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摘要：线上教育由于受其硬件、软件以及信息资源等教育基础影响，明显区别与其他教育模式，而随网络通信模式多样化，带宽、速度以及多媒体模式高速发展，网络授课平台（网站）发展越加成熟多样，基于线上教育的成人教学也随之着重趋向于网络课程设计方向。而如果细分，则可以表现为三个方面，第一为模板设计或填充，以确定其教学目标及主要内容。第二为框架设计或开发，主要需要按照学员实际情况以及教学课程将内容细分。第三则为具体教学媒体界面设计。但是，如何才能更好的完成设计任务，需要我们找出问题，总结经验，结合实际，并提出措施。
线上教育作为一种教学方法逐渐普及到教育体系中的各个方面，同时，成人教育作为社会教育体系的一份子也渐渐受到社会群体的重视，在这种大环境下，开发基于线上教育的成教课程体系恰如其分，是当下发展教育事业，普及全民教育理念，发挥教育价值的重要途径。
一成教概述
对于成人教育，主要讨论以下几个问题。第一，成人教育的必要性。第二，成人教育的受教群体。第三，成人教育的课程模式。针对于第一点，我们可以从成人教育的社会性，经济性，教育性三方面分析。其一，社会性，人才是社会发展的基础，普及成教模式，有利于提升整个社会群体的知识层次，从而有利于社会稳步发展，也同时为社会发展的中流砥柱注入新的活力。其二，经济性，成人是社会发展中的重要组成部分，其知识层面越高，越能够以更加有效的方式为社会创造财富。同时成人教育的普及，也有利于将这一教育模式市场化，以带动社会教育模式的良性发展[1]。其三，教育性，成人教育是社会教育的组成部分，而社会教育的普及有利于教育体系的完善和发展，同时通过带动成人思想观念转变，有利于促进常规教育体系健康发展。针对第二点，我们可以从其受教群体的普遍特性方面进行概括，当下，之所以出现成人教育以及网络课程教学模式，其一，主要是由于受教的群体一般在学习目的方向较为明确，如，旨在通过这种教育方式获取一定的益处，诸如技术资格证书等等，因此，也决定了其不会花费过多的时间去学习与目的相悖的内容。又如，在工作中遇到难以解决的问题，从而希望通过再次受教育的手段获取一定的答案。正是因为其受教目的的特殊性，因此，一般其受教意愿和时间较为灵活，门槛低、周期短[2]。其二，成人不同于其他受教群体，具有强烈的是非观和社会价值观，因此，在学习方法，学习态度上较为不同。对于新出现的问题持怀疑态度但同时也会积极参与，在方法上偏向于自主学习。其三，从社会受教的成人群体而言，目前的数量还较少，并且由于我国对成教方面不太重视，也没有形成规模性，规范性的教育章程，因此，受众较窄，但由于具有市场前景，因此，具有广泛的开发前景。第三点，课程模式多种多样，但总体而言，受众的认可度并不高，究其原因，本人认为，当下的成人教育受客观因素和主观意愿的影响较大，社会不重视，应用互联网的规则不完善，容易受到受教人群主观意愿和教学老师教学方法的双重影响，从而导致相互之间存在观念分歧[3]。总之这些原因都是目前成人教育网络课程在发展时遭遇瓶颈的主要因素。
二教育现状
在本世纪初，我国就成人教育网络课程发展，给出了相关建议。根据社会调研结果发现，其课程编写主要由老师负责而网络平台的建设工作由其他人员负责，从而引发了较为严重的设计与内容脱节问题。同时，对于大部分的网络课程进行调研，其主要出现了一些较为明显的问题，如课程体系虽大，但是没有明显的针对性。课程设置的虽多，但是没有精品课程[4]。同时，在老师教学的过程中，严重缺乏网络互动，没有注重教学方法与教学内容相结合，也没有注重更好的呈现设计内容。而设计内容也表现出形式单一，缺乏创新等等问题。由此可以看出，我国目前的网络课程设计问题较多，并且较为严重。
三设计原则
（一）强调系统设计
课程体系设计应该注重系统设计，不能只是为了应付差事，而进行模板复制。这样只能让课程的设计缺乏新意，从而流于末流。而一个较为完整的课程系统能够将整节课程或者整门课程，纳入体系之中，从而尽量的将其课程体系联系起来，避避免脱节或者重复。因此我们在进行课程设计过程中，应当强调其系统设计的重要性。模板设计过程中虽然填充的方法较为便捷，但是也应当注重与课程内容的衔接性，避免资源浪费，以提高学生的学习兴趣，也同时提高教学的收益。
（二）适用社会实践
