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摘要:分析了当前高校成人教育专业课程思政教育的必要性，针对当前高校成人教育专业课程思政教育存在的不足，指出可以分别从增强师资队伍、激发学生积极性、优化课程构成和完善考核考试体系等方面改进当前高校成人教育的现状，从而为国家培养出专业过硬和思想品德高尚的新时代社会主义合格接班人。
关键词:高校成人教育;课程思政;教学改革
总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上提到，高校的思想政治工作要把立德作为重要的环节，要在教育教学的全过程中实现三全育人，努力提升我国的高等教育质量，因此国内的上海师范大学和北京大学等高校就率先开启了“课程思政”的教育新篇章［1］，“课程思政”式的教学模式是一种新兴的、协同育人的教学理念，能够将政治思想理论和各类课程有机结合起来，其主要目的是立德树人、政治塑人。我国的普通高校在成人教育课程思政方面的教育还存在着很多不足，如重视学历轻视技能、不能将学历技能教育和思想政治教育联合培养。为了解决这个问题，需要将思政教学理念融入到高校成人教育教学，使得技能教育和思政教育同向同时进行，从而有效提高我国高等成人教育课程的精神内涵，满足新时期我国人才培养的需求和要求。
1成人教育课程思政建设现状和必要性
1．1高校成人教育课程思政建设现状
就目前高校成人教育课程思政的现实情况来看，虽然几乎各个高校都开展了课程思政，但是取得的效果却是差距很大，特别是在高校成人教育方面没有发挥出应有的价值和意义，这是因为教学虽然在一定程度上体现出了课程思政的影子，但是其实质并没有使得各个专业课和思政完美融合。就目前高等学校成人教育的学生培养方式来说，老师的主要意识在于传道授业解惑，更加注重对学生技能和知识的教育和教学，对于这些学生来说，他们更加注重对知识技能和学历的获取，导致高校对学生德育的培养严重缺乏［2］。
1．2成人高等教育课程思政的必要性
总书记多次在讲话中提到“要坚持把立德树人作为教育的根本任务”。人无德不立，高校是教育的制高点，承担着对学生走出校门走向社会的最后教育阶段，也承担着更多的教育责任，与普通全日制高校教育不同的是，成人教育的大学生普遍已经工作，他们只能利用自己的业余时间完成课业，所以接受课程思政教育的时间相对较短，这就给上课的教师提出了更大的挑战。古人常说:“有德才有才”，一个人有才固然很好，但是无德的话，才华反而会让其成为社会的负担，也就是说才华固然很重要，但是德行同样具有举足轻重的作用。一个人就算具有天大的才华，但如果德品不好也难以承担责任。成人高等教育的目的之一就是为社会培养更多的才德兼备的实干型的人才，所以高校成人教育体系除了提升学生的专业知识水平和锻造职业技能之外，还需要通过课程思政课程来加强对学生的传统美德和道德的教育，提高学生的素养，这样才能更好地满足用人单位对员工的要求。
2影响高校成人教育专业“课程思政”建设的关键因素
2．1社会因素
当今社会是一个复杂多元的社会，高校成人教育的学生大多已经在社会上工作了一段时间，很容易受到社会上的一些不良影响，比如拜金主义和自由主义等负面影响。这些消极的思想会在不知不觉中被学生所吸收，进而影响他们的行为。比如有的学生在职场中因学历的问题吃亏了，所以被迫选择高校成人教育，其目的就在于提高学历，以便后期的升职加薪，所以他们只会去重视那些对他们职场有帮助的课程，而那些具有道德教化和思想政治的课程不注重学习［3］。还有一些学生会觉得高校成人教育是一个很随意的教育过程，所以他们就无视学校纪律，无故缺席、迟到早退、自由懒散，学生在课堂上的表现直接影响老师上课的积极性，面对学生的缺席、空空如也的教室，教师满腔的上课激情也会烟消云散，这样也就无法更好地完成传道授业解惑的教学工作了。
