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［摘要］成人教育作为我国教育领域的重要组成部分，也是构建国民教育体系中不可缺少的一分子，过去我国高等教育更多以精英教育的形式存在，对于我国国民素质的整体提升难以带来帮助，而如今成人教育等多样化的教育形式的开展为人民群众提升学历水平、丰富知识储备提供了更多途径。然而，当前我国成人高等教育在考试模式的构建上仍然存在一些弊端，如何完善考试模式提高成人高等教育的实效性，也是未来我国成人高等教育的重点改革方向。
［关键词］成人高等教育；考试模式创新；探索策略
纵观成人高等教育在我国的发展，关于成人高等教育的含金量和认可度在社会上一直都存在争议，究其根本，主要是成人高等教育在考核机制的构建上缺乏科学性和全面性，这就导致很多人即使没有在知识储备上达到能够毕业的水准也能拿到成人高等学历，但是在进入企业相关岗位的工作事件中自然也不能发挥应有的水平，导致成人高等教育的权威性受到质疑。
（一）考试功能简单化
考试制度作为我国教育领域的一项重要制度，一项考试制度是否具有科学性和全面性，在很大程度上决定着该教育模式是否成功，在成人高等教育中也同样如此。作为开放式教育的一种，成人高等教育面向社会大众，是一条为社会人士所提供的进修途径，并且成人高等教育和在校期间的全日制教育也存在一定的区别，导致成人高等教育的考试环节往往是衡量学生学习质量的重要指标。然而，在对我国当前成人高校考试制度的构建调查中发现，很多成人高校在考试功能的设定上过于简单，很多高校仍然以考试分数的高低作为衡量学生学习情况的唯一标准。对于学生而言，能否在考试中取得较好的成绩直接关系到其能否顺利毕业，因此，很多学生为了按时拿到毕业证，往往就在日常的学习中把学习重点放在了应对考试上，这种学习模式必然会导致学生在思维的刻板化，使得学科知识体系的广博性以及对实践技能的锻炼，都没有在学生的学习过程中得到很好的落实。在教学和考试上也没有做到完全分离，导致很多成人高校在试卷的制作上往往由任课教师担任，但是由于学生的考试成绩也在一定程度上影响着任课教师的教学情况甚至和薪资待遇挂钩，这就导致教师在对试卷题目进行编排的过程中难免会加入私心，比如试题过于简单或者出现错题的情况，对于成人高等教育的发展带来一定阻碍作用。
（二）考试内容过于单一
随着我国教育改革工作的推进，在教学理念上也更加提倡以人为本、因材施教，教学要以促进学生的个性化发展为首要目标。并且，考试作为体现学生个人能力的重要环节，教师通过对考试成绩的总结，也能加强对学生实际情况的了解，然而，当前我国成人高等教育在考试内容的制定上过于单一，在当前我国成人高等教育已经普遍推行学分制的情况下，考试内容并没有结合学分制的特点。另外通过对考试内容的调查，我们也发现，在试题类型上需要学生死记硬背的题目过多，考查学生理解能力和实践应用能力的题目相对较少，这种考试内容显然不能对学生的思维以及学科素养进行有效的培养。
（三）考试职责没有切实发挥
考试作为考查学生的学习情况和教师教学质量的重要途径，在教学中有着重要的意义也担负着不可忽视的职责。但是在对我国成人高等教育的调查中发现，很多教师片面地认为参与成人高等教育的学生普遍在素质上较低，在学习水平上较差，因而在日常的教学与管理中，没有以严格的标准对学生进行要求，在评分上随意给学生送分，导致成人高等教育的考试成绩不能客观反映教师教学和学生学习情况。另外，在成人高等教育的考试监考过程中，一些监考教师也没有履行自己应有的职责，在监考过程中态度敷衍，甚至对学生的作弊行为也没有严加管控，这些现象对于那些勤学苦练的学生而言，会严重打击他们的学习积极性，从而导致成人高等教育的教学质量受到消极影响。
二、新时代下成人高等教育考试理念的变化
成人高等教育考试模式作为教学过程的重要环节，也是检测教学质量和学生学习情况的重要手段，随着时代的变化，成人高等教育也跟随时代不断进行着创新改革，因此考试模式也必须建立新型考试理念。例如，随着我国国民素质的提升，参与成人教育的学生在综合素质方面和过去相比有了显著的提升，新时代下参与成人高等教育的学生普遍拥有更强的自主性和理解能力，并且很多学生都在积累了一定工作经验的前提下才来参与成人高等教育，因此学生之间的客观差异较大，在考试标准的制定上，就要避免沿用统一的刻板标准，而是应该强调以人为本，注重促进学生的个性化发展。同时，很多参与成人高等教育的学生的初心都是希望在学习过后能够帮助自己在工作岗位上有更好的表现，因此在考核评价上也应该树立能力为主的评价观，旨在提高学生解决实际问题的能力。
