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摘要：移动通信技术的快速发展，带来了教育技术的变革，移动学习（M-learning）作为一种新型学习方法越来越受人关注。成人教育作为教育的重要组成部分，在构建终身教育体系、建设学习型社会中起着不可替代的作用。移动学习这种现代化学习方式较好地契合了终身学习理念的价值要求，以及成人教育灵活性、自主性和实用性学习需求，在成人教育中的地位也越来越高。虽然其学习模式多样化，但还存在着一些亟须解决的问题，比如交互效果不好、学习的计划性不强、缺乏评价机制、缺乏大数据收集等。正视和解决当前的问题，加强新兴技术在移动教育领域的应用，更有利于移动学习在成人教育中的进一步推广。
关键词：移动学习；成人教育；终身教育体系，学习模式
移动学习（Mobilelearning，M-learning），又称移动教育，自2000年DesmondKeegan教授的Fromd-learning，toe-learning，tom-learning被国内远程教育专家丁兴富教授翻译成中文，[1]在我国开始被广泛关注。DesmondKeegan认为移动学习是运用电话与多媒体结合的方式达成在任何地点任何时间学习的方法。北京大学现代教育技术中心移动教育实验室认为移动学习是依靠无线移动网络、多媒体技术和国际互联网，通过移动设备，让老师和学生开展具有交互式的教学工作。[2]随着我国通信技术的快速发展、智能手机的普及，移动学习已成为一种新兴的学习方式，得到越来越多学习者的青睐，有关移动学习的研究也已成为国内外专家学者关注的热点之一。“终身学习”和“学习化社会”的概念在1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会的报告《学会生存》中首次提出，是当代教育思想发展的里程碑。1993年，我国在《中国教育改革和发展纲要》中首次将“终身教育”写入政府文件。随着我国构建学习型社会的进程加快，终身学习的理念被广泛认同，成人教育也面临着转型发展的重大机遇。由于移动学习顺应了终身学习理念的价值要求，符合当下成人学习的特点，因此，很快被人们所接受，并广泛应用于成人教育领域。
一、移动学习用于成人教育的优势
1.移动学习满足成人灵活性的学习需求
成人教育中的一大难题就是要兼顾学习与工作，大部分的成人学生都是在职人员，工作之余学习的时间与普通学生相比并不充足，如果采用传统教室教学的模式，会导致学生出勤率不高。而移动学习的方式，使学习形式更加灵活，成人学生利用移动设备可以在任何时间任何地点，利用碎片化的时间学习，能够根据自己的工作随心所欲地安排时间，实现工作与学习的平衡。移动学习具有较强的即学即用性，成人学生遇到问题，可以随时利用移动设备接入移动教育网络，方便地进行查询、提问、交流探讨，以便快速寻求解决问题的方法。
2.移动学习满足成人自主性的学习需求
互联网信息量庞大且保持高速增长，成人学生可以在丰富的移动学习资源中自主选择学习；加上成人学生有一定的操作基础和知识储备，使得学生可以自主选择自己需要或感兴趣的内容，选择探索新知识或者深入挖掘原有知识来解决自己在实际生活中会遇到的问题；此外，成人学42第23卷生自制力较强，可以适应移动学习带来的喧闹环境，自动筛选网络中不利于自己的信息，克服各种干扰因素，自觉自主地学习。学习的自主性加上各种学习活动的互动性和趣味性，能够让成人学生快速融入学习内容，并激发其学习兴趣，让学习者从“被动学习”转变为“主动学习”，学习动力也越来越充足。
3.移动学习满足成人实用性学习需求
