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摘要：在经济社会发展对专业人才要求日渐提升的今天，中职班主任必须注重德育工作的开展，构建良好的“管育并重”德育模式，开展有效的德育工作，切实提升中职学生的道德素质和能力水平。基于此，文章对“管育并重”德育模式下中职班主任德育工作开展进行了分析，以期为中职班主任德育工作的开展提供一定的参考。
关键词：“管育并重”；德育模式；中职学校；班主任德育工作
班主任是开展德育工作的中坚力量，从某个程度上来说，班主任德育工作开展的实效会对中职学生的道德素质培养产生直接的影响。因此，我建议中职班主任要从“管”和“育”两个方面做好德育工作，切实强化学生的道德认知，有效提升中职学生的道德品质。
一、“管育并重”德育模式简述
“管育并重”德育模式是指在开展德育工作的过程中坚持“管”和“育”两种教育方法的结合，改变过去“重管轻育”的德育工作方法，通过“管育并重”来有效推动德育工作的开展。在德育工作中，“管”是“育”的重要前提，即对学生的日常行为进行规范和约束，具有一定的强制性，在中职德育工作中主要表现为班主任利用管理制度对学生的行为进行管制和约束，这种带有强制性的德育方法会在一定程度上引起学生的反感，德育的效果并不理想。“育”则是“管”的重要深化，是通过说服教育、示范教育等引导性行为对学生的行为进行规范和教育，与“管”相比，具有一定的自由性，但是中职学生在某些方面的自觉性较差，并且容易受到其他外部环境因素的影响，因此单纯地“育”，也不能保证良好德育效果的获得。因此，班主任在开展德育工作的过程中，需要将“管”和“育”有效结合起来，“重管重育，管育结合”，共同促进中职学生道德素质和品质的提升。
二、“管育并重”德育模式下中职班主任德育工作开展的建议和途径
1.正确有度地开展“管”的工作
“管”是中职班主任开展德育工作的重要途径和方法。在德育工作中，班主任必须坚持将“管”作为德育工作开展的重要前提，做好中职学生行为规范和约束，同时要正确认识“管”的效用，在德育工作开展过程中有度地利用“管”的效用，发挥“管”在德育工作中的重要作用。具体地说，中职班主任可以两个方面做好“管”的效能发挥。一方面，对学生进行适度的“管”，中职班主任在实际德育工作的开展过程中，出于关心学生和保护学生安全的考虑，往往希望更多、更好地了解学生，对学生的个人信息希望尽可能地了解和掌握。但中职学生会认为班主任的这一行为干涉了自己的隐私，导致在实际德育工作中出现了不配合、不合作的现象。这种情况下，中职班主任要把握好“度”，给予学生足够的自主空间，充分尊重学生的隐私。另一方面，在德育工作中，班主任要灵活“管”的方式方法，不能单纯地利用规章制度或者是考核规范等对学生进行强制约束，在德育工作过程中，应当根据学生的实际，通过谈话、观察、讨论等多种方式灵活开展德育工作，避免单一、强制的要求引发学生的反抗心理，影响德育工作的有效开展。
2.巧妙灵活地开展“育”的工作
与“管”相比，“育”具有一定的说教成分，但是说教这种德育方式本身并不会引起学生的共鸣，有时过于刻板、枯燥的说教根本起不到德育的效果，因此，中职班主任要对“育”的工作方法进行创新，通过巧妙、灵活的方式开展德育工作。首先，中职班主任要做好与学生的沟通交流，通过平等的情感交流来掌握学生的思想动态，了解学生的相关信息，在与学生进行情感交流的过程中引导中职学生健康成长。其次，中职学生的情绪波动是比较大的，而且很容易受到其他因素的影响，不可避免地犯错。在纠正错误的过程中，班主任不能一味地进行说教，最好的方法是引导学生对自身的行为进行分析，开展理性教育，引导学生分析自身的行为偏差以及自己出现错误行为的原因，从而促进学生自主、自觉地改进。最后，为了更好地对学生开展德育渗透，班主任还要做好班级氛围营造和班级管理工作，将班集体作为一个“小社会”，对这个“小社会”进行管理，让每一个学生都在其中承担重要的角色，强化学生的责任意识和合作意识，从而有效促进学生道德品质的提升。
三、结语
总之，“管育并重”德育模式要求中职班主任做好强制德育和说服德育的有效融合，切实提升中职学生的道德品质，为中职学生未来的就业和个体发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李宏.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].时代教育，2016（24）：94.
[2]戴璇.基于“管育并重”德育模式下中职班主任管理艺术[J].作文成功之路（上旬刊），2015（12）：28.
作者:杨美琴 单位:江苏省高港中等专业学校