前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的小学班主任德育工作浅论(4篇)，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
【摘要】随着时代的发展进步，将“互联网+”技术应用至小学德育教育工作中已成为必然发展趋势，小学班主任对于小学阶段学生的成长发展具有重要的意义，小学班主任需要在德育教育工作开展中科学、合理运用“互联网+”技术，通过网络的影响力对传统德育教育模式进行改善和优化，由此促进德育教育工作时效性和时代性的增强，为学生得以享受到更好的德育教育提供保障。
【关键词】互联网+;小学;班主任;班级网络;教育方式;健康成长
小学阶段是培养学生思想道德品质的关键基础阶段，班主任作为学生在学校学习生活的直接负责人，需要重视小学生的德育教育。班主任在传统德育工作中往往是采用言传身教或者是学校与家长配合的方式，但是随着时代的进步，信息技术的高速发展，互联网+为各行各业的发展都带来了便利，促进了各行各业工作效率的提升。为了能够顺应时展进程，满足当代小学生的德育发展需求，小学班主任需要以互联网+新时期背景环境为导向积极探索德育工作的开展，由此提高其德育工作的有效性，为学生的全面综合发展提供保障。
一、对班级网络进行建设
为了能够促进班级凝聚力的提高，使学生能够得到正确德育信息的引导，小学班主任有必要依托校园网对班级德育网站进行构筑，由此提高小学生的积极参与程度。通过这样的方式，班主任可以在网上上传一些鲜活的德育信息，让学生能够在这些喜闻乐见的素材中自主开展德育学习，其中一些精辟的导读评析对学生德育素养的提升也具有重要的意义。除此之外，班主任还可以在网上针对某些学生个人所制作的德育课件，使学生得到良好的德育教育。在网上各种开展于学校的特色德育活动，不仅能够将网络的互动功能充分发挥出来，还能够随时更换其内容，使学生的德育素养得到及时更新。班主任可以将班级目标、好人好事等内容在公告栏里，这样既可以打破时间和地点的限制，让学生即便是在假期也能够通过网络了解到最新德育教育资讯。也能够利用互联网+平台开展德育教育服务，有效拉进学校与家庭之间的距离，增强班主任、家长与学生之间的沟通交流，由此提高小学班主任德育工作的有效性。
二、对小学班主任的德育教育方式进行转变
由于小学阶段的学生尚处于成长发展的基础时期，他们具有较强的求知欲和好奇心，所以班主任不能够在德育教育的开展中一味阻止学生接触网络，这样只会越发激发学生的好奇心理。所以小学班主任应对其教育方式进行积极转变，在德育教育过程中采用一种符合学生心理特点的方式，使学生能够接受班主任所采用的德育教育方式。首先，班主任应对德育教育开展过程中运用网络的重要价值予以正确认识，将网络的虚拟性充分利用到德育教学情境创设当中，让学生能够对所要学习的德育内容进行正确掌握。
三、建立特色德育网页
班级文化是学校网络文化的根本基础，为了能够在互联网+新时期更好的开展小学的德育教育工作，班主任需要正确认识班级文化的重要性。班主任在设置班级特色栏目的过程中需要结合考虑班级的实际情况，比如说，有的班级可以将班级叙事内容设置在自己的网页上，另外还可以设置评论区域来市政内容，或者有的班级为了能够拓展人际关系，在本班级的网页上链接其他班级网页，这能够有助于学生拓展自己的交往范围，通过这种形式，既有利于学生突破传统客观因素的束缚，也能够使学生打破时空方面的局限性，更好与其他班级学生开展交流探讨，从而构建出自由、平等、民主的德育学习氛围。
四、构建绿色网络德育教育平台
众所周知，网络空间是一个虚拟领域，既缺乏权威性，同时也缺乏中心化，不仅存在各种多元化的表达主体，同时也不乏娱乐化的形式。而小学阶段的学生生活经验相对较为匮乏，不具备较强的辨别能力，但他们却具备较强的好奇心，为了能够使小学阶段学生更好的应对网络世界所带来的挑战和风险，班主任需要结合网络传播的特点规律以及小学阶段学生的实际德育教育需求深入开展德育教育工作，由此实现网络德育教育平台的绿色构建，使学生、家长和教师都能够参与到德育教育工作的开展过程中，在网络平台上大力宣传思想品德教育、集体主义教育等“主流德育话题”，使学生能够在这些积极向上的健康德育教育内容中得以正确引导，由此构建出健康和谐的德育教育氛围，潜移默化中提高学生的德育素养。小学班主任在互联网+时期开展德育教育工作，需要有效结合“互联网+”技术，不仅班主任要对其德育教育观念进行及时更新，还要注重德育教育环境的优化，使其德育教育模式得到拓展，紧随时展步伐，在实际德育教育工作中积极探索、改进和完善，确保其德育教育新模式能够满足当代小学生的德育发展需求。小学班主任作为学生成长道路上的关键领路人，既要能够培养学生辨别是非的能力，也要提高学生利用网络资源的能力，从而确保学生能够最大限度地从中获益，为学生的健康成长发展提供保障。
参考文献：
[1]李婷,权玲玲.网络环境下开展小学德育工作的思考[J].农村经济与科技,2016(14).
