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［摘要］随着我国社会经济的快速发展，人们对知识的渴求不断增加。终身教育已成为现代社会主流媒体的重点话题之一。构建终身教育理论下的继续教育援助模式是我国社会发展的任务之一。成人大学是现代社会的主要教学场所之一，是人们接受高等教育的重要场所。要创新终身教育理念下的成人大学继续教育模式，就必须积极改变成人大学的定位，丰富成人大学的功能，将成人大学融入终身教育体系。结合实际工作经验，探索终身教育理念下成人大学继续教育资助模式的创新路径。
［关键词］终身教育；成人院校；继续教育；学生资助模式；创新
成人教育是终身教育体系的重要组成部分，也是终身教育理念的主要形式，其不仅包括全日制的本科高校、专科高校等高等教育，也包括成人高等教育。成人高等教育不同于普通高等教育，其更偏重于通过学习掌握解决问题的能力，或是通过实践更新、补充新的知识，达到再次应用于实践的目的。成人高校在继续教育助学模式中的地位毋庸置疑；因此，要创新终身教育理念下的继续教育助学模式，就要完善成人教育助学模式，开展成人教育教学改革，创新成人高校教育管理与助学体系，引进互联网信息技术，全面发展非学历成人教育，创新成人教育理念与方法。
一、成人高校在构建继续教育助学模式中的地位与作用
（一）成人高校是终身教育模式的重要教育载体。和必须面对的社会责任高校是现代教育机制的产物，其作用不仅在于培养高素质人才，更是社会终身教育机制的主要教学场所。高校先进的教学设施与优秀的师资教学力量在终身教育、继续教育的建设与发展过程中具有重要的促进作用，是现代社会继续教育、成人教育的主要教育载体。作为服务与推动区域终身教育事业发展的成人高校，也面临着社区居民终身学习需求不断发展变化所带来的机遇与挑战，如何在发展中推进成人高校学历教育可持续发展，以及成人非学历教育的充分发展，更好地服务与满足社区居民终身学习需求，更好地推动区域终身教育事业发展，已经成为成人高校必须面对和承担的社会责任。[1]
（二）成人高校是终身教育理念下继续教育助学模式的重要组成部分。高校是我国高等教育教学的场所，是现代社会全民教育的主要途径。现阶段，我国终身教育理念下的继续教育助学模式主要建立在高校教育的基础上，高校成为我国社会终身教育体系的主要载体，很多高校专门开设成人教育，设立院校所属的成人高校，对终身教育的发展有显著的促进作用，是我国继续教育助学模式的重要组成部分。成人高等教育不同于普通高等教育的特性在于其更偏重于通过学习掌握解决问题的能力，或是通过实践更新、补充新的知识，达到再次应用于实践的目的。[2]成人高校在继续教育助学模式中的地位毋庸置疑。
二、终身教育理念下继续教育助学模式的创新路径分析
（一）完善成人教育助学模式，提高高校教学质量。成人高校是实践终身教育理论、开展继续教育助学模式的主要渠道，在建设终身教育体系过程中具有不可替代的作用。要想创新继续教育助学模式，就要基于原有的成人高校体系完善成人教育助学模式，建立由点及面、自上而下的终身教育机制，推动我国终身教育事业的发展。完善成人教育助学模式，就要重新定位成人高校功能，转变成人高校办学理念，创新办学方针，打造一个可持续、高质量的非学历成人教育平台[3]。成人教育机构要从学生角度出发，建立与非学历成人学生学习需求相符合的高等教育院校。首先，成人高校要积极迎合现代社会形势转变，根据社会发展需求与社会岗位职能需求调整授课内容与教学计划，创新传统成人教育课程机制。其次，成人高校要创新教学专业，对现阶段招生量达不到预期要求的专业进行调整，开设重点专业，并以社会经济结构作为导向，满足社会对专业型人才的需求。最后，成人高校要充分了解学生需求，根据自考、函授、脱产等不同类型成人教育课程的特点进行调研，全面了解学生的学习目的、学习渠道、专业用途与专业市场经济情况，并根据调研结果进行分析，从而调控成人教育课程的课程设置、授课节点、教材选择，提高成人高校教学质量[4]。
