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摘要：文章阐述了诚信教育的重要性，分析了大学生诚信教育的现状，以及心理契约与大学生诚信教育的联系，最后探析了基于心理契约的大学生诚信教育，包括关注大学生的需求，加强师德师风建设，加强大学生的诚信自律意识。
关键词：心理契约；诚信教育；大学生
诚信是中华民族的传统美德，是做人的优良品质。因此，诚信教育也成为高校教育的重要组成部分。心理契约的核心内容是期望和需求，人与人之间诚信交往也会彼此产生期望、情感、承诺。
一、诚信教育的重要性
“诚信”毫无疑问就是诚实守信、信守承诺。在《说文解字》中的意思是：“诚”是信也。从言成视。“信”是诚也。从人从言。根据诚信的基本内涵及性质来讲，诚信教育的内含有狭义和广义之分，前者是指教育者根据一定的社会要求和受教育者的需要，遵循品德形成规律，并采用一定的道德教育方法，培养受教育者诚实守信的道德品质的活动，属于道德教育范畴。后者是指一切有关诚信教育和诚信原则的活动[1]。除此之外，还包括经济诚信教育、文化诚信教育等，本文主要讲的是狭义的诚信教育。诚信，是做人的基本准则，是社会主义核心价值观的重要内容之一，也是中华民族优秀传统文化中不可或缺的重要组成部分，当代大学生的教育离不开诚信，诚信教育是大学生的必修课，更是大学生为人处事，待人接物的基本要求。将心理契约与大学生诚信教育相结合有助于培养大学生的诚信品质，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，完善大学生的人格。自党的十八大以来，一直强调社会主义核心价值观的重要地位和作用，诚信作为社会主义核心价值观的重要内容之一，是不容忽视的重要组成部分。当代大学生作为社会主义的建设者和接班人，肩负着国家的未来、民族的希望。大学生作为重要的群体，其社会实践经历还较为欠缺，他们正确的世界观、人生观、价值观还尚未形成，这就需要社会的正确引导。高校可以制定良好的机制来塑造大学生的人格，教师也要身先垂范、为人师表，为学生树立良好的榜样，更好地发挥师德师风的作用。诚信，不仅仅表现在行为上，也会受心理的影响。因此，本文从心理契约这一视角出发，探究大学生的诚信教育机制，以期能为大学生良好人格的培育提供重要的理论基础。
二、大学生诚信教育的现状
（一）大学生诚信教育的现状
近年来，大学生的诚信状况整体呈现良好的发展态势。大学生的思想道德修养较好，诚信意识、诚信素质和诚信行为也较高，大部分的大学生基本上都能表现出良好的诚信素养，并做到了诚实守信、自我约束。大学生对诚信的认知有了全面的提高，对诚信的功能也有了全面的认识，其对诚信的行为也有了更高的要求。高校大学生的诚信教育呈现良好的发展趋势。大学生的诚信道德素养和诚信行为都有了很大提高，对诚信的功能认识也比较全面，对于诚信行为和非诚信行为有了一定的辨别能力，但是，仍然有部分大学生的诚信素养和诚信行为缺失，这也影响了大学生的生活、学习及正常的人际交往，这些诚信缺失的表现也是不容忽视的。
（二）大学生诚信教育缺失的表现
1.交往诚信缺失。人与人之间的交往离不开诚信，相互承诺，兑现诺言，是对彼此的尊重，也是人与人之间交往的前提和基础。以诚待人、信守诺言，这是维持人与人之间交往的基本准则，一旦打破这个准则，人与人之间的关系就会破裂。诚信交往更多受心理因素的影响。在交往的过程中也很容易出现不信守承诺、网络欺诈等诚信缺失的现象。不兑现承诺在大学生的日常交往中经常发生，有些学生认为只是一个小小的承诺，无关乎个人的道德问题，殊不知这个小小的承诺已经关系到个人人格，不信守承诺，诚信缺失，这将影响一个人的人际交往。