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第一篇：成人教育教学管理人才培养
摘要：
成人教育是中国高等教育的一个重要组成部分，尤其在科学技术迅猛发展的今天，对中国人才强国战略的实施发挥着不可忽视的重要作用。新时期背景下，高等教育开始逐渐朝着大众化趋势发展，但是，目前中国在高等教育中成人教育的教学管理与人才培养方面还存在着诸多不足，这严重影响了中国成人教育教学质量的提高和高素质人才的培养。本文首先指出了当前中国成人教育在教学管理与人才培养方面所存在的一些问题，并针对这些问题，提出了与之相应的解决策略。
关键词：
成人教育；教学管理；人才培养
一、引言
经济全球化已经成了一个非常明显的发展趋势，那么伴随这一趋势而来的，就是“终身学习”的这一观念逐渐深入人心。于中国当前正在实施的人才培养工程而言，成人教育是一个不可或缺的组成部分，其除了是普通高等教育的一个重要的补充形式之外，在专业技能型人才的培养方面，也发挥着重要的积极作用。因此，极有必要对当前成人教育在教学管理与人才培养方面所存在的问题进行分析，并找出行之有效的解决策略。
二、当前中国成人教育在教学管理与人才培养方面所存在的问题
第一，教育教学管理与人才培养的理念较为落后。从整个社会的层面来看，重视普通高等教育而轻视成人教育已经成了一个非常普遍的现象。并且，在成人教育当中，“学历至上”这一观念仍旧存在。部分成人教育学校在教学管理过程当中，过分追求经济效益及其办学规模，忽视了其自身的办学条件、师资状况等因素，文凭的轻易获取成为其招生宣传的卖点。如此一来，内部管理很难跟上，教师的教学也以学员能够通过考试为最主要前提，注重考试重点的讲解，而非对学员实践能力的考核与培养，从总体上看，呈现出一种极不规范的状况。[1]第二，教育教学管理与人才培养的模式特色较为缺乏。就目前的状况来看，“普教化”已经成了中国成人教育的一个普遍现象，无论是从专业设置，还是从教学内容各方面来看，在很大程度上都是直接对普通高等院校的一个整体模式的复制。并且在具体的教学过程当中，也没有重视学员这一群体的内在特殊性以及其在知识层面所存在的差距。另外，从教学计划的制定与专业知识的传授方面来看，也没有重视培养学员的实践能力，学历成了师生最看重的东西，因为理论教学与实践教学的脱节，最终也就限制了学员创新意识和主观能动性的有效发挥，所以学员在岗位上的综合能力并没有得到有效提升。[2]第三，忽视了成人教育教学管理与人才培养专业师资队伍的建设。就当前看来，大部分的成人教育教师都是由普通高校教师代课或者外聘其他企事业单位的人来代课，极少进行集中培训和外出学习。这样一来，这些教师的责任感就会被大大减少，加之很少进行专业的备课，课程内容和形式的随意性较强，教师上完课就会离开，学员遇到问题也不知道去问谁，这就在很大程度上影响了教学质量的提高，学生的各项能力也无法得到有效提升。[3]
三、促进中国成人教育教学管理与人才培养的策略
第一，更新或改变教学管理与人才培养的理念。于成人教育而言，其所面对的对象是一个极具多样性的特殊群体。和普通的高等院校招生对象相比，其成员结构相对更为复杂。管理人员、技术人员、在职职工以及其他刚踏入工作岗位的一些青年群体都是成人教育的对象。他们本身所具备的知识结构及其岗位特质等，都让他们在接受教育的目的、本身所具有的知识水平以及接受新鲜事物的能力方面存在着一定的差异。因此，要想改变当前成人教育的现状，首先要做的就是要改变传统的教学管理与人才培养理念，重视成人教育对象这一群体的特殊性，因材施教，既要重视对学生理论知识的讲解，又要重视对学生实践能力的培养，摈弃“学历至上”的观念，将理论教学与实践教学有机地联系起来，引导学员将所学到的理论知识更好地应用于实践当中，使之更加符合其职业需求。