2．2教师因素
教师作为传道授业的实施者，在课程思政的教学中起到主导作用，但是大多数老师对课程思政的教学意识不强，他们更加注重对学生知识技能的传授而轻视思想政治教育。有一部分老师也意识到课程思政教育的重要性，但是苦于没有相关的教学经验，不能够很好地将专业课和思政的思想有效结合起来，导致课程的设计差强人意。更有老师不解课程思政的真实意义，简单认为课程思政的主旨就是在专业教学课程中讲解思想政治的内容，因而无法对学生起到潜移默化的教育作用，这与课程思政的教育初衷是背道而驰的。而且高校成人教育的老师多为兼职，兼职老师不会拿出全部的心力去组织课程教学或者备课，甚至有的老师来自于教育机构，因此学校的师资力量有限，很难推出优质的课程，本校教师也没有动力去优化教学方式，这些因素都使得高校成人教育专业课程思政无法高质量开展。
2．3学生因素
教育的主体是学生，但是成人教育的学生有别于传统的在校学生，高校成人教育的学生大多要在工作、家庭和生活之余挤出时间来学习，所以牵扯到时间的合理分配问题，在学习上容易产生畏难心理，甚至半途而废［4］。另外，成人学生大多都经过社会历练，对一些事物已经形成了自己的主见和看法，此时对其进行硬性思想政治教育，相对较难，可能还会产生抵触心理，这样势必导致课程思政难以正常开展。所以课程思政应该使用一些科学合理的方法去激发学生对思想政治等相关知识的兴趣和爱好，进而在课程上融入思政元素，潜移默化地对学生的思想道德产生向上的影响。
3高校成人教育“课程思政”实施策略探索
3．1提高师资队伍教学素质
一般情况下，学生都会尊重老师、信任老师，学生也会很容易遵守老师的教诲，所以高校成人教育课程思政开展的关键因素之一就是教师的教学能力［5］。高校在选聘老师时，除了考察该老师专业水平，还需要考察其思想政治意识和相关的教育能力。与此同时，高校还需要不定期对专业老师进行相关课程思政教学改革的培训，课程思政教学还要求专业课教师和思想政治老师之间加强学习，促进学科之间的交流和沟通，相互沟通、查找不足、总结经验，提升教师的课程思政教学能力，达到对学生课程思政的教学目的。除了对本校的教师加强培训和管理，对外聘的老师也要严格要求和聘用。在聘用的时候，可以适当提高外聘老师的待遇，这样就可以吸引更多更优秀的教师参与到高校成人教育的课程思政教育中，同时在兼职教师队伍中，建立起淘汰机制，将不符合要求和责任心不强的兼职教师坚决挡在校门之外，鼓励外聘的优秀的教师多和本校教师相互交流教学经验，促进高校成人教育专业的课程思政教学开展得更加成功。为了能够使高校成人教育的专业课程教育作用充分发挥，特别是发挥专业课中的育人作用，教师在对专业课中含有“德育”的知识点应进行充分挖掘，从而可以保证在进行专业课程讲解的同时，可以对学生进行思政教育，使得进行专业课教学的同时体现出“课程思政”的效果。学生在课堂上不仅可以学习到相关的专业知识，还可以接触到相关的思政知识，促使自己形成正确的价值观念，在人生道路和职业上实现其更好的发展。
3．2以学生为本，激发学生学习积极性