例如，有的大学生答应了别人某件事，却没有做到；有的大学生出去约会经常迟到也不及时通知对方；有的大学生不能认清楚自己的能力范围，经常对教师和同学轻易做出承诺，结果失信于教师和同学。在生活中，网络欺诈现象也越来越多。随着社会的发展，人与人之间的交流已不仅仅拘泥于现实生活中的人，网络的发展使得人与人之间可以“隔空对话”，拉近了人与人之间的距离，但是，这种虚拟性也会带来一些负面影响。例如，网络的虚拟性可以使个人信息隐藏，不容易了解一个人，这些可能会造成网络欺诈现象的发生。2.学业诚信缺失。学业诚信缺失的表现，在学生的学习生涯中时有发生，这将给大学生的学习生活带来一些影响。例如，考试作弊、成绩造假、论文抄袭、网上等，这些诚信缺失的表现，给大学生的学习、生活带来了一些负面影响。考试作弊现象在生活中时有发生，屡见不鲜。近年来，有一项关于考试作弊现象的调查，中国青年报社会调查中心通过中国网对2000人进行了一项民意问卷调查，调查显示，“60.4%的受访者确认自己或者周围同学在大学期间有过作弊行为，66.6%的受访者感觉当前大学生作弊现象普遍，50.6%的受访者建议严格考场纪律，杜绝大学生作弊[2]。可见考试作弊现象，在大学生中时有发生，很多受访者认为大学生作弊现象比较普遍，学业诚信的缺失依然存在。还有些同学为了一己之私，对学习成绩进行造假等。随着互联网行业的不断发展，网上的情况及论文抄袭的情况也时有发生。一些学生为了毕业，网上买论文，这不仅扼杀了自己的学习兴趣，否定自己大学期间的学习成果，也是一种不道德行为。还有一些学生为了应付毕业“东拼西凑”出一篇论文，这不仅仅涉及个人的道德问题，也涉及学校的学风建设问题等，这些都是学业不诚信的表现。以上这些表现都是教师和学生之间心理契约破裂后的表现，因此，在教师和学生之间应维持好心理契约，防止其破裂。3.择业诚信缺失。高校是培养优秀大学生的主阵地，也是培养大学生良好道德人格的主要场所。大学生毕业将要面临严峻的就业形势，在这种情形下，大学生在择业诚信上可能会出现一些问题。例如，简历上填写虚假信息、随便和用人单位毁约等。现在的文凭造假现象也时有发生，不仅扰乱了社会的正常秩序，也给大学生带来了一些负面的影响。有的大学生为了在面试中脱颖而出，在简历上填写一些虚假信息，来蒙骗用人单位，存在侥幸心理。例如，篡改成绩单、伪造荣誉证书、编造社会实践经历等。由于毕业生就业压力大，部分大学生投简历都是“全面撒网”，碰到有签约意向的用人单位，不管感不感兴趣就盲目签约，签约之后去不去单位，还要经过一番斟酌，最终会选择待遇好、福利高的单位。这就会出现与其他用人单位的随意毁约现象，造成择业诚信缺失。无论是学业诚信、交往诚信、择业诚信，这些都有一个共同点就是是否满足大学生的期望和需求，如果满足了大学生的期望、需求，即心理契约维持的好，那么，大学生的诚信实效性会更强，一旦满足不了大学生的期望和需求，心理契约出现破裂，大学生的诚信实效性就会降低。
三、心理契约与大学生诚信教育的联系
任何事物的发展都离不开与周围事物的联系，心理契约与大学生诚信教育相结合，也有其必要性和可行性。心理契约的核心主要是期望和需求及心理上的一种无形的约束，而诚信教育也强调期望和需求。同时，也强调双方的共同约定及承诺。因此，二者之间存在一定的联系，心理契约在教育领域的运用，为教育学奠定了重要的理论支撑。同时，也在实践上提供了重要的理论指导，能够帮助大学生更好地培育和践行诚信行为。
（一）心理契约的内涵及类型