第二，对教学管理与人才培养模式进行创新。成人教育从某种意义上来讲就是一种职业性教育，这种教育不同于普通的大学教育，因此一定不能将大学教育的教学模式直接复制过来。于成人教育而言，更重要的是对学生进行启发和引导，最主要的是让学生自己通过动手、动脑来将问题解决。教师在教学过程中，可以利用讨论式教学和研究式教学等模式，将面授和自学结合起来，重新调整课时的比重分配，注重对学员创新和动手能力的培养，让实践课程教学更具目的性、计划性和有效性。第三，着力进行教学管理与人才培养方面的师资队伍建设。中国的成人教育，起步相对较晚，所以在学科建设上，速度相对较为缓慢，加之教师有限的专业化水平等原因，进一步影响了中国成人教育管理体制的完善。教师是学员获取专业理论与实践能力的关键，只有在经验丰富、专业能力强、职业素养高的专业教师的引导下，学员才有可能真正学到更多实用性的知识和技能。因此，教师必须加强对专业师资队伍的建设。一方面，可以对在职的教师以及相关的管理人员进行在岗培训，创造更多的条件和机会让这些成教教师外出进行学术交流和专业实践，以丰富自身的教学经验和累积资源，方便学员后续的实践；另一方面，要规范和细化对教师的考核，同时还可以通过一系列的奖惩措施，同时达到规范教师教学行为和鼓励教师重视成人教育的目的。
四、结束语
中国的成人教育在教学管理与人才培养的过程当中，一定要正视成人教育不同于高等教育这一现实，将普通高等教育与成人教育区别开来，通过不断地更新自身的教学管理与人才培养理念，创新教学管理与人才培养的模式，加强教学管理与人才培养专业师资队伍的建设等措施，来解决当前所存在的问题，提高中国成人教育教学管理的质量，为中国培养出更多的高素质的应用型人才。
作者：袁春晖 单位：中山市广播电视大学
参考文献：
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[3]卢素改.关于成人高等教育人才培养模式改革的思考[J].中国电力教育,2011（31）:34-36
第二篇：成人教育教材管理工作思考
摘要:
随着教育领域供给侧改革的推进，教育的开放性、灵活性和社会性进一步增强，加快了终身教育体系建设发展的步伐。成人教育作为终身教育的重要载体，在新形势下主动适应教育改革，加强教材建设和研究，改进教材管理模式，积极推进现代化管理，系统联动，共同促进教材管理工作有序发展。
关键词:
教材管理;教材质量;教材改革
随着教育领域供给侧改革的推进，教育布局、专业结构、专业层次和人才培养模式等随之发生巨大变化，教育的开放性、灵活性和社会性进一步增强，这无疑加快了终身教育体系建设发展的步伐。成人教育作为终身教育的重要载体，要跟上发展的步伐，应不断更新教育理念，推进教育内容及教育方法的改革和创新，使成人教育从单纯的传授知识的教育，逐步向为学习者终身学习打基础的教育改变。教材工作在某种意义上决定了教学过程的正常运行和教学质量的优劣，教学改革的发展变化决定了教材管理改革的发展方向，教材管理工作只有进行大变革才能适应成人教育发展，跟上终身教育建设的步伐。教材管理工作主要包含教材建设、教材研究以及教材的日常管理。由于种种原因成人高校对教材建设、教材研究的重视程度不够，更倾向于教材的日常管理工作。随着学校的发展和教学改革的逐步深入，只注重日常管理远远不能适应当前的教育变革，还应加强成人教育教材的建设和研究。
一、以学生为本，完善编写程序，加强教材建设管理，保证教材质量
