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摘要：在小学班主任工作中，德育教育始终是重要工作内容。为了进一步提升德育工作质量，实现对学生身心健康发展的有效引导，教师必须要做好对德育教育策略的设计，激励教育策略由此得以被应用。文章以班主任角度为基础，先对激励策略在班主任德育工作中的应用价值进行阐述，之后对激励策略在班主任德育工作中的应用策略展开讨论。
关键词：班主任；德育教育；激励策略
激励是指通过特定的语言、行为对人予以鼓励，其表示对对方的认可和赞许。在小学班主任德育教育工作中，教师开展和应用激励策略，能够进一步满足学生在成长过程中的心理需求，并完成对他们参与班级事务、德育活动的动力激发，这对于提升德育工作质量带来了重要支持。为了进一步落实激励策略在小学班主任德育工作中的作用，对其应用模式予以分析至关重要。
一、激励策略在班主任德育工作中的应用价值
激励策略作为德育工作中最重要的教学策略之一，将其应用到小学班主任德育工作当中，能够在丰富德育工作模式的基础上进一步提升学生的情感认知。这不仅可以提升学生的学习热情，还能够为他们正确的价值观念构建带来助力。
（一）构建良好德育环境
从当前的小学班主任德育工作角度来看，其想要实现对德育工作德育有效开展，具有一定的难度，这是因为德育教育环境没有达到理想的状态。虽然，当前的小学教育工作中，德育被一再强调，但其仍与智育存在差距。很多时候，德育都会给智育让步。虽然，班主任可以通过自身功能的发挥对学生进行德育引导，但在德育环境不佳状态下，其效果必然会受到影响。在应用激励教育之后，班主任可以通过与学生之间的有效沟通、互动，完成对良好德育环境的构建，让学生有更多的时间和机会参与德育活动。这不仅可以提升德育工作的效果，还可以让学生获得思想素质和价值观念的引导，这让德育工作在潜移默化中实现了效果方面的进步，学生的心智发育状态也因此获得了显著的提升。
（二）实现德育效果提升
激励教育作为德育工作当中的典型工作模式，将其应用到小学班主任德育工作中，可以借助激励教育的方式构建起师生之间良好的沟通途径，这可以为德育工作的有效开展带来重要助力。从当前的班主任工作模式来看，其与学生之间的沟通存在代沟是影响德育效果的重要因素，因为班主任过于明显的教育性沟通，会让学生产生排斥和抵触心理，如果班主任没有办法进行语言模式的改变，那么德育工作效果必然会因此受到影响。在这种情况下，教师需要通过激励教育完成对学生的引导，让他们感受到来自班主任的关注和认可，从而消除他们对班主任的防备之心，拉近他们与班主任之间的关系，为师生之间的有效沟通做好铺垫。例如笔者在日常生活中会经常激励他们，告诉学生他们做得很棒，并以学习者的态度让他们进行经验分享，师生之间由此实现了有效沟通。例如王刚同学刚刚因为做好事被学校进行点名表扬之后，笔者就专门在班会时间让他分享自己的经验，这让他感到非常自豪，而其他学生则对他非常羡慕。当他们能够产生这种心理状态之后，王刚必然会在以后的生活中更主动地表现自己，而其他同学则会积极向王刚学习，德育工作效果由此获得了提升。
（三）培养学生的自信心
小学班主任在德育工作中做好对激励策略的有效应用，能够为学生的学习自信心培养带来助力。从小学生的心智发育角度来看，他们特别喜欢被认可、被鼓励，所以班主任可以在工作中抓住学生的闪光点，通过激励教育完成对他们的引导，为他们的进步与成长带来良好的动力支持。例如小芳在班级实践活动中表现优异，笔者就当着全班同学的面对她进行了表扬，这让她感受非常骄傲和自豪。之后，只要是有表现的机会，她都会冲在最前面，尽可能地表现自己，这就是激励教育有效实施后，学生获得自信提升的一种表现。在实际工作中，类似的激励教育模式有很多，教师可以根据对学生实际成长需求的掌握对其予以应用，以确保学生可以在自己的引导下，获得身心健康方面的有效教育，为小学素质教育目标的实现带来良好的助力。
二、激励策略在班主任德育工作中的应用策略
从当前的小学生成长状态来看，班主任想要通过具有针对性的方式完成对他们的德育教育，真正发挥激励策略对他们进行思想行为、价值观念的引导，就必须要根据学生的成长需求进行具有针对性的课堂教学工作设计，为此做好以下几方面工作至关重要：
（一）运用激励教育，培养拼搏精神
