用档案建设，提升个人的诚信意识，尤其要建立大学生信用档案，并与社会信用体系接轨，让失信人在社会上寸步难行。由于个人信用档案在我国还尚未普及，大学生诚信档案建设还在起步阶段，但它对提升学生诚信素养、提高人才培养质量有着重要意义。
3结语
高职学生的诚信问题事关个人素养和人才培养质量，事关整个社会文明素质的提高和国家科技、经济的发展，因而应引起广泛的重视。近年来，随着党中央加强社会主义核心价值观教育实践行动的深入，人们的诚信意识有所提高，诚信的氛围有所改善，但仍离不开全社会的共同参与。笔者希望通过借鉴美国高校诚信教育的有效措施，在高职院校中加强学生诚信建设，提升学生诚信素质，从而提高人才培养质量。
作者:孙峻 单位:南通科技职业学院