心理契约最早应用于管理领域。组织心理学家阿吉里斯（ChrisArgyris）于1960年在《理解组织行为》中最先提出了“心理的工作契约”的概念，他使用这一概念描述了工厂员工与管理者之间存在一种隐性的、非正式的理解和默契关系。美国著名管理心理学家施恩认为，心理契约是个人将有所奉献与组织欲望有所获取之间,以及组织将针对个人期望收获而有所提供的一种配合[3]。它虽然不是一种有形的契约,但它确实又发挥着一种有形契约的影响[4]。笔者认为，心理契约是一种无形的、强调双方的心理期望和需求的、建立在平等的基础之上的契约。心理契约的主要类型有两种：一种是交易型的心理契约；一种是关系型的心理契约。交易型的心理契约主要以双方各自的利益为最终目的，很少考虑个人的情感、期望、需求及思想。关系型的心理契约主要强调组织与员工双方的情感、期望、需求等因素。本文所研究的心理契约的类型主要是关系型的心理契约。在高校中大学生是学习的主要群体，而高校则是培养大学生良好道德人格的主要阵地。在高校中教师是教的主体，大学生是学的主体，教师和学生之间存在密切的关系，而这之间也存在一种契约，这种契约是无形的，看不见、摸不着的。这里教师和大学生之间的心理契约所讲的是一种关系型的心理契约。
（二）心理契约与大学生诚信教育之间的联系
高校大学生诚信教育中存在的契约关系包括“教师—学生”的契约关系、“高校—学生”的契约关系、“高校—教师”的契约关系。本文主要讲“教师—学生”的契约关系。1.心理契约的类型符合大学生诚信教育的需要。本文所讲的心理契约的类型主要是“关系型的心理契约”。其主要强调的是情感、期望和需求。目前，在高校中对大学生的教育强调以学生为本，关注学生的需求、情感等。同时，大学生的诚信教育也强调人与人之间的交往、交流，彼此之间的信任等，强调的是一种无形的契约。关系型的心理契约的特点也同样强调这些内容，所以，关系型心理契约符合大学生诚信教育的需要。在高校中“教师—学生”的契约关系维持得好，大学生诚信教育的实效性就高。2.心理契约的特点有助于大学生的诚信教育。关系型心理契约具有非功利性、动态性等特点。心理契约的非功利性，强调的是一种情感，而非金钱。大学生诚信教育也是一种良好的道德人格的培育，注重的是教师对大学生的情感关怀、需求的满足等，这样有利于促进大学生诚实守信的实效性。所以，二者之间存在密不可分的联系。心理契约的动态性特点也有助于大学生的诚信教育，由于大学生的世界观、人生观、价值观处于形成的关键时期，大学生的心理特点容易受到各种因素的影响，把握好大学生的动态心理特点有助于大学生的诚信教育。心理契约也具有动态性，教师和学生之间存在着无形的契约关系，这种契约关系如果维持得好，大学生的诚信教育的实效性就更高。
四、基于心理契约的大学生诚信教育
（一）关注大学生的需求
心理契约最核心的内容是期望。在教师和大学生心理契约缔结并维持的过程中，满足大学生的期望和需求，才能更好地实现大学生的诚信教育。教师在教学过程中要时刻关注学生、围绕学生、照顾学生，与大学生诚信交往，时刻关注大学生的心理动态，增加大学生的情感归属，使大学生认识到自己是班集体的一员，同学、教师之间的交往应本着诚信的态度，这样班集体的凝聚力才会更强。当然，学生的期望和需求不是随意的，也并不都是切合实际的，只有了解学生的个人能力，才能设置合理的期望和需求，这就需要教师不断观察，了解他们各自的学习能力并加以引导。从个体心理来讲，每个人的能力是不同的，大学生的学习能力也是不同的。所以，通过理论知识来加强大学生的诚信教育，需要教师了解每位大学生的实际能力及期望，帮助大学生制定合理的、能够自己独立达成的期望目标，这样才能更好地帮助大学生学习诚信方面的理论知识。同时，根据个体的心理特点，教师还要找出学生乐意接受的方式进行诚信教育，不能一味灌输，要用寓教于乐的方式，结合实际的期望目标，教师的教学方法用的恰当合理，能够与大学生所期望的方式相一致，诚信教育的实效性才会更强，同时，心理契约才得以更好维持。
（二）加强师德师风建设
