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摘要：
在新课改不断深入下，我国教育事业也在快速发展中，并且取得的效果比较理想。在开展素质教育工作中，德育教育一直占据重要地位，同时在培养学生全面发展方面起到一定的促进作用。但是，通过长期德育工作的开展发现，班主任在德育工作中还存在许多不足之处，例如：师生之间缺少沟通，没有正确树立德育工作目标等。对此，本文对高中班主任德育工作效果进行详细阐述，并对其提出几点改善举措。
关键词：
高中；班主任；德育工作；改善举措
21世纪的来临，使人们逐渐认识到人才的重要性，致使在实际的教学过程中，注重学生德智体美劳的全面发展。由于处于高中时期的学生，是初中与大学之间的重要转折，也是人生观、价值观以及社会观形成的关键时期，其原因为有些学生会以进入大学学习为目标、有些学生直接从事社会工作，甚至在有些学生为了实现“一技之长”进入职业学校进行学习。因此，人们应意识到高中班主任德育工作对学生发展的现实意义。
一、关于高中班主任德育工作效果
（一）高中班主任德育教育的原则
关于高中班主任德育教育工作，其应遵守的原则可从两个方面进行分析，即一方面为坚持以人为本的原则，另一方面为坚持科学发展观。前者是指：由于社会市场对于人才的需求不仅从专业水平的角度进行选择，还从人才综合素质和发展能力等方面进行考核，对此，在高中教育过程中，其班主任应以社会需求为前提，坚持以人为本的原则，促进学生道德水平能力的提升。后者是指：高中班主任的德育工作应严格按照国家教育政策为标准，坚持科学发展观，将工作主体与德育教育内容进行有效结合，实现协调发展和全面进步的工作目标。
（二）班主任德育工作开展现状
高中班主任在开展德育工作过程中，还存在许多不足之处需要对其进行改进，而德育工作发展现状主要表现以下两方面：一方面，未明确德育工作目标。在新课改背景下，德育工作的开展是由班主任所开展，目的在于提高学生整体德育水平，可是根据实际工作现状发现，多数班主任并没有认识到明确德育工作目标的重要性，使整体德育工作出现较大空洞性、盲目性。另一方面，师生之间缺少一定的互动。想要保住德育工作的顺利开展，通常来讲和师生之间沟通程度存在直接联系，但是，通过分析发现，高中学校普遍存在师生之间“零交流”的情况，不仅阻碍了德育工作的正常进行，而且还严重影响了学生整体学习水平。
二、高中班主任德育工作效果改善举措
（一）强化班主任综合素质
在学生学习过程中，班主任一直占据主导地位，属于教育工作的关键参与者，在德育工作开展过程中，更是充分发挥重要作用。由于班主任综合能力和德育工作存在直接联系，因此，班主任应不断加强自身综合能力，为德育工作效果的提高，不断提高自身知识能力。班主任在强化综合素质的过程，需要积极丰富自身德育知识，并及时对其进行更新，及时和社会发展需求保持一致。然后提高自身德育教学水平，正确树立德育工作态度，具备良好道德意识，从实践过程中加深自身道德知识的认识。最后班主任应准确掌握学生思想动态，向学生给予一定关心，改善学生心理和学生问题。
（二）增加师生沟通和交流
对于高中班主任而言，其角色的扮演与转换和德育工作的实际效果有着密切的联系。结合问卷调查的实际结果，高中学生认为班主任在进行德育教育工作环节中，以友好、平易近人的态度能够增加学生对其的适应度，进而增加学生对班主任德育工作的认可。根据调查结果，众多高中学校，对班主任的德育教育工作有着严格的要求，即在对学生进行德育培养的过程中，应尊重学生的自尊心，以和蔼可亲的态度对学生进行学习与生活方面的双重关怀。另外，还需注重学生德育教育主体地位的体现，将学生作为学习的中心，利用多种德育教育活动，增加师生之间的沟通与交流，进而实现事半功倍的德育教育效果。
（三）对德育工作理念进行重新认识
高中德育工作的开展，需要班主任及时发现工作中存在的不足，寻找适合的工作方式，从根本上提高德育工作效果，优化学生整体德育水平。而班主任德育工作过程中，班主任还需对德育工作理念给予重新认识，正确树立教学观念，并将其贯穿整体德育工作，确保德育工作可以真正发挥自身价值。除此之外，班主任还应结合社会发展需求，对德育教育工作内容进行科学制定，坚持“以人文本”的原则，将学生作为德育教育中心，及时更新德育教学内容，和社会发展需求相吻合，从而实现教学任务，同时达到德育工作目标，有效提高学生德育水平。
结束语：
对于学生而言，高中阶段的学习主要是为今后奠定良好基础，帮助学生正确树立人生观和价值观，使其人格人品得到有效完善，属于重要学习阶段。而高中班主任在开展德育工作时，主要正确认识德育教育的重要性，合理选择教学模式，才能提高学生自身道德品质，加强学生整体综合素质能力，培养学生成为综合型人才。本文在对高中班主任德育工作的分析得出，还有许多不足之处需要对其进行完善，而班主任积极开展德育工作，是促进高中教育改革的重要途径。
作者：魏忠华 单位：内蒙古鄂尔多斯市第一中学
参考文献
[1]吴晓芬.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].课程教育研究,2014(27):112-113.
