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摘要：成人教育是构建学习型社会的主要方式之一。本文以高等院校为参照样本，分析了成人教育的发展趋势和全民教育下的发展特点，同时参考国外的先进办学理念，研究我国的成人教育发展模式，旨在保证和促进成人教育的健康发展。
当前我国成人教育已经进入了发展的瓶颈阶段，面临着生源逐渐匮乏、定位不够准确、质量逐年下降的窘境。在全民学习和终身学习的大背景下，成人教育转型成为当下的重中之重，“转什么、怎么转”已经成为当前研究的热点问题。
一、我国成人教育现存的教育模式
成人教育包括成人高等学历教育、远程教育、高等教育自学考试等等，同时还包括职业教育以及社区教育等。改革开放后，我国的成人教育蓬勃发展，对缓解高等教育的压力、满足学生的学习需求、促进教育的公平、实现教育机会的平等，起到了重要的作用。
1.成人教育形式单一化
目前高校成人教育主要以学历的教育为主，很多的成人教育仍旧是以“应试教育”为培养目标，把通过考试作为获得成人教育文凭的唯一途径，形成许多考生报名参加成人教育是为了获得文凭，是为了拿文凭而读书，而不是为了学知识而读书。
2．教学方式单一化
成人教育招生是面向社会的，学生在年龄、知识结构、接受能力等方面参差不齐，再加上很多学生都是以上班为主、学习为辅，因此容易带来很多学习和教育的局限性。全民终身教育的理念就是要形成“校园学习”与“社会生活”相结合的教学方式，而并不是为了拿文凭而学习，因此集中式的单一教学成为制约成人教育发展的重要因素。
二、成人教育发展存在的问题
近些年来，成人教育如雨后春笋般发展，但其生存和发展却不适应现在教学和教育的需求。成人教育存在着教学质量不高、教学特色不明、教学定位不准等若干问题。
1.成人教育目标定位不准
成人教育是高等教育的后备力量，目的是为了进一步拓展社会学生来接受高等教育，但是它所设置的专业和教学的内容却是根据普通高校的教育来进行的，从而导致定位于学术型的人才培养，却通过成人教育获得文凭。因此成人教育在人才的培养过程中，并没有根据实际情况和招生特点来设置合理教程，而是生搬硬套，从而导致了成人教育边缘化的发展。
2.培训内容模式化
到成人教育学习的学生是随着社会的发展而不断变化的，但是成人教育的设置并没有随着社会的发展而变化，仍旧是以最初设置的“应试教育”为培养目标，以考试来决定结果，这远远不能满足学生的全面发展和工作的需要，也没有考虑成人教育学生的独特特点。
3.教学方式单一化
当前，无论是高等教育还是成人教育都是以面授为主，大多都是“填鸭式”的教学，成人教育的教学计划基本都是高校教学的复制品，培养的目标和内容都为照搬照用，忽视了成人自身方面的特殊性。随着时代的不断发展，参加成人教育的人员年龄和层次都发生了很大的变化，许多的专业都需要进行实践教学，但是由于当前成人教育的教学方式特别单一，难以满足成人学习的需要。
4.重经济效益
高校的成人教育的发展地位现已经处于“边缘化”的阶段，很多高校基本上都是把成人教育当做是摇钱树，把经济效益放在第一位，导致现在很多高校重视对外宣传而忽视人才培养，重经济效益忽视质量提升。而质量应是高校成人教育发展的重中之重，经济利益的最大化追求是民众对成人教育的不信任，也是成人教育畸形发展的原因之一。
5.诚信缺失极其严重
成人教育的管理模式与高等教育的管理模式并不是一样的，成人教育含有利益的成分存在，出现了严重的诚信缺失的现象，这导致了成人教育的质量严重下滑，也使得成人教育的可信度逐步下降，动摇了成人教育在多年之前树立下的威信。这主要体现在论文、考试代考等弊端的出现，让很多的社会学生形成了花钱就能读大学的错误思想，对成人教育的发展造成了极大的影响。
三、国外的先进经验
世界各国的教育理念同样也是“全民的终身教育”，对依托高校开展成人教育很重视，极大地推动了成人教育的健康发展。对该理念下的高等教育的发展与转型，在国外早有研究，主要体现在以下几个方面。一是目标定位十分明确。结合本国的实际情况，紧扣全民终身教育的发展理念，拓展高校的优秀资源，让成人教育充分利用，成为成教的特色发展之一。这里的定位是充分考虑到了国民的自身素质和社会发展的需求，不仅是理论需求，更重要的是实践的需要。二是注重多元化的发展模式。高校在成人教育的发展上是集合了社会发展的需要，会根据学生的不同年龄和受教育的情况，进行分类教育。如根据受教育的学生开展实践工作，成为理论知识和实践学习相结合的教育模式。三是政策支持。许多国外的政策当中，都会有保护性的政策和雄厚的资金支持来科学的引导教育实践工作，以吸引社会上不同的力量来主动地参与到成人教育当中，真正的实现全民化的教育，引导社会学生热爱学习的观念。四是形式多样的教育模式。国外的成人教育多以社会大学、开放大学等形式来进行发展，使得一般的成人教育和一般的高校教育结合化，这样的无歧视、无差别的教育模式，能够保证成人教育的全民化，维持其持续发展性。
四、全民教育背景下成人教育的转型发展
1.构建开放式的教育模式
针对成人教育的学生文化基础落后，学习兴趣不足以及水平参差不齐等特点，可以在人才的培养和考试制度上进行改革，实行职业教育和一般教育的连通性，学历教育与非学历教育融合，建立既开放又灵活的教学模式，并实施学分制，对学分进行有效的认定，检验学习成果，从学生的实际情况出发，满足成人教育对于不同学生的发展需要。
2.构建多元化的教育模式
社会教育的目标和终身教育的理念，在当下看来完全吻合，都非常强调教育纳入社会的大背景当中，成为全社会成员的共同的职责和义务，能够营造人人都学、人人想学的良好局面。因此，高校的成人教育应该与优秀的教学资源和社会资源不断的交叉学习，让成人教育走进社会、走进家庭，让成人教育的学生在教育中感受到学习的快乐。
3.构建内容丰富的教育模式
当前教育内容和培养目标十分单一化，基于教育要从人的本质出发，让人能够“德、智、体、美”全面发展，因此要多角度地开设专业课程，不仅需要立足于专业知识的方面，更重要的是要培养学生独立思考的能力和社会实践的能力，以及职业道德的树立，将成人教育打造成全方位、多样化的教学模式。
参考文献：
[1]余小波.中国成人高等教育转型研究[M].长沙:湖南大学出版社,2010.
[2]谈传生,余小波,凌云.成人高等教育转型发展“四维”模式的探索[J].职教论坛,2011(1).
[3]郑义寅.终身学习发展与成人教育变革[J].成人教育,2012(10).
作者:黄秋媛 单位:江苏江阴市职业技术学院