因为成人教育的普遍受教育群体，主要来源于社会中已经参与工作的各类人群，因此其具有较高的综合素质但同时接收新事物的能够并不能够与普通受教育者相提并论，对于评价一门课程是否符合自己自身需要也有不同的评价标准[5]。因此我们在设计课程过程中，特别是设计课程内容以及课程进程时，应当首先明确设计的目的。将教学目的与社会实践相结合，考虑到受教育者的实际情况，直奔主题，才能够更好的帮助成人群体实现学习目标。
（三）兼顾技术渗透
网络教学与其他教学方式有基本层次上的区别，因此，在实现网络教学的过程中，我们应当着重考虑这种教学模式的优势，从而将其放大，以提高这种教学模式的市场竞争力。如，网络教学具有随时随地，动态展示，方便快捷等等优势。但是目前市场上主流的网络教学，并没有将这种优势融入到日常的教学工作中，也没有将其与网络课程设计紧密相连。在教学内容的展示界面中，ppt，网页仍然是教学课程的主流，而一些淋入生的动画设计，框架展示则寥寥可见。我国教育工作者在进行课程设计时并没有相应的设计观念，或者对于此类设计融入课程教学内容之中并不擅长。
四设计措施
（一）体系优化，简洁易学
正如上文所分析的教学课程设计原则，例如，在进行艺术设计之类学科的网络课程设计时，为了能够兼顾不同的受教育群体在艺术方面学习天赋不同。我们可以针对体系进行优化，将其分为简单层次，困难层次以及专家层次等几个设计模块。其中简单层次也可以作为不同课程教学的基础内容分比例进行嵌入。在面对理论较为扎实的学员时，我们可以主要选用困难层次以及专家层次的部分内容进行课程设计。而困难层次，作为进阶教学内容比较适用于需要结束教学的各阶层人员，因此可以将其广泛应用。而专家层次可以根据不同的领域人员进行个性化设计，以强调不同需求为设计要点从而将其作用放大。通过优化设计整体调整，可以让不同基础的人员在符合自身需求的前提下更加方便快捷学习到想要的知识。同理，对于其他类型的课程而言，也是如此，我们必须从整体以及内外几个角度去思考问题，不能将其课程内容单独分割，而应该在有关联的基础上去明确设计内容，从而可以让学员深入浅出了解教学体系，这也要求我们在进行课程设计时应当注重系统分工，强调系统各模块的衔接性。
（二）调整内容，联系实际
例如，企业管理这类学科作为成人教育体系中较受欢迎的一种课程内容在实践工作中受到普遍应用。因此我们在进行此类课程教学设计时，应当注重联系实际，注重理论内容与实践内容的比例调整，注重教学理论的合理运用，在调整教学内容的基础上，让学员能够更加明确自身问题，从而有所收获。如，在设置教学内容界面过程中，我们可以将大量的社会实力作为教学案例进行应用，以较为巧妙的多媒体展示方法深入浅出的联系管理论，让学员能够主动发现问题，以自发自觉的学习态度探索问题。老师在进行教学过程中，还可以大量的应用学员中存在的问题，进行现场分析，以这种任务式，讨论式的教学方法充分发挥网络教学优势。
（三）改变教法，善用网络
例如，建筑工学之类学科由于应用性较强，因此我们在进行课程设计时，应当主要强调以学员为主。以培养学员的实践操作能力为主，从而让学生能够在社会工作中更好的发挥理论学习的价值。我们可以借助网络软件设备进行实践演示，老师也可以给出主题，让学员在课堂上进行实际操作。借助教学平台，老师能够及时的发现，学员在运用知识的过程中存在的问题，通过指导从而迅速提升学员的知识应用能力。同时我们也可以借助网络的便利性，随时随地的让学生进行线上演练，并且通过创建讨论组实现有效交流。
五结语
本文将主要通过对于现当下成教网络课程进行问题分析，结合其社会实际，而提出相应设计原则及具体设计措施。希望当下的网络课程能够深入切合成人学员需求，从而发挥成人教育积极作用。
参考文献
[1]胡进.MOOC背景下网络视频课程的设计与开发研究——以《现代教育技术应用》课程为例[D].沈阳师范大学,2015.
[2]兰吉颖.“双创”教育背景下市场营销策划课程一体化实践教学设计与研究[J].山西财政税务专科学校学报,2017,19(1):72-76.
[3]史陈新.“教师在线”助力智慧教育——以互联网远程在线服务模式破解中小学教师信息技术应用难题[J].中小学信息技术教育,2018(1):25-28.
[4]何志颖,王蕊,魏立鹏.基于网络课程的中小学教师远程培训有效策略研究——以“西部教师研修网”为例[J].中小学教师培训,2016(9):24-27.
[5]王莹,张永.中小学教师信息技术远程培训现状调查研究——以2016年甘肃省中小学教师信息技术应用能力提升工程为例[J].甘肃教育,2017(16):22.
作者:丁淑英 单位:石家庄邮电职业技术学院