[2]张学能.关于改善高中班主任德育工作举措的探讨[J].时代教育,2015(16):196-196.
[3]高发兴.试分析提高高中班主任德育工作实效性的措施[J].课程教育研究:学法教法研究,2015(27):224-224.
第二篇：高中班主任德育教育探析
摘要：
当前社会，学生的思想道德和品德品行备受重视与关注，学生作为国家未来发展的接班人，其综合素质的培养对国家整体素质的提升有重要影响。要培养学生良好的思想品行，必须充分发挥班主任的作用。班主任应注重自身专业能力与素养的提升，在班级管理过程中，摸索出多种正确、有效的德育教育方式，使学生在德育活动中逐渐养成正确的观念和良好的思想素质。基于此，本文重点分析高中班主任德育教育方面的有效策略。
关键词：
德育教育；高中；班主任
在学生成长过程中德育教育占据了重要地位，直接对学生未来产生不同程度的影响。班主任作为班级领导者，是联系教师与学生的纽带，在学生、学校、家庭以及社会教育之间发挥着重要衔接作用。可以说，在德育教育工作中班主任占据着不可替代的地位。加之，高中生正处于青春叛逆期，稍有不慎就容易误入歧途，给予他们正确引导，让他们身心均在该时段健康发展十分重要。
一、注重师生沟通
高中生正处于青春叛逆期，心理活动多且复杂，生理和心理都在发展，班主任应多与他们沟通交流，了解他们的想法，及时发现并纠正不良心理，避免他们走入误区。班主任可通过课后、班会、平时上课、各种活动等时机来观察学生，通过与学生聊天逐渐了解学生。作为班主任，应充分掌握班级学生的个人情况与家庭背景，如哪些学生性格内向、哪些学生思想偏激、哪些学生家庭经济状况不好、哪些学生不善交际等。在了解这些情况之后，班主任才能对症下药，对不同学生实施针对性的沟通交流，以便更加了解学生，促学生健康发展。此外，班主任还可通过家访的形式进一步拉近与学生的距离，让学生更信任、更依赖自己，能主动向自己吐露心事，便于德育教育工作的顺利开展。
二、树立良好榜样
古人云：师者，人之模范也。作为教师，一言一行都会对学生产生影响，班主任也不例外，而且相比任课教师来说，班主任与班级学生的接触要多很多，故班主任对学生的影响是很大的[1]。因此，要开展德育教育工作，班主任首先就应给学生树立良好榜样。如要求学生言行举止得当、谦虚礼貌、诚实守信，班主任就应从自己做起，在日常生活和工作中做好带头作用。对待同事要礼貌、真诚，对待学生要公平、公正，对待自己应要求严格，时刻保持警觉。又如督促学生认真学习，班主任首先就应认真对待自己的工作，在工作中时刻保持高度热情，上课要准时、备课要认真、讲课要新颖等，将激情与活力传递给每位学生，带领学生以高度的热情在知识的海洋里翱翔。
三、创新教育方法
随着新课程改革的不断深入，传统德育教育方法已无法满足时展要求，创新德育教育方法是必然趋势。班主任应结合高中学生生理、心理、思想、性格、家庭等多方面情况，借鉴并吸收教育学、心理学、社会学等多个学科领域的研究成果，不断改进和完善自己的德育教育理念和方法，提高德育教育工作质量与效率。如借助多媒体展开德育教育，利用多媒体给学生播放“感动中国”等励志性的视频，让学生了解不同领域的优秀人物，学习他们的高贵品质和精神，以此鼓舞和牵引学生在实际生活和学习中学会尊重、理解、谦让、乐于助人等良好品质。
四、缓解学生压力