（二）开展成人高校成人教育教学改革，满足学生的实践性学习需求。要创新终身教育理论下的成人高校继续教育助学模式，就要针对成人高校成人教育进行教学改革，重新设立课程目标，将成人教育的学历教育功能与社会工作岗位需求相融合，在满足学生学历需求的基础上为学生提供符合其发展的教学活动，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，全面培养成人教育学生的综合素养、专业素质及社会实践能力，将丰富学生工作生活、提高学生品位作为高校成人教育改革的主要导向之一[5]。高校成人教育的专业课程结构改革，主要是调整原有课程结构，将理论教学、实际操作及社会实践相结合，建立一套全新的、科学的、系统的成人教育课程体系，促使学生形成专业就业能力与社会竞争能力。此外，高校还要针对成人教学的教学特点，重点设计课程活动，根据不同年龄、不同基础、不同需求、不同学习目的的学生情况，设计多元化、多角度、多层次的课程体系，将专业必修课、知识讲座课、选修课进行穿插，确保课程结构符合不同人群的实际需求。
（三）创新成人高校教育管理与助学体系，发展非学历成人教育。要创新终身教育理论下高校继续教育助学模式，还要重点关注成人高校教育管理与助学体系，转变教育管理观念，迎合教育发展趋势，遵循“以人为本，以学生为本”的教育管理理念。在传统高校教育管理工作中，学分制是普通高校管理学生的主要手段，成人高校可以改变以往的“分散型”管理手段，引进学分制管理，让学生根据所在专业设定的教学学分有计划地完成学业，帮助学生顺利取得专业学历，促使学生有计划、有目的的学习专业知识，提高学生对市场经济的适应性。此外，成人高校面对的学生群体相对特殊，学生对高校教育的需求与全日制高校学生的学习需求不同，成人高校引进学分制和选课制，不仅能够给学生提供更自由的选择空间，还能够让学生根据自身的学习需求与学习目的构建具有针对性的课程体制，提高成人高校教育的灵活性，促进非学历成人教育发展。
（四）引进互联网信息技术，创新成人教育教学手段。要创新终身教育理论下的成人高校继续教育助学模式，不仅要做到教育体制创新、教学方法创新和教育管理创新，还要做到教学工具与教学资源的创新。成人高校要积极引进互联网信息技术，利用互联网平台丰富教学资源，拓展专业教学范围，提高成人教育的广泛性。
三、结语
综上所述，成人高校是我国构建终身教育理念下继续教育助学模式的重要教育场所，要想创新继续教育助学模式，就要充分发挥成人高校的作用，明确成人高校在成人教育中的定位，提高成人高校教学质量，满足学生的实践性学习需求，创新成人教育教学手段，将成人高校作为成人教育创新与发展的重要渠道与支撑。
参考文献
［1］王仁彧.教育科研:新时代成人高校供给侧改革的关键———基于《成人教育学刊》2017年转载数据的思考［J］.职教论坛,2018(05):94-99.
［2］马纳静,王婷,薛清梅,杨龙,田志新.成人教育供给侧改革的思路与对策［J］.天津职业院校联合学报,2018,20(03):7-11.
［3］肖中瑜,毋靖雨.终身教育理念下普通高校继续教育助学模式的创新路径［J］.继续教育研究,2017(04):12-14.
［4］孔令来.新时期成人高校学生管理工作的探讨［J］.天津职业院校联合学报,2016,18(09):29-32.
［5］米淑兰.论成人教育在终身教育体系中的重要作用［J］.北京宣武红旗业余大学学报,2016(02):4-6+11.
作者:邵建华 单位:北京市朝阳区职工大学
