前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的成人教育教学管理模式探究，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：随着知识经济的快速发展，我国的产业结构也在迅速调整。人工智能、“互联网+”、现代制造业等新兴产业的发展对所需人才提出了更多要求，同时也为成人教育产业的发展提供了更多契机。大多数普通高校的成人教育管理模式落后，课程体系陈旧，远远无法满足社会对成人教育的需求。互联网的普及尤其是移动互联网的发展，能够快速整合在线教育资源，也为成人教育管理提供了新的模式。本文基于“互联网+”模式，从在线资源整合平台、在线教育与考核以及在线教务管理等几个方面探索普通高校成人教育教学管理新模式。
关键词：教改;成人教育;互联网+
随着我国经济结构的调整与产业升级，每年都会淘汰大量的落后产能，随之而来的是劳动密集型产业的比例逐年下降，我国逐渐步入知识经济社会。据大数据统计，世界知识总量每年以50%的速度增长，这就意味着每两年产生的新知识是过去人类历史产生知识数量的总和。人们每天都会通过各种途径获取大量的信息与知识。社会对知识以及学历的需求催生了大量的成人教育院校。虽然我国普通高校的成人教育在信息化上取得了长足进步，但是在“互联网+”的大背景下，成人教育还是无法满足社会期待。[1]雨后春笋般成长的社会培训机构与普通高校成人教育招生困难形成了鲜明对比。总理在2015年的政府工作报告中提出了“互联网+”的概念，使得“互联网+”提升到了国家战略层面。简而言之，“互联网+”就是运用现代通信技术（人工智能、大数据、云计算等）及网络平台，将传统产业与互联网进行融合，是一种新的产业发展形态。这种“互联网+”模式对普通高校的教育教学模式、教学管理模式、知识传播途径等都产生了深远影响。对于自主学习意愿高、时间碎片化的成人来说，“互联网+”教育的新模式无疑会对普通高校的成人教育改革带来巨大的机遇与挑战。本文针对目前成人教育的课程设置以及管理模式中存在的诸多问题，通过对“互联网+”成人教育教学模式的探索，指出如何有效地提高成教课程教学效果，从而进一步提高成教教学质量，以培养适应时代需求的人才。
一、我国普通高校成教教学管理现状
1.专业设置不合理，无法满足社会需求
成人高等教育的办学模式几十年来变化不大，专业的设置基本按照普通本科的专业来设置，没有考虑到学习时间、学生基础、素质差异等诸多因素。其次，很多高校由于办学成本、生源数等原因，专业开设数量及覆盖面远远无法满足社会需求。尤其随着互联网经济等一大批新兴产业的崛起，高校成教开设的专业更是无法有效覆盖新兴产业，无法承担国家经济转型助推剂的功能。
2.课程体系陈旧，针对性差
相对于普通本科课程体系强调理论知识的完整性与专业性，成人教育的课程设置更应强调实践性、实用性、社会性和提升性。目前，各高校的成人教育课程设置基本沿用普通本科的课程体系，忽略了成教学生的学习基础和个性特征。同时，由于用量少，很少有针对成教的专门教材，因此教师在教材选用上基本和普通本科差不多。[2]
3.教学过程管理宽松，教师、学生积极性不高
目前，成人教育课程的教学管理过于宽松，学生出勤率无法保证，另外，课程结业考核通常也是难度不高，这就导致了学生的学习积极性普遍不高。学生出勤、学习热情无法保证，教师的教学积极性自然也不高，更无法保证教学质量。如此恶性循环导致成教毕业生质量差，成教学历自然也不会得到社会的认可，不利于成人教育产业的发展。
4.生源不足
据统计，我国成人教育生源总量逐年下降，报考人数总量已经低于计划招生人数总量，并且成人高考录取分数线在各个省份都呈现普遍下降的趋势。录取分数线的降低也意味着生源总体素质及学习基础逐渐降低，这也为成教教学的日常管理提出了更大的挑战。
二、我国普通高校成教教学管理问题溯源分析
1.成教教学管理观念陈旧