每位高中学生都或多或少会面对来自学习、家庭、朋友、社会等各方面的一些压力，作为班主任，有责任帮助他们缓解压力，开导他们、关心他们、理解他们，让他们能有喘气儿的机会，不至于被压力弄得消极和偏激。如有学生在学习上遇到困难，进而变得自卑，想放弃，甚至封闭自己，这个时候班主任就应及时联系任课教师，通过交流、查看试卷、作业等方式找出学生存在的问题，再鼓励、引导学生正确看待和正视自己的问题，寻找解决办法。又如有学生因为家庭原因影响心情和学习，作为班主任就应积极与学生沟通，了解具体情况，认真倾听学生诉说，或是鼓励学生向好朋友倾诉，以此缓解学生压力。若情况严重（家庭暴力等），班主任就应约谈家长，了解情况，帮助缓解紧张关系。如有必要，还应帮助学生报警，避免学生受到更多人身伤害。
五、增加家校合作
班主任应定期与学生家长联系，进一步了解学生的生活和心理情况，特别是对情绪不稳定、思想偏激、在学习或生活上有问题的学生应引起特别重视。同时，班主任也应多与学生家长沟通，告知他们学校在道德品质等方面对学生的要求，将学生在学校的情况及时反馈给他们，通过相互交流信息，与家长一起引导学生健康成长。在增强家校合作过程中，班主任应把握好一个度，不能让学生有被监视或是被告密的感觉，否则会适得其反。同时家长在与学校联系的过程中也应考虑到孩子的感受，以给孩子营造良好家庭环境、学习环境和成长环境为首要目标。
总之，高中班主任应重视德育教育工作的开展，结合高中生的实际情况和个性化差异，采取有针对性的教育方式和计划。只有这样，才能真正发挥德育教育的作用与价值，才能引导高中生有效学习与健康成长。
作者：周毓华 单位：资阳市雁江区伍隍中学
参考文献
[1]况玲.高中班主任德育工作实效性策略研究[J].教育科学（引文版），2016（04）：00019-00019
[2]张润祥.高中班主任德育工作探析[J].科学中国人，2015（1X）：246-246
第三篇：高中班主任德育工作优化
摘要
随着教育事业的发展，德育工作受到学校的高度重视，德育教育能够提高学生的道德修养，帮助学生学会以积极的心态来面对学习和生活，有利于促进学生的日后发展。班主任作为高中学生接触最多的教师，是开展德育工作的最好人选。本文在分析高中班主任德育工作存在问题的基础上，深入探索了高中班主任德育工作的优化对策。
【关键词】
高中班主任；德育工作；问题；优化对策
德育工作是高中班主任的重要工作内容，直接关系着学生综合素质的培养。因此，高中班主任德育工作受到学校和家长的高度重视。但是，由于受传统教育理念的影响，高中班主任在开展德育工作的过程中仍存在着很多不合理的地方，需要我们积极改进。研究高中班主任德育工作存在的问题与优化对策不仅能够提高高中班主任的德育教育质量，而且对提高学生道德素质，促进学生综合发展有着直接的现实意义。
1高中班主任德育工作中的问题
1.1德育工作没有针对性
由于不受传统理论教学模式的影响，高中班主任在德育工作中仍然倾向于德育理论知识的传授，导致高中班主任德育工作的理论教育与实践锻炼脱轨。同时，一味向学生灌输德育理论知识，导致学生将德育教育视为空洞的知识，甚至有些学生由于接触不到现实生活中的德育知识，认为德育教育与现实生活无关。并且，很多学生在被动接受德育理论知识的时候，由于部分德育知识过于抽象而无法理解，进而产生抵抗和厌烦心理，导致高中班主任德育教育效率不高。另外，部分班主任认为学生道德素质的提高就是掌握道德知识，并没有有意识地培养学生的道德行为，学生的实际道德素质并没有提高。
1.2高中班主任没有起到很好的示范作用
高中班主任是德育工作的组织者，也是学生道德素质提升的引导者和帮助者，直接影响着德育工作质量。但是，当前很多高中班主任在德育教育的过程中没有起到很好的示范作用。例如，部分班主任利用自己教师的身份向学生家长索要好处，牟取私利，严重影响了教师在学生心中的形象。同时，部分高中班主任在教学的而过程中一味指挥学生却没有做到自己应该做的。例如，有些高中教师在看到地上有垃圾时，指挥学生去捡，而不是自己去做。这种方式并没有充分发挥教师的示范作用，导致高中班主任德育工作质量不高。