教材作为学校学科建设的重要组成部分，是学校教学和科研的基础，是课程教学质量的源头，教材的优劣决定了教育质量的高低。成人教育教材体现成人专业课程的教学内容，承载着实现成人教育培养目标、提升学习者个人素质的重任。
(一)树立精品意识，才能编写出精品教材，加大精品教材建设力度，才能使精品教材成为教材常态，才能保证教材的实用性和针对性。首先，态度决定一切，编写人员态度是否严谨，学识是否渊博，品质是否高尚，决定了编写的教材是否具有精良性、引导性和科学性。其次，编写人员对课程当前发展状态，目前课程国际学术前沿信息，课程改革现状有较为清醒的认识，编写的教材内容才能紧扣学科基础和学科前沿。
(二)结合课程改革，编写符合人才培养计划、体现能力和素质等培养要求的教材。只有了解成人学生的特点，掌握成人学生的需求，注重理论和实践的结合，才能保证教材的实用性和针对性，只有完善质量保障体系，提升教材质量，才能逐步建立具有成人高校特色的富有时代性的实用教材。
二、以教材质量为标，健全教材选用制度，保证教材适用性
教材是师生之间、教与学之间沟通的桥梁和纽带，是学生学习的基本依据，教材的实用性、科学性和先进性反映了教育的成效。因此，教材应适应社会需要和学生需要，符合当前教学计划规定的专业和课程设置的创新要求。要重视教材质量，规范教材选用评价制度。
(一)严格选课程序。成人高校教材的选用一般采取分级审批，由课程负责老师提出申请，教研室主任确认后提请学院分管院长批准报教材管理部门。但成人高校大部分情况下往往缺乏或者是没有严格执行选用教材的程序，选用教材缺少相应的规范及奖惩措施，造成部分教师对学生需求了解不到位，对学生后期学习及考核等综合情况的考虑不到位，抑或对教材前沿信息了解不够详尽等，课程教师往往只通过教材的名字进行取舍，造成盲目选用教材。当然，也存在选用的个别教材虽然质量不错，但理论性强，不实用，所以就出现了这样那样的偏差，严重影响了学生对知识的学习。尤其是理工科的专业知识更新快，时效性强，单纯沿用原来的教材势必跟不上当前发展状态。发挥教材审定委员会的指导和监督作用，规范选课审批程序尤为重要。
(二)加强沟通协作。教学改革的发展决定了教材工作的方向，而教材质量关系着教学过程的落实和教学质量的提高。随着教育改革对专业、课程的调整和整合，教材工作面临挑战，教务处制定教学计划，在教材的选用上有一定的指导性和权威性，与教务处联合进行教材的建设和管理，教材管理和教务管理步调一致是科学管理的保证。教材部门加强与各学院沟通，及时了解到的课程教材信息，协助教材审定委员会和学院选用教材。建立教材质量跟踪信息反馈制度，不定期核查教材选用效果和使用情况。
(三)加强调查研究。与图书馆及学院共同举办学术研讨会，从教材的编写、选用直到学生的使用情况开展研究和探索，建立教材质量跟踪反馈制度，逐步完善教材选用制度。
三、以育人为本，转变教材工作方法，提高教材管理水平
(一)建立教材管理体系，建立健全教材管理工作的规章制度，使教材工作有章可循，有法可依。针对性强的管理制度能更好地监督和规范管理行为，提高工作效率。教材管理工作不是简单的征订、发放，不是简单的“二传手”，而是具有计划性、时间性和科学性的工作。教材准确无误地课前发放至到学生手中，首先需要计划性。需要教材部门提前与学院及时沟通、了解教材的情况，制定切实可行的征订计划。其次是时间性。早在开课前就需要提出教材预定计划，但鉴于招生时间的推迟，专业课程以及版本的变更，预定计划要推迟，但征订时间紧迫，还需要准确无误，不造成教材的积压，这对征订的时间要求非常严格。否则将造成教材不能及时到位，影响到教学的正常开展。再次是科学性。计划的下达必须考虑到整个环节的方方面面，既要考虑学生用书的问题，还要考虑教师选用教材的事情，同时还要及时与出版社沟通协调。尤其是随着学分银行运行机制的推行，教材管理必须深化改革，转变成动静结合的科学管理模式。