据调查问卷统计，我国成教的教学管理方法与普通本科管理基本相同。成教教学管理并没有根据学生身份、基础、兴趣、能力等特性给予针对性的教学与管理。通常情况下，成人教学管理相比普通本科教学管理难度要大。这是由于目前各高校对成教管理的投入普遍不足，导致缺乏现代化的管理手段与管理人员。普通高校也缺乏对成教管理改革投入的动力与热情。
2.入学、毕业条件宽松，缺乏约束力
相对于普通本科教育，我国成人教育存在入学、毕业条件宽松的问题。学生不需要努力学习也能够拿到毕业证，缺乏学习热情与积极性，整体造成了成教学生学习风气下降的问题。即使有部分学生想要学习，但在周围学生、任课教师普遍失去积极性的情况下，这部分学生也很难达成学习目的。毕业条件的宽松导致成教文凭的含金量逐渐下降，进而降低了学生的报考热情，成教生源不足，形成恶性循环。
3.资源投入不足
首先，成人教育在国家投入普遍不足的情况下，基本成为各普通高校的创收手段。各高校为了创收都积极扩大生源的抢夺，毕业条件越来越宽松。同时，各高校为了控制成本，也不愿在成教管理上加大投入。各高校在成教教育资源上各自为政，无法进行资源整合，投入的资源也是小而散，无法形成高质量的教学资源。
三、基于“互联网+”的成人教育教学管理模式
1.整合各高校在线成教资源，建立共享平台
首先，基于“互联网+”的网络资源共享平台可以以较低成本汇聚大量数据信息资源，而为每一位学生服务的边际成本几乎为零，因此各高校也就有动力提供高质量的教学资源。平台一旦建立，就可以为新兴教学模式提供发展契机，如慕课、翻转课堂、云课堂、电子书包、微信公众平台等。通过平台资源的整合，解决成教资源投入效费比低的问题，各高校就可以依据平台分工合作，提供高质量、大投入的课程资源。
2.灵活的线上互动与线下实践指导
共享平台的建立也为学生和教师、学生与学生、教师与教师之间的互动提供了媒介。对比以前的单一教学模式，互联网可以提供更加多样化、实用化、灵活化、人性化及智慧化的课堂形式。如混合式学习方式、协作式学习方式、分布式学习方式、探索学习方式，等等。以混合式学习翻转课堂为例，是一种将网上自学与线下课堂实践、答疑相结合的一种方式，这种将线上与线下、课内与课外、面授与视频相结合的方式，可以有效提高教学效果。
3.丰富的课程资源及灵活的选课制度
传统成教课程由于资源有限，基本不存在选课制，高校能够提供的课程数量也非常有限。在“互联网+”的背景下，共享平台能够极大的整合课程资源，提供大量可供选修的课程，极大地丰富了学生的选课范围。学生可根据自身实际水平与兴趣爱好自主选择课程，学校只需制定相应的选课规则和学分要求。
4.在线教务管理
日常教务管理，如学生信息录入、选课、学籍管理、考务管理，在高度信息化的共享平台的帮助下，相比于传统管理模式，能够节约大量的资源。如学生的学籍管理，通过平台可以直接监控学生的学籍异动，如信息的变更、毕业的审核等，其中异动情况包括休学、退学、开除、复学、降级、转学、转专业等。学生也可以通过平台了解学校、教师、课程的变动，并通平台更改自己的信息、课程、学籍等。
四、结语
成人教育是学习终身化的一种重要办学模式，是我国高等教育的重要组成部分。随着互联网技术的快速发展，传统成人教育在教育教学与管理等方面已经无法满足社会需要，成为制约成人教育发展的重要因素。总理提出的“互联网+”计划是成人教育改革发展的良好机遇，加快“互联网+”与成人教育相结合，加快成教改革与成教信息化建设已刻不容缓。本文针对目前成教教学管理存在的问题，提出了基于“互联网+”的成人教育教学管理新模式，希望能为成人教育的改革提供经验借鉴。
参考文献：
[1]白蓝.高等成人教育教学改革探索[J].产业与科技论坛,2017(5):141–142.
[2]徐伟成.略论普通高校成人教育学生管理[J].闽南师范大学学报,2014(4):162-165.
[3]卢其乐.普通高校成教学生的“人性化”管理探析[J].集美大学学报,2006(1):90-92+96.
作者:宋小娇 单位:常熟理工学院