[2]邱涛.小学德育在信息技术环境下的新模式探讨[J].中国校外教育,2014(26).
作者:张小申 单位:广东省江门市新联小学
第二篇:小学班主任德育教育工作研究
【摘要】随着教育综合改革的不断深入，国家与社会越来越重视德育教育。德育教育是教育者根据教学目标进行有计划、有目的地对学生施加思想、道德以及政治等方面的影响，并且通过学生的学习与实践，以使其形成符合社会发展需求的品质的教育活动。小学是学生接受学校教育的黄金阶段，对学生今后的发展有着至关重要的影响，所以相应地对小学班主任的德育教学也提出了教高的要求。小学班主任是一批特殊的教师群体，是师资力量中颇具活力的一部分，是教师不断发展的源泉，所以现阶段我们对小学班主任的教育专业发展要求也在不断提高，文章主要针对小学班主任德育教育工作的进行研究与分析。
【关键词】小学;班主任;德育教育
引言：
德育教育是在老师的引导下，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，培养他们养成良好的学习与生活习惯的重要途径，对学生的未来发展有着重要的影响。学校教育，尤其是小学阶段的教育，对学生的影响可以说是一生的。小学班主任不仅要传授科学文化知识，更要加强小学生的思想品德教育，将德育教育放在教育事业的核心位置。教育大计,教师为本，教师的专业水平与职业素养关系着教育的发展层次。小学班主任的德育教育工作，任重而道远,漫长而艰巨，下文主要对小学班主任德育教育工作进行简单的阐述与分析。
一、小学班主任在德育教育中的作用与意义
德育教育是教学中的核心重点，可以说在一定程度上德育教育对其他的教育起着支撑与控制的作用[1]。学校是小学生学习与生活的主要场所，班主任担任着重要的角色，班主任对德育的了解与认知直接影响小学生以后的发展情况。德育教育工作中班主任占据着重要的角色，班主任的德育教育是德育教育的重要组成部分，是影响着德育教育是否可以顺利开展的重要因素，班主任应该充分认识到自己在德育教育的重要影响，在对学生的管理与教育的过程中要不断地渗透德育教育,,将德育工作贯穿在学生成长的每个过程。作为学生的引导者，小学班主任首先要知道每个学生的名字，了解每个学生的性格特征，兴趣爱好等，针对每个学生的个体差异来进行德育教育。除此之外，还要了解学生的家庭情况。家庭是学生生活与成长的地方，因此，家庭也是培养学生的重要场所。班主任要加强与家长的沟通，了解学生的家庭环境，再将德育教育与这些因素相结合，才可以达到最佳的效果[2]。班主任要尊重与关心学生，在感情与精神上让学生对班主任产生亲切感，让学生感受到班主任的温暖。班主任还要关注学生的心理变化与性格特点，并予以正确引导，使学生养成良好的心理素质与性格。同时，班主任在教育学生的时候也要严格要求自己，为学生树立良好的榜样，“为人师表”这四个字班主任要铭记于心。小学生还处于成长的时期，心理与生理发育才刚起步，所以他们会对周围的事物表现出强烈的好奇心。与此同时，他们对很多事物都无法准确分辨与正确对待，这时，班主任对学生进行正确的引导、予以正确的德育教育尤为重要。德育工作的开展也加深了学生与班主任的关系，改善了班主任与学生一直以来的生疏关系，使得学生在和谐、愉快的氛围中学习[3]。
二、小学班主任开展德育工作的方法
（一）将因人施教放在德育教育的首位