1.3道德评价不科学
道德评价对高中班主任的道德教育有着重要的指导作用，也是高中班主任道德教育的重要内容。只有科学的道德评价才能指导高中班主任道德教育朝着正确的方向发展。但是，在实际德育工作的过程中，很多高中班主任的道德评价不科学，仍然采用传统的理论知识考试或者考查的方式来检验学生的道德修养。同时，很多班主任在道德评价的过程中以学生服不服从教师指挥为标准来。这种道德评价方式完全背离了现实生活中的道德评价方式，导致学生的实际道德素质并没有提高。
2高中班主任德育工作优化对策
2.1转变德育观念
德育观念是高中班主任对德育工作的认识和看法，也是高中班主任开展德育工作的思想指导。因此，为提高高中班主任德育工作质量，高中班主任应积极转变德育观念，加强重视德育教育对学生发展的重要性，积极提高学生的思想道德素质。同时，高中班主任应积极转变传统的教育理念，充分重视学生的自主能动性和学生的主体地位，转变学生被动接受知识的状态，提高学生进行道德学习的积极性和主动性，进而提高高中班主任德育工作的效率，实现学生自身道德素养和道德水平的提升。
2.2更新德育内容
高中班主任应积极更新德育内容，时德育教育内容符合学生的发展。为此，高中班主任在选择德育内容的时候要根据学生的实际道德水平和学生的发展需求来选择，使德育内容能够有效提高学生的思想道德素质，促进学生的发展。同时，高中班主任应注重当前社会道德的发展与变化，积极更新德育内容，使德育工作符合社会的发展。
2.3创新德育方法
高中班主任应积极创新德育工作方法，改进传统的德育理论知识灌输的教育方法。为此，高中班主任在开展德育教育的过程中应加强学生的实践锻炼，使学生的道德理论知识与道德实践锻炼相结合，使德育工作能够真正地提高学生的思想道德素质。同时，高中班主任应积极改进道德评价方法，根据社会的道德评价要求来评价学生的道德水平，使班主任德育工作符合社会人才需求。
2.4提高班主任的德育水平
高中班主任的德育水平直接关系着德育工作质量。因此，高中班主任德育工作的优化应积极提高班主任的德育水平。首先，高中班主任应不断提高自身的职业道德素养，增强自身的责任感，积极做好德育工作；其次，高中班主任应不断学习新的德育知识，提高自身的德育能力。具体来说，高中班主任应不断提高自身的教育科研能力，加强研究科学的德育教育方法。同时，高中班主任应积极学习心理知识，为学生提供及时的心理辅导，解决学生的心理问题，进而提高自身的德育水平；再次，高中班主任应不断完善自己的任何，提高自己的心理品质，学会调节不良情绪，用人格魅力赢得学生的尊重；最后，高中班主任应积极学习现代化信息技术，积极运用信息技术开展德育工作，提高德育教育的吸引力，进而激发学生的德育教育兴趣。
3小结
高中班主任德育工作是当前高中学校的工作重点，也是新课程改革的必然要求。在新课程改革的要求下，提高学生的综合素质，培养学生的综合能力已经成为学校就教育的首要目标。因此，高中班主任德育必须在高校、教师自身重视的基础之上，来通过各方面完善措施的制定，不断对班主任教师的德育工作进行完善，只有这样才能够有效解决目前班主任德育工作中遇到的种种问题，促进高校班主任德育工作的良好发展。
作者：杨贵彬 尹丽娟 单位：河北省石家庄二中实验学校
参考文献
[1]余翔.当代德育实效性不高的归因分析及对策研究[J].南方冶金学院学报,2003(03).
[2]韩佳秀.高中班主任德育工作策略浅析[J].新课程学习(中),2014(06).
[3]迟希新.班主任德育工作的特点与实施策略[J].中小学德育,2013(10).