成人学生相较于普通学生在思想上更为成熟，在学习方面更具有目标性，他们大多数需要有针对性的教育。成人教育致力于强化知识的实践性，移动学习正好投其所好，满足成人教育的需求。相对于传统教学模式，移动学习的知识信息量丰富，紧跟时代，更新速度快，让成人学生学习的知识更具有前沿性和时效性。成人学生可以随时随地查询最新、最有用的信息，来解决实践中的难题，提升学习的实用价值，达到即学即用?立竿见影的成效。这样一边进行理论学习一边在现实生活中实践，对比传统的一板一眼的学习，更加事半功倍，增强了学习者的实践能力。
二、国内外成人教育中移动学习模式
1.作为网上教学平台的有益补充
国外移动学多是基于网站教学平台开展的，比如NKI远程教育大学提供的欧洲“Forme-learningtom-learning项目”[3]，学生可以从WAP学习网站把自己感兴趣的内容下载到移动设备上，进行离线学习，并随时随地接入网络进行讨论和交流，答疑和考试也可以通过手机完成。目前，国内多采用开发移动学习手机APP与在线学习平台结合使用，例如英语培训平台、慕课平台、干部网络教育平台[4]等网络教育平台，都实现了PC端与移动端的课程体系的互联互通，及学习记录的同步，使学习者的学习更加灵活，学习者也可以下载学习资源进行离线学习，取得了良好的学习效果。网上平台有效的帮助成人学生享受到大量的学习资源，能够做到随时随地开展学习，并且可以离线下载，脱离网络束缚的网上平台的应用在成人教育中占据重要的一部分。
2.短信推送移动学习
通过短信业务（SMS）进行移动学习内容的推送在成人教育的应用中也很广泛，将学习内容转变为文字和图片推送到学习者的移动设备上。例如“非洲农村的移动学习项目”[5]给住在农村地区的全职雇员发送短信息开展学习支持。我国基于短信业务的移动学习也是较为常见的，尤其在较为贫困的农村地区。甘肃“农民移动学习和信息服务平台”和中国移动的“农信通”利用手机短信为农民提供供求信息、养殖信息、新农科技术、致富信息、农机具的维护、农产品销售等信息，让农民获得实惠。[6]这种使用短信互动的移动学习模式，有效地降低了学习门槛，脱离地点、时间的束缚，达到随时随地学习的目的，但仍有互动性不足的缺陷。
3.利用课堂反馈系统的移动学习
课堂反馈系统是传统学习模式与移动学习的结合，学习者在课堂上可以通过自己手里的移动终端，参与到课堂的各个活动中进行问答、测试、比赛。教师提出问题后，学习者通过移动终端解答问题并提交，教师通过教师端把学生的答案进行统计汇总，形成一个网状图，分析学生的学习状态，如果学习效果不好，可以迅速开展教学上的补救或者和学生进行互动讨论。比较出名的教室反馈系统有日本的BSUL（BasicSupportforUbiquitousLearning）环境，[7]通过使用无线网络技术和PDA让学生快速地完成签到、阅读材料、提交作业、学生反馈等一系列工作，大大促进学生的积极性，提高学习与教学的效率。在我国，由学堂在线与清华大学在线教育办公室共同研发的雨课堂，学生在课上通过手机回答问题、发送弹幕，与教师实时互动，并同时生成学习行为数据报表，自动提醒教学及学习任务给师生，让教与学更明了。利用课堂反馈系统的移动学习更适合传统教育模式的辅助，在提升学生兴趣方面有很大效益，这种模式汲取了两种学习模式的精华之处，适用于成人教育。
4.利用共享协作的移动学习
利用资源共享移动学习模式，通过课余时间的资源共享，促进学生与学生、教师甚至学校之间的交流合作和资源共享，推动移动学习体系的建立与发展。例如KLIV护士培训项目，[8]鼓励实习护士将自己日常学习的内容录制成短片，并通过教学平台分享给其他学习者，达到共同学习的目的。在ActiveCampusExplorer项目中，利用地域感知移动设备，将使用者与数字环境、周围伙伴进行动态链接，学习者可将实践、实验活动进行录像并与其他学习者共享，促进交流和沟通，推动学习者了解校园。[9]日本的Musex系统支持多人协作第6期43学习，他们通过PDA相互交流，协作回答问题，加深对博物馆展品的理解。[10]目前在我国，微信已覆盖90%以上的智能手机，并开始应用于移动教育领域，采用较多的功能就是教师将精心准备的学习资源，通过群、朋友圈等分享给学习者。资源共享移动学习模式有利于最大化利用教育资源。