(二)加快教材管理信息化进程。目前大部分高校都能实现教材工作的信息化管理，方便了管理人员管理，提高了征订、入库、分发等环节的效率，一定程度上减免出错率。但由于资金投入及领导重视程度的原因自动化平台建设仍需进一步提高，为适应工作需要，教材的信息化步伐还需要进一步完善。
(三)部分成人高校教材与图书馆是一个部门，可以充分利用图书馆独特的资源优势，使图书馆成为教材根据地。开设教材书库，将各专业各科类历年来所选用的教材陈列出来。一是为课程教师提供详尽的专业课程资料，了解其课程教材的发展轨迹，更好地规划学科课程的设置和发展;二是为积压的库存或者是旧教材提供循环利用的机会和途径。三是为教材建设提供后台信息保障，为编写人员提供丰富的信息资源。
(四)做好与出版社的沟通，密切与各教学单位的联系，各级部门规范征订，规范管理，相互配合，各司其职，尽可能避免漏洞，减少后续由于沟通问题造成的、没必要的增补或退订情况，从而实现高效管理。
四、以服务为本，完善知识结构，提升教材人员素质，提高服务质量
为适应终身教育体系下高等教育改革发展的需要，成人教育办学层次和形式的增多，倾向于职业化发展趋势，造成了教材要呈现多样化发展。教材管理工作是专业性比较强的工作，工作人员既要懂教学规律，懂教材的供求规律，懂管理规律，还要具备一定的专业知识基础，还需要对学科教材发展变化有一定的了解，所以管理人员尽可能脱开繁琐的事务性工作，多渠道提升个人业务水平。
(一)树立服务思想，切实转变服务观念，科学管理替代经验管理。树立为教学服务、为基层服务的服务意识，从加大服务的深度入手，掌握出版信息，在课程教师选用教材时，及时了解教师和学生教材使用情况，为实用性教材的征订提供参考意见。
(二)随着教育的发展，专业课程内容的调整变化使教材容易“过时”，除公共基础课程教材更新稍慢外，其他教材更新换代周期缩短，需要在教材的征订上“眼明心亮”，管理人员既要有一定的知识积累，又要有创新意识。适时选用最新教材信息跟上课程发展步伐，避免随意性和盲目性。
(三)积极参加业务知识的学习和培训，不断提高自身素质，适应发展变化。为更好地服务于学生，适当的进行教材方面的研究，能掌握课程的特点和性质，掌握专业和课程的培养目标，了解和掌握学生个性化和终身化学习需求。具备运用新知识、新技术的能力，才能不断总结经验，在工作中有所创新，跟上教材改革步伐。社会的发展日新月异，人才需求不断变化，老年教育、社区教育等新兴产业相关联的新兴专业不断涌现，教育对象的转变带来了教育方方面面的改革，尤其是随着个人学习帐号及学分银行制度的建立，使教材管理工作面临更大的挑战。教材管理工作是一项系统工作，在新形势下主动适应教育改革，加强教材建设和研究，改进教材管理模式，积极推进现代化管理，系统联动，才能共同促进教材管理工作有序发展，才能使成人教育教材工作在学习型社会中不落伍。
作者：张小平 单位：山东广播电视大学
参考文献:
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［5］杨辉华，聂慧．新形势下的高校教材管理模式探索［J］．中国冶金教育，2007，(05)．
第三篇：高职院校成人教育学生管理探析
摘要：