在教学过程中，教学的主体对象是学生，所以教学应以学生为本［6］。课堂不仅仅是教师传道授业解惑的场所，更是教师和学生之间心灵沟通的场所，所以首先要做的就是提高学生的生活学习环境和教学设备等。由于学生大多都是已经参加工作的，所以他们对学习的需求可能有所不同，在教学时要尊重学生，倾听不同学生的心声。其次，教师要提高在课程思政上的教学技巧，在课程的引入和拓展等问题上精雕细琢，教师要能够灵活运用相关的智慧教室教学设备，让学生在学习中自然地接触思想政治教育，体会课程思政教学方式带来的乐趣。再次，教师要和学生建立良好的亦师亦友关系，避免师生关系的僵硬化，由于学生已经有一定的社会工作经验，所以要尊重不同学生的个体差异，淡化教师身份，把自己当作学生的朋友或者政治导师，与学生平等对话，建立良好的关系，鼓励他们能够兼顾工作和学习，以便能够在不耽误工作的情况下更好地完成学业。最后，高校还可以适时组织一些活动，拓展学生与学生、老师与学生的关系，增进师生和生生之间的情感，以便课程思政更好地开展。
3．3优化课程构成，增加思政元素
高校成人教育的专业课程是课程思政的载体，教师在教学的时候首先要保证专业课程教学的完整性和系统性，思政元素要立足于专业课程，将思政元素巧妙地融入专业课教学过程中，切记生搬硬套或者直接在专业课程中讲解思政相关的内容［7］。在课程思政的教学过程中，教师要找准开展思政教学的切入点，在专业课程中充分挖掘思政元素，开展思想政治教学，将苦涩无味的专业课程转化成相对易懂的知识，然后进一步引申升华课程的思想，进行思想德育教育，让学生在潜移默化间接受思政教育，让学生树立正确的价值观、科研观和理想信念。事实上，高校成人教育专业课程包含着丰富的思政元素。一方面，专业知识本身有着明显的价值取向，教学过程中所涉及的人、事和物等富含着家国情怀、法治意识和人文精神等思政元素;另一方面，教师在教学过程中要对外界事物的发展持明确立场，对学生进行正确的世界观、人生观和价值观开展积极的教育。因此在高校成人教育课程思政的建设中，需要教师润物无声地将思政元素融入到专业课程教学中。所谓融入，一是内容融入要具有通识性，融入的思政元素要与教学内容同频同振;二是内容融入要和专业特色相匹配，充分维护专业课程的学科体系价值，着力培养学生的创新和奉献精神;三是融入方法要灵活，切忌生搬硬套，教师要擅长将理论融入故事，借此引发学生的广泛共鸣。
3．4完善课程考试考核体系
单纯的课堂教学对学生的思想政治教育还远远不够，如果想要思想政治的教育延伸到课外，就需要完善学生德育等方面的考核评价体系［8］，增加思想政治考核在最终成绩中的比重，在平时的随堂作业或者课后作业中丰富思政相关元素，制定更加细致的作业答题要求，让学生在完成作业时，还可以主动接受思政教育，同时根据学生在课下的德育表现给学生加分，比如参加青年志愿者活动、参加植树造林、参观红色景区、获得劳动模范和获得其他的社会评价都可以作为学生平时成绩的加分项，并且可以在课堂上对学生的表现当众表扬，鼓舞其他同学积极参与。高校应当实施多元化的考核方式，对学生的各个学习环节进行考核，激发学生求学的积极性，教师主动和学生共同完成实践作业，在实践的过程中观察学生的学习能力、组织能力和协调能力等，将其纳入考核成绩。在期末考试时将专业知识和思政内容巧妙地结合到试题中，以达到思政育人效果。为了更好地达到课程思政的教学目的，高校在考核上要结合学生课内和课外表现、教师评价和学生自评、课堂表现和日常行为等方面，形成多角度多方面的考核机制，这样就可以有效提升学生解决问题、灵活变通和主动思考等方面的能力，为国家培养更优秀的人才。
4结论
高校成人教育和普通教育同样重要，参加高校成人教育的学生的学习目的大都为了专业技能和学历的提升，因而高校在进行教学时往往忽略了思想政治的教育。当前高校成人教育的课程思政非常有必要，可以从提高师资力量、激发学生积极性、优化教学元素构成和完善考试体系等方面改进当前高校成人教育课程思政教育的现状，为我国培养出更具有责任感和使命感的人才。
作者：司诺 单位：宿州学院 继续教育学院