5.基于在线浏览的移动学习
随着通信技术的快速发展，高速的通信速度和完善的通信协议为在线浏览移动学习提供了基础。学习者可以利用移动设备连接网络，开展查询、浏览和各种互动活动。例如英国Ultrallab实验室进行的M-learning项目，设计了很多互动界面，将教育图书通过移动电话提供给成人学习者，并开发了智能导师系统，针对教育内容与学习者进行互动交流，这种方式激发了学习者的学习热情，提高了其语言的读写和运算能力。在我国，一个重要模式是建立WAP站点，学员可以通过WAP站点自主或者合作学习。2012年广播电视大学通过WAP技术将英语移动学习的大量信息引入学生的移动终端，[11]学生可以随时上网查阅，并利用网络随时进行自主学习，与学员或者教师进行交流沟通，或进行合作学习。基于在线浏览的移动学习更加自由，兼顾了合作学习和独立学习，一方面通过合作让师生，生生间互相启发，使学生对学习内容理解更深入，以提升学习质量；另一方面，通过独立思考，激发学习兴趣，提高学习效率。
6.基于在线交互的移动学习
移动通信更大带宽以及更快处理系统的出现，推动着移动学习模式的升级，出现了基于在线实时交互的移动学习，这种移动学习模式有利于教师与学生、学生与学生之间的互动交流。英国约翰莫瑞斯大学数字内容国际中心的移动学习系统，为实习医生提供医疗和保健的多媒体学习信息，实习医生可以在实习过程中，向专家进行在线咨询解决问题。[12]在我国，PMKS移动学习框架[13]的提出，对构建具有互动性的通讯软件提供了助力。并利用云计算构建了具有互动性的移动学习平台，[14]具有在线直播、即时分享、内容推送、课程点播等多种功能，极大地增强了移动学习的互动性。基于在线交互的移动学习模式可以消除师生、学生之间的沟通障碍，增加了课程的灵活性、趣味性，提高学生学习的积极性及教师教学的时效性，创造了优越的学习环境及氛围，优化教学质量，从而提高了学习的效率。
三、结语
随着终身学习理念的普及，我国成人教育面临着重大的发展机遇，基于成人教育的特点，传统教育模式已经无法满足成人教育对学生学习形式的多样化的需求。由于移动学习符合成人学习特点，可以满足成人灵活性、自主性、实用性学习需求，契合了终身学习理念的价值要求，因此在成人教育中的应用将会越来越广泛。但同时，我们也应该看到目前移动学习还存在的一些问题。比如，第一，移动学习交互效果不好，教师无法了解学习者对知识的理解掌握情况，容易造成学习者不求甚解；第二，移动学习的计划性不强，主要依靠学习者的自我约束，主观因素影响较大，会造成学习任务不能按时完成；第三，移动学习的学习质量缺乏评价机制，移动学习的自由性较大，尚没有构建较好的质量评价体系；第四，移动学数据缺乏，利用大数据进行学情分析，用以了解学习者学习需求，改善教学资源、调整教学策略等，目前多数的移动学习平台还缺乏大数据的收集。总的来看，无论是在国外还是在国内，移动学习在成人教育中的重要性都在不断增强，随着互联网技术的发展和移动通信设备的更新，以及5G移动通信技术、移动增强现实技术、移动云、人工智能等新兴技术在移动教育领域的深入应用，移动学习资源形式将更加丰富，移动学习模式将进一步拓展，移动学习体验将更加优化，移动学习必将在成人教育中获得更广泛的推广。
作者:王芸 单位:河北广播电视大学
