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【摘要】成人教育在当前的职业人才培养中具有重要的发展价值，但是部分网络学习资源的共享度较低，较难实现对于全方位知识共享的优化，影响了远程教育质量的稳步提升。鉴于此，本研究分析了合作院校的网络学习资源特征，解析了成人教育共享网络学习资源的重要意义，同时提出相应共享模式构建策略。以期优化网络学习资源共享度，推动网络远程教育质量和水平的高速发展。
【关键词】成人教育；网络学习；资源共享模式
目前，成人教育用户中，用户数量占比主要集中于一线与三线及以下城市[1]。在现代社会高速发展，复合型人才需求量增加的发展趋势中，成人教育远程网络教学成为重要的发展方向。网络学习资源的共享，是加速成人教育发展的积极方式。
1合作院校介绍
B邮电大学网络教育学院（原函授学院）是B邮电大学开展成人高等学历教育的专门机构，函授教育管理站点覆盖较广，在远程教育领域积淀了宝贵的办学经验[2]。其专业范围包括：通信工程、计算机科学与技术、物流工程、自动化、工商管理、市场营销、会计学、电子商务等方面。其远程教育师资力量雄厚，课程学习主要依托远程实时教学方式实现，学生通过远程网终端进行自学、答题、考试、毕业设计、论文答辩。同时可以通过B邮电大学远程教育官方网站，随时下载习题答案和学习资源，可以定期向教师发送电子邮件获取专业教师解答信息。B邮电大学远程教育在网络学习资源整合方面具有一定优势，但部分学习资源仍然仅能在各专业独立数据库中使用，并未开放网络学习资源的共享度，亟待发展全新的共享模式，支持远程教育实现真正的网络学习资源共享。
2成人教育共享网络学习资源的重要意义
2.1扩充学习资源，丰富学习内容
网络时代的数据库建设，将学习资源公布于网络平台之后，令远程教育的学习资源利用率不断加强。成人教育共享学习资源，是将各高校远程教育的数据库资源进行整合，通过合作院校的成人教育课程资源互换，达到更高的学习资源共享度。在这一过程中，学习资源被合作院校共享扩大，可补充单一院校学科知识点，也可补充关联专业的跨领域学科知识体系[3]。从而让学习资源在共享之后所达到的知识面更广、专业知识涵盖量更高，能够扩充远程教育的学习资源，达到丰富各专业学科学习内容的优化效果。
2.2互换学习信息，提高学习效率
成人教育有别于线下课堂，学生的互动性较弱，需要通过自学来完成知识积累。而在自学过程中，除任课教师外，较少接触同专业学生，以至于学生较难形成知识互动。而发展网络学习资源共享模式，实质上不仅是学习资料的共享，也是学生个人社交方式的共享。远程教育中诸多学科知识存在相互融合或借鉴的可能性，诸如市场营销学与会计学的专业知识互动，物流专业与连锁经营的专业知识互动，工商管理与电子商务的专业知识互动等，均可在本专业学生的学习互动中以及跨专业学生之间的学习互动中，形成对于本专业以及跨专业知识体系的整合与延伸[4]。通过社交媒体平台共享学生的个人信息之后，由学生在网络平台中自由选择组成学习小组，相互督促并互相学习。在学习资源共享基础之上，形成了学习模式的共享与互助，便于在网络环境下构建更为良好的合作学习氛围。学习互助有利于成人教育学习资源进一步深度共享，有利于远程终端成人学习者积极进行线上互动。通过成人网络教育的线上沟通交流功能，加强学习研讨和知识总结，帮助学生解决晦涩难懂的问题，发挥网络学习资源共享的优势。
3现代成人教育发展网络学习资源共享模式的积极策略
3.1开放习题数据库信息资源
开放习题数据库，是远程教育网络学习资源共享模式的初期建设阶段，需要将多种学科和不同专业的习题库进行整理汇总。在编辑相应专业栏目之后，对应常规课程练习要求，开放下载资源链接，令习题库在网络学习中不断提高使用率。而整合习题数据库信息，需要资深专业教师拟定题目，结合教学经验完善题型选择方向。在不断扩充了知识储备之后，方能为后续的知识共享提供便捷通道。可由成人教育合作院校，组建各学科专业教师团队，进行深入交流之后，对同专业学科知识进行汇总，剔除其中重复部分。同时由跨学科教师提出学科知识体系整理方案，对不同专业学科知识再度分析，甄选其中更有价值的学习资料，公布于网络平台，实现学习资源同专业以及跨专业知识的互补与迁移，达到开放习题数据库信息资源的共享效果。
3.2开放部分网络课程资源库