每个学生都有自己的性格与特质，小学班主任对学生进行德育教育时，要充分尊重学生的个体差异，根据每个学生的个性特征或者爱好进行培养，不可以强行实施统一的规则或者制度，这样才可以真正达到德育的目标。
（二）整合资源，建构德育教育的新格局
学生的思想与人格品质会受到多方面的影响，不仅有来自学校教育的影响，还有家庭与社会的影响，这就需要将学校、社会与家庭各种资源与学生的德育教育结合起来，建立一体化的开放体系，这样德育工作才可以更加高效的进行。
（三）以身作则，用自己的人格魅力熏染学生的行为
传统的教育主要是对学生进行约束与管制，这样的方式不仅没有达到真正的教育的目标，而且容易造成学生的厌烦心理。实际上，正确的教育是通过熏陶与教化来不断熏陶学生的。教师是学生的灵魂引导者，只有自身具有高尚的道德素养，才可以以德教学，身体力行，用自己的人格魅力熏染学生的行为，为学生树立良好的榜样作用。教师在教育学生之前先要遵守相关的行为准则，这样才能使学生信服。教师不仅要用教育的规范制度来约束自己，更重要的是对内心进行自我约束。
（四）营造一个良好的德育教育氛围
良好的德育教育氛围是学生形成良好品质的前提与基础。学生在良好的德育教育氛围中会不断地对自身品德以及其他不足之处进行改正与调整，在不知不觉中养成高尚的道德品质。与此同时，班主任要对学生的心理变化进行及时的指引，引导学生养成健康的心理素质，以免他们在德育教育过程中偏移正轨，引发心理上的扭曲。教师要在学习生活中不断培养学生的道德观念，将生活与德育教育紧密融合，抓住身边的事物对学生进行道德培养。
（五）重视学生的心理健康教育
小学生处于身心发育的时期，创建以学生为主体的课堂教学模式，引导学生主动发言，提出问题，培养学生的勇气与信心十分重要。教师不仅要在学习中关注学生，还要在生活中指引学生，与学生多加互动，交流，密切关注他们的心理变化，引导他们树立正确的人生观与价值观、塑造健康的人格[4]。
三、结束语
德育教育是教育中不可或缺的重要组成部分，教师在德育教育中起着关键的作用。小学阶段是学生接受学校教育的关键时期，可以说在一定程度上决定着他们的发展前景。德育教育旨在引导学生形成正确的人生观、世界观以及价值观，作为指引者的班主任只有对德育教育有着全面而深入的认知，心中有爱才能更好的教育学生。教师要用一颗博大的胸怀引导与启发学生，在潜移默化中达到德育、智育的双重教育目的。教师还要善待每一个学生，只有当教育的外部环境与内在动力达到和谐一致的状态，小学德育教育的实效性与有效性才能真正开展，才能促使学生与班主任的共同进步。总之,在教学理论的基础上，班主任不仅要注重学科知识的学习，还更要注重德育教育，在课堂与生活中不断渗透德育教育，利用德育教育对小学生进行潜移默化的教育，为国家培养出德才兼备的学生。
参考文献：
[1]王芳,来春旭.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].中国校外教育,2016,(11):56.
[2]王青.德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性分析[J].考试周刊,2017,(75):25.
[3]王玲.把激励方式融入到小学班主任德育教育工作中[J].课程教育研究,2017,(38):56.
[4]周宣.基于幸福教育的小学班主任德育工作的方法与策略[J].新校园(中旬),2016,(01):13.