在当前的学生群体当中，他们普遍存在拼搏精神缺乏的情况，该问题的出现是在学生的性格特点、家长教育及成长环境等多方面的共同作用下出现，其对于学生的未来成长和发展极其不利。所以，做好对学生拼搏意识的培养，成为班主任德育工作中的基础目标。考虑到不同学生有着不同的心智水平，所以为了保证激励教育应用的科学性，笔者会在设计阶段对学生进行全面了解，争取做到准确掌握每一名学生的心智状态，并以此为基础设计出符合他们成长需求的激励教育策略。如笔者发现班级中很多学生都存在畏难心理，这种畏难表现在学习、生活等多个方面，如课堂上不敢与教师进行互动，害怕被教师点名回答问题，班级活动中也不够积极，常常躲在其他同学的身后等。为了改变他们的这种现状，让他们能够养成自己的拼搏精神，笔者就在班级中设计了以班级生活为基础的激励教育策略。例如笔者会在班级中组织“发奖励券”的活动，当学生按时交作业、校服穿戴整体等，学生会领到一张奖励券，奖励券可以进行积累，积累到一定数量后可以兑换相应的奖品，例如免今天的作业，或摸到一等奖可以得到什么小礼物。在这种方式的激励下，学生们会严格要求自己，教师还可以学年末时给学生们设计一次“意外的奖励”。在这一环节中，为了突出对学生的激励，教师要将学生们做出的优秀事件进行讲解，其目的就是通过学生自己的努力得到奖励券肯定学生的做法，鼓励这些学生，同时进一步激励其他学生向他们学习，由此完成对学生的有效引导和教育，为他们的奋进和拼搏精神树立带来帮助。
（二）借助激励教育，培养爱国精神
在当前的小学素质教育目标中，做好对学生的爱国精神培养是关键内容。但由于学生的年龄较小，使得他们很难真正完成对爱国教育价值的理解和感知，这让爱国教育遇到了困境。考虑到爱国教育的必要性，笔者在以班级管理为模式的德育工作中，着重强调爱国主义精神，这让学生有更多的机会了解历史，他们的爱国主义精神也在这一过程中获得了提升。如每个月笔者都会在班级中进行一次以爱国教育为核心的主题班会，如三月的“学习雷锋好榜样”、五月学唱红色经典歌曲、十月的“祖国妈妈，我爱您”等。在这些主题班会中，笔者会设计以红色电影欣赏、学唱红色歌曲和组织竞赛等方式为基础的班会活动。考虑到小学生有限的思维能力，笔者在电影和音乐方面的选择都尽量贴近他们的认知水平，电影有《闪闪的红星》《王二小》等。歌曲则是与电影相联动的歌曲，这样可以更好地完成学生情感调动，提升他们的学习欲望，如《歌唱二小放牛郎》《红星闪闪》《没有共产党，就没有新中国》等。在竞赛方面，笔者会组织“爱国知识竞赛”的活动，活动中笔者会给学生提供一些与爱国相关的素材，使他们到生活中去了解这些素材的内容，挖掘其中的知识。之后，笔者会在班会上进行知识竞赛，看看哪些学生能够正确完成答题，获得更好的分数，并获得一定的肯定，颁发奖状。
（三）妙用激励教育，培养孝敬品德
从当前的学生观念来看，很多学生都在孝敬父母方面存在不足，有的学生甚至不够尊重父母，这对于学生正确价值观念的培养非常不利。所以，班主任必须要发挥出自己的教育作用，通过具有针对性的激励教育，纠正学生的错误观念，让他们能够理解父母、尊敬父母、孝敬父母，为学生的身心健康发展带来助力。在笔者看来，心智尚未成熟的小学生之所以会出现不尊重、不孝敬父母的情况，很大程度上是因为家长没有做好表率，对于孩子太多纵容和溺爱。所以，想要纠正孩子的错误观念和行为，就必须要先做好对家长的引导，并通过家校合作完成对学生正确观念的培养。例如笔者专门设计了一次“世上只有妈妈好”的主题班会，在班会前笔者首先请妈妈们录了一段小视频，妈妈们平时工作上班时的情形或去劳动时的状况。在班会上播放这个视频，让孩子们感受妈妈的辛劳。并让他们通过观看《母亲》《我的妈妈》等微电影，让学生明白妈妈生养自己、兼顾家庭和事业等不易。在此基础上，笔者还为学生布置了“一天一件家务活”的课后挑战任务，让学生每天能够帮妈妈做一件家务事。在该活动中，笔者要求妈妈不要帮助和指导学生，完全让他们自己来做，杜绝妈妈因为溺爱、心疼孩子而影响孩子的成长和进步。久而久之，学生不仅可以帮助妈妈分担更多的家务，还会心疼妈妈，他们的孝敬父母的优秀品德由此得以树立。
三、结语
对于正值思想观念形成关键期的小学生而言，激励策略的科学应用不仅可以满足他们心理的被认可需求，同时还能够进一步提升他们的内在驱动力，这为班主任德育工作的开展带来了重要支持。在实际工作中，为了保证激励策略的应用效果，教师一定要充分了解每一个学生的心理需求，保证激励策略与学生心理需求的合理适配，真正做到在提升学生道德素质的基础上，也为他们正确的意志品质和价值观念树立打下基础。
作者：袁华芳 单位：浙江省金华市磐安县尚湖镇中心小学
