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［摘要］
随着社会经济的快速发展，社会对人才在质量及数量方面需求的急剧提升，使作为高素质专业应用型人才培养基地的高职院校，近年来获得了巨大的发展，不仅在教学模式及理念方面进行了有效的改革创新，也为社会提供了大量的专业应用型人才，尤其是高职成人教育模块，其通过采用“校企双元”模式，有效地提升了人才培养质量，促进了成人教育者职业技能的提升，其对推动我国社会经济的健康可持续发展，也有着积极作用。就“校企双元”高职成人教育质量管理机制的重要作用进行详细的分析，并在此基础上对“校企双元”高职成人教育质量管理机制的创新实践情况进行详细探讨。
［关键词］
校企双元；高职成人教育；质量管理机制
随着高职教育的不断发展，高职教育的模式也越来越丰富，高职成人教育便是在这样一个大环境下应运而生的，高职成人教育其主要的培养对象是社会在职人员，其主要教育目的是对社会在职人员进行继续教育，提升社会在职人员的职业技能，满足其职业发展的需要。然而随着社会的日益发展变化，传统的高职成人教育模式已不能适应社会发展的需求，不利于受教育者综合素养的提升，及其未来职业的可持续发展。“校企双元”模式的提出及在高职成人教育领域的应用，很好地应对了这一缺陷，通过对教育教学的全过程实施有计划、有组织的方案，并进行有效控制监督，有效地提升了高职成人教育的教学质量，促进了高职成人教育的健康可持续发展。
一、“校企双元”高职成人教育质量管理机制的重要性
（一）“校企双元”是面向岗位群的培养模式
高职成人教育其主要的教育目的是培养和提升成人受教育者的职业技能，而校企双元模式，也是强调企业与学校共同培养学生的职业技能，校企双元培养模式能够很好地应用到高职成人教育培养中，是一种面向岗位群的人才培养方式。在此种模式下的教育管理机制方面，其主要是由高职院校教学部门、成教管理办公室、校企合作委员会等部门组成，在校企双元模式下，其教育教学计划的制订，始终要以国家职业标准作为重要的参考依据，同时把提升学生的职业综合素养，作为计划制订的主体，学生的专业课程安排及知识技能的学习，要紧密结合企业关于该岗位的具体要求，在学生培养模式及目标的制订方面，学校要同企业一起，结合社会的实际需要，制订科学、合理、有针对性的培养目标。在教学模块的制订方面，其包括岗位训练模块和集中教学模块。后者又分为专项技术和基本技术以及基础知识等部分，在教学实施方面，主要由高职院校教师及企业相关技术人员，共同负责；前者则是由校企双方结合岗位实际生产需要，及国家关于该职业的执业资格要求，制订相应的岗位训练内容，在教学实施方面，其主要由企业指派有关工程技术人员，来指导学生的实践操作，以提升学生的实践技能。
（二）提升高职成人教育教学质量
高质量的高职成人课堂教学离不开理论教学与实践教学的有机协调统一。与企业岗位实际相脱节的理论教学，不利于学生职业技能的获得，及未来职业的顺利发展。只重视实践技能操作教学，而忽视必要的理论知识教学，也极大地遏制了学生未来的发展潜力，其对于培养高素质专业应用型人才，也有着极大的阻碍作用。由于高职成人教育，其面对的大多是社会在职人员，其更强调提升受教育者的职业技能，而“校企双元”模式在高职成人教育中的应用，则能使高职成人实践教学有效地充当起知识与技能之间的桥梁，在学生掌握丰富专业理论知识的同时，也能获得扎实的专业技能，促使理论与实践的有效结合，也同样有助于学生加深和巩固对理论知识的理解，而对理论知识的深刻理解，又有助于正确指导学生的实践操作，从而促进高职成人教育教学质量的提升，促进成人受教育者职业技能的升级，有利于其未来的职业发展，而“校企双元”教育管理机制，就是在学校和企业的共同努力下，得以高效运行，并发挥其功效的。