随着教育的不断发展，高职院校成人教育越来越受到社会的关注，而学生管理工作对高职院校成人教育的发展具有重要影响，只有保证学生管理的完整性和科学性，才能促使成人教育不断推进。由此，本文在分析高职院校成人教育学生管理特点的基础上，探讨成人教育存在的问题，并针对这些问题提出加强学生管理的有效措施，即加强对成人教育的重视，完善管理内容，创新管理方法，加强管理队伍建设等，以期为高职院校做好学生管理工作提供参考。
关键词：
高职院校；成人教育；学生管理
高职院校的人才培养目标是培养出面向生产、管理的高技能型人才，要求学生既要有扎实的理论基础知识和专业知识，又要有较强的职业技能。高职院校成人教育是我国成人教育的重要组成部分，其作为一种学历补偿教育，在我国教育中占有重要地位。加强高职院校成人教育管理工作，不仅有利于提高成人的职业能力，也能有效提升高职院校的知名度。因此，加强高职院校成人教育学生管理工作势在必行。
一、高职院校成人教育学生管理的特点
首先，生源较为广泛。高职院校成人教育是面向全社会开展的，其教学对象主要是已经接受中等教育的在职人员，这些人员来自社会的各个行业，学生来源较为广泛。其次，管理难度大。其一，由于接受高职院校成人教育的学生大多是在职人员，受工作和生活的影响，其多数为走读生，再加上大部分人已离开学校多年，身上表现出来的社会性较强，难以接受学校的约束，这为高职院校成人教育管理工作带来了极大困难。其二，管理跨度大。高职院校成人教育管理工作的内容有招生、排班、排课、课程管理、学籍管理、电子信息管理等多方面，其既包括简单的行政管理，又包括较为专业的教学管理，再加上学生来源广、学习基础参差不齐、学习目的不同等，导致同一个班级的学生管理都难以做到同步。
二、高职院校成人教育学生管理工作存在的问题
（一）对成人教育学生管理工作不重视
首先，多数高职院校领导者认为，成人教育的对象是已进入职场的工作者，他们已经成年，且有属于自己的工作，应该具有较强的约束力，因此，学校往往忽视对成人教育学生的管理。其次，由于通过高考考进高职院校的学生是其发展的主力，因此，多数领导者把精力全部放在这部分学生身上，而对成人教育的重视程度较低。最后，多数高职院校将成人教育单纯看成其创收的重要手段。为了获得更多收益，部分高职院校收紧或取消了成人教育的优惠政策，导致成人教育工作人员的积极性和主动性受到严重打击。在这种认识的影响下，多数教师在学生管理工作过程中普遍存在懈怠、动力不足等问题。
（二）管理内容较为单一
随着社会对学历要求的不断提升，高职院校成人教育学生人数不断增加。为了给参加成人教育的学生提供良好的学习环境，多数高职院校加强了对成人教育学生的管理，但管理内容仅仅停留在招生、为学生分班和学籍管理三方面，对学生的教学管理、电子信息管理等重视不足。如部分高职院校未做好成人教育的教育管理计划，仅按照教材和教学大纲进行教学，未考虑学生的实际情况，导致教学过程中经常出现教师教学抓不住教学重点、教学任务完不成等问题。
（三）管理方法落后
受传统应试教育和管理模式的影响，多数高职院校仍采用强制性的管理方法，要求学生严格遵循学校的规章制度，若发现违反规章制度的行为，对学生进严厉处罚。这种陈旧的管理模式容易使学生产生反叛和厌恶心理，从而影响成人学生学习的积极性。在这种情况下，多数学生抱着混文凭的心理进行学习，严重影响成人教育的教学质量。
（四）管理力量薄弱
管理人员素质的高低严重影响成人教育管理的质量，因此，各高职院校要建设一支具备精湛的业务素质和综合管理能力的管理队伍。但目前，各高职院校成人教育管理队伍存在以下问题。首先，多数高职院校管理队伍人员的认识和观念参差不齐，缺乏现代管理知识和专业素质，不能较好地把握成人教育的特殊性，导致学生管理工作一直停留在事务性和经验性管理上。其次，管理结构不合理。成人教育管理队伍的主要工作人员是经验丰富的老教师，他们虽然具有较强的责任心，但缺乏创新精神，且运用现代技术进行管理的能力较低。虽然部分高职院校引进了高学历、敢于创新的研究生或本科生，但他们普遍缺乏成人教育学生管理的经验，难以根据学生的实际情况进行针对性管理，导致管理效果不佳。