第四篇：高中班主任德育工作方法
摘要:
随着政治、经济、文化的发展，努力提高学生的综合素质，以增强适应现时代社会的能力，成为摆在教学工作者面前的重要议题。本文就高中阶段班主任德育工作理念进行重新梳理和认识，在此基础上针对性的提出了几点意见。
关键词:
德育;智力水平;阶段性;差异性
现如今，在以提高学生综合素质为目的的教学改革实验中，如何平衡智育、德育、体育三者之间的良性发展关系，是关乎高中阶段教学改革成功的关键。在现阶段教学改革中，改善德育工作的环境氛围，成为现如今高中阶段教学工作的重要工作。在教学改革实验的背景下，本文就高中阶段班主任德育工作理念进行重新梳理和认识，在此基础上针对性的提出了几点意见。
一、高中班主任德育工作的理念与认识
(一)强化学生的主体地位，完善班主任德育工作指导性作用
从国内外教育学家对“教育”所下的定义中，我们可以从中认识到大家对于这一名词的普遍认识是:“以客观存在的外部形式来引导或唤醒人内心潜在的意识形态，最终达成育人的目的。“德育”属于“教育”重要的组成部分，自然也就要遵循这一自然的形式。在教学实验改革的背景下，要强化学生的主体地位，提高学生的主观能动性，班主任要加强德育工作的指导性作用，进而完成德育工作，提高德育水平。
(二)以科学发展观为指导，提升班主任德育工作的实效性
在德育工作中，要以科学发展观为指导，提高德育工作的科学性和时效性。在日新月异的今天，政治、经济、文化正处于飞速发展的阶段，学生在学习过程中难免受到不良思想的影响。教师要在德育工作框架下，学会与时俱进，不断完善德育工作，保障德育工作的正常开展。
(三)将德育理论与学生实践相结合，提高班主任德育工作的效率
教育的目的是培养能适应社会各阶段发展的人才，高中阶段的德育工作过程中，班主任要结合德育理论，适当的与学生实践活动相结合。这不仅能够拓展德育工作的时间和空间，而且也能够增加德育的趣味性，提高学生的参与热情，激发学生内心的意识形态，从根本上提高德育工作的水平。
二、高中班主任德育工作目前存在的问题
(一)德育内容僵化，针对性有待提高
从教学实际入手，换句话说就是结合学生的认识水平，来开展教学工作。然而，现实情况是，无论在职业高中，还是普通高中，无论在发达的城市，还是偏远的乡村，德育课程近乎一致，都是依据现有教学大纲完成德育工作。德育内容的僵化带来的直接影响是学生参与程度不够，教学效果有限。在普通高中，大多数学生以升学为目的，而在职业高中，学生以学习一技之长而顺利就业为目的。用同样的教材去完成德育过程，显然是不合适的。
(二)德育方法单一，实践性探究不足
处于高中阶段的学生，由于人生观、价值观已经发展到一定阶段，这一阶段的学生主观能动性更强，德育工作仅仅停留在书本层面，显然无法真正激起学生学习的兴趣。在传统德育教学工作中，受限于教材、教法及升学压力的影响，德育课程实践性严重不足，德育工作的质量大打折扣。
(三)专业程度不足，班主任精力有限
培养“德、智、体”全面发展的综合性人才，其中德育是非常关键的一环。从这一角度来讲，德育工作是一项专业化程度较高的教学活动。然而实际情况是，高中阶段承担德育工作的大多数是班主任。这些教师的德育方面的专业化程度存在不足，这大大影响了学校德育工作的开展。
三、提升高中班主任德育工作水平的有效方法
(一)结合学校实际，制定有针对性的德育教学计划
在结合学校自身的定位的基础上，制定“以人为本”的教学理念。高中阶段德育工作是培养健全人才的关键，学校要有计划、有步骤的制定符合自身教学定位的德育课程。比如，职业高中要在制定德育计划和课程时，要加强学生的实践性认知，以提高学生的技能水平为指导，加强社会企业与学校的互动，提高学生适应社会的能力。而普通高中，以升学为目的，可以多组织一些趣味性较强的户外活动，让学生放松身心的同时，提高记忆能力和理解能力。
(二)理论联系实践，增加德育工作实践性教学案例
教师在进行德育过程中，要充分将理论与实践相结合，积极探索适合学生学习的德育方法、高中阶段学生的学习主动性相对较强，班主任如何调动学生的学习积极性是关乎德育质量的关键。增加实践活动，可以有效的将德育理论学习与提高学生的道德修养结合起来。在丰富多样的教学活动中，使学生感受到德育的趣味，提高课堂教学效率的同时，可以为今后的德育工作积累更多的经验。
(三)增加教师培训，加强班主任与各学科教师联动
现如今，高中阶段的德育工作绝大部分由班主任完成。这一现实情形不能得到改善的前提下，如何提高班主任的德育教学水平，成为限制学校学生德育水平的关键。学校可以定期组织教师进行交流学习，由德育专家进校进行指导。班主任可以加强与其他任课教师的互动，共同营造德育教学氛围，这对于整个班级、学校的教学工作都是一种有益的补充。
总之，在当前高中阶段的教学过程中，德育工作要转变以往观念，要从当前学生、学校所处的社会环境出发，将德育理论教学与学生实践活动结合起来。要把提高班主任的德育水平放在德育工作的关键位置，以此为前提，学校和其他任课教师要共同营造融洽的师生关系和德育氛围，不断提高德育质量。
作者：夏德超 单位：重庆市江津区第五中学
［参考文献］
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［2］谢育波．为心灵“护航”，为成长“扬帆”—新时期加强高中学生德育教育的做法和体会［J］．课外阅读:中下，2012(02)