三、未来我国成人高等教育考试模式的创新策略
（一）增加考试形式的多样化
由于成人高等教育和普通高等教育之间存在显著的区别，因此，参与成人高等教育的学生也和普通高等教育的学生相比在身份上呈现多样性，结合这一背景，成人高等教育在考试形式的制定上也不能盲目沿用普通高等教育的考试形式。导致很多考试难以像全日制高校一样集中开展，尤其对于一些理工类的实践课程而言，但是在理工类专业的教学中，实践课程又是衡量学生学习情况的重要途径，因此在对理工类实践课程的考试方式上要加强创新，结合多种考试形式拓展理工类实践课程的考试多样化。例如将实验报告、课外论文以及学生的实习情况纳入考核体系中，通过对学生在实习过程中的表现来判定学生在实践类课程上的学习质量，同时，在考试过程中，也可以邀请经验丰富的工人和教师一同参与成绩评定，以提高考试模式的全面性。
（二）构建过程性考核机制
过去在传统成人高等教育考试模式的构建中，对学生学习情况和教师教学质量的评定仅仅依靠期中、期末这两次考试的成绩，这种单一的考试方式使得考核结果缺乏客观性，而过程性考核作为我国教育事业在深化考试制度改革工作中所推出的重要内容，也是促进考试多样化和多元化发展的必经之路。所谓过程性考核，顾名思义即对学生在学习过程中开展的考核，这种考核方式贯穿于整个教学过程中，对学生在思维方式和探究能力乃至创新意识等各方面都能进行全方位、多层次的考核。因此，这种考核方式无疑是对传统成人高等教育考试模式下的弊端的完善，这种考核方式的运用，能够有效避免试卷考试的偶然性，对学生和教师的评价更加人性化，并且在对理工类实践性课程的考试中运用过程性考核，也能有效避免学生在考试过程中由于过于紧张等心理因素导致地发挥不佳，使得教师对学生的了解更加全面。
（三）将职业资格证纳入考试标准
正如前文提到，参与成人高等教育的学生在身份上普遍具有双重性，他们不仅是学生，同时也是岗位的工作者，因此职业资格认证体系对于参与成人教育的学生而言更有实用意义。并且学生普遍也都在从事专业相关的工作，因此，在对成人高等教育理工类专业的实践课程教学中，在考试模式的制定上纳入职业资格认证的标准，能够加快学生在理论知识向实践技能方面的转化，能够促使学生将所学的知识快速运用到工作岗位中，以此提高成人高等教育的实效性。同时，成人高等教育还可以与相关职业资格证书的考核机构建立合作，以该类证书的考核要求为基础开展教学，以使得学生在完成相关学业并在考试成绩合格的情况下，能够直接获得该类证书，以节省学生的考证时间。
（四）以工学结合为导向构建考试体系
工学结合作为我国成人高等教育人才培养模式的典型特点，在工学结合的人才培养过程中，很多学生一边在企事业单位参加工作，一边接受成人高等教育，这种工学交替的学习模式，不仅使得教学方式进行了较大程度的改变，在相关考试制度的构建上也要推进改革。例如，在工学结合的背景下，相关考试形式应该进行多样化的创新，旨在全面考查学生的综合素质和实践能力，在考核内容上可以采用笔试考试、技能操作、论文撰写以及书面报告等内容相结合的考试形式。尤其在理工类实践课程的考试模式中，加强考试内容的多样化，在考查学生理论知识掌握程度的基础上，也强调了对学生实践技能的考核，综合性的考核内容也能够更加立体地表现出学生的学习状态。
四、结语
综上所述，考试作为成人高等教育中不可缺少的关键环节，在教学中所起到的作用也不容小觑，伴随着成人高等教育的改革与发展，在相关考试模式的制定上也要与时俱进，为学生提供更加客观、科学的评价，对成人高等教育质量的提升做出应有的贡献。
参考文献：
［1］赵彩然．我国成人教育考试制度完善分析［J］．成人教育，2012（2）：20－21．
［2］孙广民．成人高等教育考试模式改革的探索与实践［J］．中国成人教育，2013（1）：54－55，2．
［3］范立东．基于成人学习特点的成人教育培训策略微探［J］．湖北开放职业学院学报，2021，34（4）：59－61．
作者：张俐 单位：四川广播电视大学