作者:李亚玲 单位:化州市第一小学
第三篇:小学班主任德育工作分析
摘要：要想成为一名优秀的班主任，平时的工作就不能仅仅停留在让学生学会基础知识上，还要观察和了解学生的特点、个性、优点、缺点等，只有全面、清楚地了解学生的情况，才能开展好德育工作。
关键词：小学班主任；德育；以身作则；挖掘教材；整合资源
小学生具有好奇、好动、好胜、好学等特点，根据他们的这些特点，我认为对其进行德育不能只是泛泛而谈，更不能进行大量的空洞说教。下面我结合教育教学实践谈谈小学班主任如何做好德育工作。
一、以身作则，让德育工作润物无声
大教育家孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为教师的我们，在实际工作中一定要以身作则，让德育工作润物无声。下面我来讲讲和学生相处时的点点滴滴。学生一是一个典型的学困生，为了提高他的学习成绩，我便将他调到了一个学习比较优秀的学生二身边。我发现，每当学生一向学生二请教不会的问题时，学生二都会耐心细致地一遍遍地讲解，即便自己要去上厕所，也要先给学生一讲解完再去，有的时候比我还要耐心。有一次我终于忍不住问学生二，你这样耐心地对待学生一，到底是怎么做到的呢？他的回答令我倍感荣幸：我是跟您学的呀！您就像我们的妈妈那样关心我们，照顾我们。您不管家里有多大的事，从来不扔下我们不管。课堂上，您对我们的要求非常严格，哪怕错一个小小的标点，您也决不放过。而且，最重要的是您对我们非常有耐心。有一次，我有一道题不会，您教了我好几遍，可我还是不会，您依然耐心地教我。这些我一直看在眼里记在心里呢。听了他的话，我内心很不平静：既感受到了幸福，也感受到了责任。总之，作为教师我们一定要用自己的实际行动为学生树立学习的榜样；作为教师我们一定要认真负责地挑起学生人生路上指路明灯的重担。
二、挖掘教材，在课堂上渗透德育
“师者，所以传道授业解惑也。”我国传统的文化教育对教师这个职业的要求是既要教书又要育人。因此教师在教给学生知识的同时必须对学生进行思想政治教育。比如语文就是对学生进行思想政治教育的重要学科。因为语文这一学科具有人文性较强的特点，其课堂易于感染教育学生。那么如何在语文课堂上对学生进行思想政治教育呢？下面以教授《游子吟》这首诗作为案例，为大家展示如何通过语文课堂进行德育渗透。我们可以这样进行课堂导入：是谁，每天为我们不辞辛苦地做好可口的饭菜？是谁，在我们生病的时候，无微不至地照顾我们？是谁，在我们因为和同学吵架而沉闷不语的时候，来温暖我们烦闷的心？是谁，在我们处理问题感到迷茫的时候，喋喋不休地跟我们讲道理？是她，我们的妈妈。今天，我们就要学一首与“母爱”有关的古诗———《游子吟》。导入中的每一个问句都能拨动学生的心弦，引起他们的反思。在学生诵读完这首古诗后，可以先不要逐字逐句地讲解古诗，而是向他们提出问题：这首古诗写的是母亲对儿子的牵挂和儿子对母亲的感恩。作为儿女，你们怎样来报答母亲的恩情呢？因为母爱就在每个学生的身边，他们的发言一定会积极踊跃。学生一：我以后要多帮妈妈做些事情，为妈妈减轻负担。学生二：我要做一张小小的卡片，写上我对妈妈的感谢。学生三：我要认真写作业，不再让妈妈操心。从学生的回答中，我们可以感受到他们的真诚。随后，我们可以用总结性的话语将德育与课堂教学紧密结合起来：你们说得真好。为了孩子，母亲再苦再累都心甘情愿；为了孩子，母亲再繁忙再劳累也无怨无悔。母爱是不期望回报的，也是儿女报答不完的。但是，我们还是要感谢母亲，用实际行动去报答母亲。由此可见，教师这样进行教学，便能水乳交融地将德育渗透于语文课堂的教学之中。
三、整合资源，建立开放式的德育工作新格局
每个学生都会受到来自各方面的影响，只有整合各种资源，才能促进德育工作顺利开展。
1.整合学校教育资源
作为班主任，我在充分利用课堂教学环节对学生进行思想道德教育的同时，还经常带领他们积极参加各种有关品德教育的报告会。如针对《小学德育纲要》中将学生教育成一个自律、负责任的人的要求，我带领学生一起聆听了专家所讲的“教会学生进行自我管理”的报告，使他们在自我管理方面有了一个大的提升。
2.整合家校联合教育资源
我充分利用家校通及建立QQ群、微信群等与家长及时沟通。无论是学生情绪有波动，还是哪个学生不遵守纪律，亦或是某某学生的哪科成绩有所提高……我都会及时通报给家长，以便他们了解孩子的情况、积极地配合我的德育工作。
3.整合社会教育资源
平时可以组织学生去田间地头参加体力劳动，体验农民的辛苦；在“小手拉大手”活动中，利用节假日让学生和父母一起参加植树造林活动；利用“母亲节”“重阳节”等组织感恩教育活动，让学生在感恩行动中情感得到升华。在今后的工作中，我将继续对各方面资源进行整合，开创德育工作的新格局。总之，提高学生的思想道德素质不是一蹴而就的事，我们要在日常工作生活中以身作则，在潜移默化中给学生以影响和启迪，还要充分利用好各种资源，使德育工作迈上一个更高的台阶。
参考文献：
［1］商文敏.小学班主任有效开展德育工作研究［J］.教育教学论坛，2014（9）.
