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【摘要】随着互联网、大数据技术的快速发展，在这种新的教育教学环境下，我国成人教育如何对学习者提供个性化服务，对成人教育的发展创新有着重要意义。分析了成人教育存在的问题，探讨了网络学习的特点，提出了基于网络学习环境下成人教育的学习模式，因势利导，推动成人教育的改革。
【关键词】网络;成人教育;学习模式
当前，我国进入信息化社会，对不同行业人才的需求不断上升，成人教育面临着新的机遇与问题。在这种环境下，具有多样化、个性化等特点成人教育学习者，对自身学习提出了更高的要求。传统的教学模式已经很难适应信息化时代下不同对象的学习要求，使得成人教育要不断调整或者改变教育的授课模式，充分利用现代互联网技术和信息技术进行深层次改革和创新。
一、成人教育存在的问题
（一）学习者的多元化
首先，成人教育的教育对象来源复杂，大多是参加工作的成人，还有一部分下岗、失业人员甚至来自偏远农村地区的学生，他们想通过成人教育的学习模式对自己所从事的工作中新的专业技能进行学习，促进自身素质不断提升，以适应当前社会发展需求；其次，学习者存在年龄差别、各自的经历不同、学习基础、理解问题和解决问题的能力方面都有很大的差异；最重要的是不同的群体对成人教育有着不同的目的和要求。以上因素的出现使得成人教育对教学模式提出了新的要求，需要对其进行修改，适应成人教育的多元化。
（二）教学模式单一
传统的教学模式是单一的集中面授。利用寒暑假让学生集中学习，集中面授辅导。但学习者基本都参加工作，因为工作原因，部分学习者无法集中学习，到课率低；有的学习者即使上课，也不能保证其连续性，难以突破时空的限制，这就造成了教学与面授时间的矛盾。
二、成人教育网络学习的特点
随着网络的快速发展，智能移动电子设备的普及，对网络环境下成人教育的学习模式提出了新的挑战。网络学习突破了时间和空间的限制，已成为成人教育主要的学习方式，鉴于他们工作的特点，能够让更多的学习者进行自主学习[2]。
（一）资源多样化
网上资源的形式多种多样，主要以视频、网页等形式呈现，互联网上的课程内容和教学资源教师可以随时补充和更新，便于学生的学习，同时为师生交流提供了一个很好的平台，创造了一种网络教学中有效的学习方式。网络课程面向不同类的、同类在不同地域、不同年龄阶段、不同要求和目的等特点的学习者，需要建设个性化，多样化网络学习资源。
（二）学习自主化
在传统的课堂教学中，学生对老师的依赖性太大，老师讲授什么，学生就学习接受什么，自己的自主意识和目的性不强。而在网络学习中，学习者可以根据自己的需求，有选择的进行学习，这要求学习者有较高的学习动机和自主意识，有较强的独立性和自觉性。网络学习充分考虑学生的个体差异，发挥教师的主导作用，把学生的自主学习与教师的实时辅导有机结合起来，提高学习效果。
（三）灵活性
基于网络的学习，突破了时间和地点的限制，缓解了学生工作与学习时间的矛盾，学生可以根据自己的需要自主安排学习时间和地点，还可以根据自己对知识的掌握程度，选择学习内容，体现了很强的灵活性，提高了学生学习的积极性[3]。
三、网络环境下成人教育学习的模式
随着成人网络教育教学资源的不断丰富，导致了学习模式的多样性。
（一）面授教学学习模式
这是一种传统的经典模式，以教师为主，教师讲，学生听，能够面对面的进行系统知识的传授，便于教师与学生的及时交流与反馈，但是面临着“学习与工作时间”的冲突，到课率低，达不到学习的要求。
（二）“MOOC”学习模式
MOOC是一种不受时间和空间限制的网络开放课程，能够提供丰富的课程资源。学习者可以借助于移动设备上的网络平台，随时观看教师的授课视频，完成布置的作业等相关课程的学习。学生可以根据自己工作的特点，依据对知识的掌握程度，选择自由、空闲时间学习，选择自己存在疑惑的内容观看相关的视频，具有很好的针对性，提高学生的自主学习能力，其次，突破了时空的限制，能够很好的解决学生“工作与学习”的矛盾冲突，提高学生的学习效率。
（三）混合学习模式
鉴于网络学习与传统学习方式的特点，成人教育学习中可以采用混合学习模式。此方式是师生面对面的课堂教学和学生在线学习有机结合，既能发挥网络学习的优势，又能使学习者根据自己网络学习中遇到的问题进行面对面的直接交流，实现及时答疑，从而获得高的效率。二者的紧密结合，做到优势互补，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
参考文献：
[1]徐静．我国成人教育发展的问题与制度反思[J]．继续教育研究，2016(6):40－42．
[2]彭燕若．“互联网+”成人网络教育影响因素分析及对策[J]．中国建设教育，2016(2):80－82．
[3]李娜.大数据时代下的成人教育管理与发展创新[J].继续教育研究，2016（8）.
作者:韩红燕 孙忠贵 周书锋 单位:聊城大学数学科学学院