成人教育开放网络学习资源之后，需要进一步整理课程内容，令课程内容的专业区分程度更为明显，补充跨学科学习资源互换的基础条件。尤其需要对部分网络课程内容进行甄别，剔除合作院校各专业中存在知识点漏洞，或交叉学科知识点重复的内容[5]。令网络课程资源的实用性和针对性更强，方能提升网络学习资源的共享价值。通过甄选更有价值的成人教育网络课程资源，将其开放之后补充各科专业学生的学习资源。令学生在学习过程中的知识拓展更为便捷，让学生在更多网络课程的学习中丰富本专业知识，乃至跨专业知识。各科专业学生可以通过合作院校的网络共享平台，调取本专业或其他专业的课程信息，在学习时间充裕的情况下，对交叉学科知识点进行学习，丰富专业知识视野并拓宽知识边界，同时加强共享学习资源的利用率。对于部分已经开放的网络课程资源，需要不断收集学生反馈信息，进而总结该课程的总体评价效果。通过评价内容不断调整知识呈现方式，令已经共享的课程资源能够得到有效验证和再次修正，发挥出共享学习资源的优势，使成人网络教育质量和水平不断提高。
3.3开放教学内容，互换学习资源
构建网络学习共享性资源平台之后，需要对其中的多数课程内容进行开放式管理。让不同专业的教师，可以通过学习资源互换，补充对方专业的交叉学科知识点，进而由各科专业教师整理出共享平台的专业知识序列。在理清专业知识序列后，依据各专业学习需求，设定不同类型的学习目标和进度规划。合作院校可通过专业知识序列调整成人教育的教学安排，可要求学生先行预习本专业知识，远程课程结束之后以合作院校的专业学科知识作为学习补充。在合作院校之间的学习交流中，可将学习资源进行不定时互换，由学生学习笔记互换、教师教案互换，来完成学习资源的开放式共享。从而不断完善丰富学习资源类型，令成人网络教育学习资源的共享价值不断提升，有效应用于网络教学环境中，为学生提供学习资源互换的机会，为教师提供教学资源互补的契机，通过学习资源共享完善学科知识体系，发挥学习资源共享的成人教育价值[6]。进而不断优化共享平台的学习资源利用率，提高共享学习资源的跨专业知识价值密度。
3.4开放师生渠道，增强学习互动
在优化学习资源共享平台之后，需要构建互动性更强的沟通交流渠道。可以通过开发微信、QQ等社交软件功能，拓宽学生与教师的沟通交流媒介，令学生在第一时间遇到学习问题时可以向教师求助，而教师也可以在不同时间和地点解答学生的提问。尤其需要建立学生交流群，对当前共享学习资源进行互动式分享。进而优化网络共享学习资源的互动机制，让师生共同依托共享平台，加速学习进度并提高专业知识的学习效率[7]。通过网络互动，激发学生的学习主动性和积极性。进而令成人网络教育的互动性逐渐发挥教学优势，让学生能够在深层次和高频次互动中，进行专业知识的深度研讨和交流沟通，让教师能够在第一时间掌握学生的学习进度，以及对于当前学习资料的理解程度。进而通过开放师生沟通交流渠道，打开成人教育的社交互动方式。以增强学习互动为目标，加强学习资源共享度，提高成人网络教育质量和水平。
4结语
综上所述，成人教育共享网络学习资源具有重要的发展意义，是远程教育逐步向共享经济发展的起步和开端。可以扩充学习资源，丰富学习内容，互换学习信息，提高学习效率。在优化成人网络教学资源，突出学习资源共享价值的实践发展中，需要开放习题数据库信息资源，开放部分网络课程资源库，开放教学内容，互换学习资源，开放师生渠道，增强学习互动。进而令网络学习资源能够不断提高共享度，使网络教育质量进一步提升与完善。
【参考文献】
[1]付雨朦,张一春,范文翔.“互联网+”视域下继续教育泛在学习资源建设模式探索[J].中国成人教育,2018(18):119-123.
[2]孙姚同.泛在学习环境下成人教育网络课程资源的开发与共享[J].中国成人教育,2015(10):120-123.
[3]吴雅莉,胡春红,刘彦笈.远程教育微学习资源的建设策略研究[J].教育教学论坛,2018(48):177-178.
[4]塔卫刚,张际平.我国学习空间研究的进展与前瞻———兼论“人工智能+教育”视域下学习空间未来发展[J].远程教育杂志,2018(6):31-40.
[5]钱瑛.校企合作模式下高职院校成人教育高技能人才培养研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2018(3):69-71.
[6]府榕.高校网络教育发展面临的问题及改进策略研究[J].湖南邮电职业技术学院学报,2016(2):73-74.
[7]张甜.基于“双主体学习论”的远程教育教学活动及知识管理研究[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版),2019(2):156-159.
作者:赵悦 龙菲 单位:湖南邮电职业技术学院