［2］王立志.小学班主任德育工作浅析［J］.品牌，2015（4）.
作者:覃燕梅 单位:广东省罗定市龙湾镇中心小学
第四篇:小学班主任德育激励对策
随着经济和科技的发展，人们的生活和学习质量应该随之而提升。在这样的背景下小学班主任的德育工作应该紧跟时代的步伐，与时俱进，以此来提升教育的效率。在进行小学德育时，班主任应该树立目标，并且由传统的知识学习目标转化成能力培养目标，然后教师再根据所设定的目标来制定计划，以此来提升德育的效率。
一、在小学班主任德育中激励的目标
班主任在进行德育时要注意因材施教，因为不同的学生性格特点，心理特征以及经历是不同的，他们对相同事情存在不同的看法，那么班主任在进行德育时要注意这种个体的差异性，并且一些教育策略和方式方法的制定要符合学生的实际情况，能够真正地提升学生的素质。学生的心理特征不同，所以他们的需求也不同，那么教师在采用激励策略去对学生进行德育时，便需要去通过满足学生对不同激励策略的需求来达到德育的目的。班主任在此基础上去进行德育，能够真正让学生投入到学习过程中，最终完成班主任德育的目的，提升学生的综合素质。班主任需要根据实际情况开展德育，不能对所有的学生采取相同的策略，学生的学习基础、心理特征等决定了班主任采取激励的不同策略。按照一般情况来讲，效率与动机激发程度是成正比的。班主任通过激励来进行德育可以提升学生学习的积极性，让他们能够投入到班主任设置的激励情境中，最终达到班主任德育的目标，提升学生的综合素质。教学的过程中，往往会发现能力不是很强的学生却通过自己刻苦努力而取得很好的成绩，究其原因是他们有内驱动力，使得他们能够主动去学习。
二、在小学班主任德育中激励的原则
班主任在进行德育过程中，要遵循一定的原则，才能够真正达到德育的目的，提升学生的综合素质。第一是层次性，对于学习程度不同的学生就是要采用不同的激励方法来在原来的基础上，去提升学生的素质，例如对于表现好的学生可以激励他们，使其提升到一个更高的水平，为他们制定更高的目标。而对于一些表现一般的学生，教师可以激励他们制定一个比较高的目标，让他们能够比较轻易完成目标，使其提升自信，增强他们学习的动力。第二是教师在激励时要把握好“度”，即实行奖励既不能让学生产生骄傲的情绪，还需要提升学生的学习积极性，所以教师在进行奖励和惩罚的过程中要合理适度，从而真正发挥奖惩的作用。第三是班主任在进行激励时要做到公平合理，只有保证了公平，才能够让学生感觉到平等，才不会去影响到他们学习的效率和学习的情绪，最终，真正发挥激励的效果，提升学生的综合能力。如在进行奖励时，对于同等成绩的学生要给予相同的奖励，而对于那些犯同等错误的学生要给予同等的处罚。只有这样，学生才能够感觉到公平，他们才会更加努力去提升自己的综合能力。最后一个原则是班主任在进行激励时要及时进行，只有及时才能够最大限度地去保证激励的效果，才能够最大限度地去激发学生学习的主动性。
三、在小学班主任德育教育中激励的策略
班主任在进行德育时很重要的一个激励策略便是进行奖励和惩罚，这是保障激励策略有效实施的一个必要措施。为了激发学生学习的积极性，让他们能够更加努力地去提升成绩，教师需要对一些表现好的学生进行奖励，而这些奖励同时也会激励一些表现较差的学生继续提升自己，获得奖励。另一方面，在进行教育时，对学生的惩罚也是十分必要的，如学生在德育课上无精打采、开小差、不交作业等，班主任都可以进行“惩罚”，这些必要的“惩罚”能够让学生确认识到错误的严重性，从而避免他们再次犯相同的错误。小学阶段是学习的基础阶段，教师在进行小学阶段的教育时要注意提升教育的效率，以此来最大限度地去提升学生的综合能力。而班主任在进行德育教学时，要注意采用适度的策略来激励学生，让他们积极主动地参与到相关课程的学习中，以此保证他们能够收获知识，提升能力。当然在进行德育时，要注意学生之间存在差异性，存在层次性，并且以此为基础来制定合适的德育激励教学策略。
作者:於亚慧 单位:江苏南通市如东县饮泉小学