三、高职院校加强成人教育学生管理工作的措施
（一）加强对成人教育学生管理的重视
首先，各高职院校要从多方面出发，正确认识加强成人教育学生管理的重要意义及其特殊地位，将其作为学校发展的重要组成部分；其次，各高职院校要定期对成人教育的开展情况进行考核，以保证成人教育管理工作的顺利开展。
（二）完善管理内容
首先，加强教学常规管理。为满足学生的学习需求，各高职院校要提前制订出教学计划，安排好上课教室、任课教师，并挑选出专业实用的教材，按时排出课程表，做好考试计划等，以使成人教育工作能高效进行。其次，做好学生管理工作。其一，召开学生座谈会，征求教学与管理等方面的意见；其二，召开成教班班主任会议，并按学校的布置，对成人教育学员开展思想政治、道德品质、法律法规、规章制度教育和日常管理工作；其三，组织落实好各班学生的各项集体活动，包括毕业生的校友回访等工作。
（三）创新管理方式
首先，转变管理意识，由“管理”转变为“服务”。将“管理”转变为“服务”是当前高职院校成人教育学生管理工作持续进行的有效途径之一。因此，各高职院校必须坚持以人为本的理念，尤其要坚持以学生为本的理念。在进行学生管理时，各高职院校要认清学生的特点，并根据实际情况，制定合理的管理策略，给予学生人文关怀。其次，各高职院校要在加强教师管理的基础上，加强学生的自我管理，强化学生的主体意识，引导他们在学习生活中做到自觉、自律、自强、自理。最后，采取学生互相监督的管理方法，督促学生主动学习。
（四）提高成人教育学生管理人员的管理水平
成人教育学生管理人员的管理水平在很大程度上直接影响学生管理工作的效率与效果，并影响高职院校的整体发展。因此，各高职院校要不断提高成人教育学生管理人员的管理水平，具体可以从以下几方面入手。首先，各高职院校要不断加强对成人教育管理人员的培训。在高职院校，管理人员和教师队伍一样，是高职院校师资队伍中不可或缺的两个重要组成部分，而杰出的高校管理人才，不仅能为教学提供良好的环境，还会显著提高成人教育学生管理的工作成效，从而大大促进高职院校的发展。因此，各高职院校要不断加强对成人教育管理者的培训。具体为，其一，加强岗前培训，要求管理人员先培养后上岗；其二，鼓励管理人员进行自我培训；其三，定期或不定期的对管理人员进行在职培训，不断提升管理人员的管理水平。其四，制定合理的培训规划，创新培训手段与形式，使培训逐渐趋向制度化等。其次，加强对管理人员的考核。各高职院校要将辅导员、班主任的考核结果与他们的岗位津贴挂钩，并在考核过程中，实行竞争择优上岗的用人制度，如果发现辅导员或班主任不合格者，将予以解除聘任合同；如果辅导员或班主任的考核结果为优秀，则可以享受高职院校优秀教职工的待遇，并逐渐加大力度来树立和学习先进模范与优秀个人。通过该方法，促使各个管理人员不断加强自主学习、参加技能培训，进而提升自身的综合能力。
四、结语
高职院校学生管理工作严重影响着成人教育的发展。因此，各高职院校要根据学生的特点，加强对学生管理的重视，并通过不断完善管理内容、创新管理方法，努力成提升成人教育学生管理水平，进而培养出满足社会发展需求的技能型人才。
作者：李晓丽 单位：黎明职业大学继续教育学院
参考文献
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