在高校教育中，教师的身先垂范作用也很重要。在心理契约的缔结过程中，教师和学生双方主体都很重要，教师起着引导性的作用。大学生进入大学，人生观、世界观、价值观都尚未形成完整的体系，人格还不健全，需要教师的悉心引导。因此，诚信教育不仅要求学生要诚信，教师也要诚信，只有教师做到诚实守信，发扬良好的师德师风，学生才能够以其为榜样，督促自己做到诚信。例如，在学习上，有些教师为了评职称，可能会抄袭别人的论文；还有的教师答应学生的事情没有做到等，这些都会影响教师在学生心中的印象，同样，学生的期望值也会随之下降，影响其诚信教育的实效性。所以，师德师风的建设亦不容忽视。第一，高校应加强师德师风建设，出台相关文件及政策，对学术不端的教师应进行相应的惩戒，防止此行为再次发生，给学生造成不良的影响。因为心理契约是建立在双方相互期望、信任的基础之上的，如果期望不能被满足，心理契约就会破裂，如果教师的学术行为不端，就会影响学生对教师的期望值，期望值一旦受损，心理契约也就会破裂，信任也就无从谈起。所以，高校应出台相应的政策，防止这种事情的发生，维持好良好的契约关系。第二，教师也要以身作则，身先垂范，为人师表。如果对学生做出了承诺，就要努力去实现，这样会提升在学生心中的人格魅力，拉近与学生之间的关系，学生也会有归属感，让学生在日常的生活中感受到诚信无处不在，这样也是一种诚信教育方式，实际效用会更强，心理契约也会很好地维持下去。
（三）加强大学生的诚信自律意识
在高校中，大学生已经有了一定的辨别诚信行为和非诚信行为的能力，但由于受到周围和环境的影响，可能自律意识会受到动摇，因此，加强大学生的诚信自律意识也显得十分重要，心理契约在其中也起到了不容忽视的作用。诚信自律意识的提升需要经历一定的过程，不仅需要大学生学习诚信文化知识、掌握诚信道德原则，还要践行诚信道德行为。同时，心理契约的核心内容主要是“期望”，只有教师深入学生，与学生沟通交流充分了解大学生的心理期望及需求，才能采取更好的教学方式来加强大学生关于诚信理论知识的学习，并帮助大学生很快地消化其理论知识，并转化为实际行动。第一，从理论学习方面来讲，就需要教师改变灌输式的教学方式，采用学生期望的、喜闻乐见的教育方式，例如，多媒体辅助教学、讨论课、自由辩论等，这样学生对诚信教育的理论知识就能掌握得更加牢固，培养学生良好的道德素质，督促其践行诚信行为。同时，从学生方面来说，学生是学习的主体，在这一过程中，学生要主动去接受诚信教育的理论知识，并主动消化，融入自己的日常生活中。在这一过程中，心理契约始终贯穿其中，教师要时刻与学生保持沟通，满足学生的合理期望，维持好心理契约，要学生意识到诚信的重要性。第二，增加学生的情感归属。学生诚信教育要取得良好的成效，就要增加学生的情感归属，心理契约的维系更要强调情感归属。这就需要教师在日常生活中关心学生的学习、生活等，增加与学生之间的感情，让学生感受到温暖，感受到真诚，诚信自律意识更加牢固，诚信教育就能更好进行。学生走入社会无论做出什么选择都会考虑周全，做到诚信择业、诚心待人等，同时，其诚信教育的实效性也会更好发挥。
五、结语
心理契约的核心内容主要是期望及需求。大学生的诚信教育主要从心理契约的视角出发，强调了教师和学生的心理契约关系。教师关注大学生的需求，了解大学生的能力，才更能帮助大学生在学习诚信理论时设置合理的期望目标，维持良好的契约关系；高校加强师德师风建设，教师做到为人师表，才能维持好与学生的契约关系，帮助大学生巩固理论知识，并督促大学生践行诚信行为；提升大学生的诚信自律意识，让学生意识到诚信的重要性，教师加强对理论知识的强化，维持好良好的契约关系，诚信教育才能更好发挥实效性。
参考文献：
[1]姚刚.大学生诚信教育论纲[M].郑州:郑州大学出版社,2013:56.
[2]王品芝.54.3%受访者认为大学生考试作弊不诚信[N].中国青年报,2015-06-18（07）.
作者:王梦娟 单位:北方民族大学马克思主义学院