二、“校企双元”高职成人教育质量管理机制的创新实践分析
（一）构建了完善的教学质量标准机制
在结合校企“双元人才”培养模式的基本情况，同时考虑到高职教育的发展规律，构建了在校企双方有机整合的前提下，操作有序且标准明确的高职成人教学质量标准机制，该标准机制主要由以下几个主要标准体系构成：（1）成绩考核质量标准；（2）教学运行质量标准；（3）人才培养方案质量标准。此外，该标准体系还包括诸如课程模块标准、教学计划、教学文件，以及“校企双元”模式下的各管理结构，如教学部门、成教管理办公室，以及校企合作教学委员会等。同时这些教学质量标准机制，与具体教学实践联系紧密，其可操作性较强，在高职成人教育教学方面，有着很好的规范和指导作用。
（二）健全了质量监控机制
在校企双元高职成人教育教学模式下，其进一步完善了教学的质量监控机制，该机制主要由执行、检查及反馈与改进等几个方面构成，“校企双元”高职成人教育质量管理机制下，其教学质量监控体系，其特点主要包括如下几方面：
1.全面的“校企双元”合作。
在高职院校教学计划的制订实施及信息反馈等方面，学校和企业都实现了全方位的有效合作，在教学质量监控方面，其职能部门主要有教学督导部门、岗位训练部门及校企合作委员会等，而其中尤以岗位训练部门承担主要的教学监控工作，成教管理办公室则主要负责各部门的协调工作，而教研室则主要负责基层教学组织工作，具体来说就是安排相应的教学人员及企业技术人员等，实施授课活动，并将一些教学检查工作信息，呈现给相关人员。
2.检查跟踪。
要做好教学的定期检查工作，其检查方式主要是通过检查学生的作业、相关测试及训练的成绩等，可以通过开展座谈会及报告等方式进行。在学期开始前，做好教学前的准备检查工作，其检查内容主要包活教学进度安排、教案教材等。学期中的检查工作，检查内容主要包括同行及学生的建议及反馈信息，以及教学进程执行情况等。期末教学检查工作，检查内容主要包括学期教学总结、考试成绩等。完善的教学检查工作，对于高效实现对教学质量的监控，有着重要作用。
3.多元反馈。
要实时掌握教学情况，加强对教学情况的反馈工作，并强化对信息反馈的有效管理，信息反馈手段方面，可以是来自学生教师的反馈，也可以是来自师生座谈会形式的反馈，以上教学信息可以通过成教管理办公室最终反馈给岗位训练小组，从而对这些教学反馈信息进行分析，并作为制订相关决策的重要参考，以提升高职成人教育的教学质量。
4.改进到位。
根据以上对教学信息的分析研究，总结出相应改进方案，从而提升高职成人教育教学质量。
（三）建立教学评价机制
在“校企双元”教学模式下，建立了评价科学、动态跟踪及校企共评的、完善的教学评价体系，加大对教学评价工作的实施力度，鼓励和促进学生、教师、企业技术人员及教学督导人员等，依据制订的教学评价标准，对教育教学活动进行科学合理评价，同时进一步完善教学评价反馈体系，以此作为高职成人教育教学的改进依据，从而促进高职成人教育教学质量的提升，及促进成人受教育者职业技能的有效提高。由以上可以看出，“校企双元”模式在高职成人教育教学的实践中，有着重要作用，其不仅能有效提高高职成人教育的教学质量，还有助于受教育者职业技能的有效获得，因此，加大对“校企双元”高职成人教育质量管理机制的相关研究，有着深远意义。
作者：陈亮 单位：江阴职业技术学院
参考文献：
［1］周国炳，王建林“.校企双元”高职成人教育质量管理机制的研究与实践［J］.机电技术，2010（3）:121-123.
［2］沈义军,谢兴兵.高等职业院校成人教育办学现状的反思与路径突破［J］.职教通讯，2012（35）:9-11.
［3］单作民.校企合作背景下高职学生管理制度变革研究［D］.南京师范大学，2014：18-22.