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摘要：随着课程改革的深化，学校对学生的道德教育越来越重视。本文就中职新课程理念下的班主任德育工作，进行研究和讨论。
关键词：中职班主任;德育工作;新课程理念;措施实践
适应新课程改革的要求，中职教育需要改变以往以文化课教学为主的教学模式，在对学生进行文化教育的同时要注重其精神层次的需要。让学生在学到知识的同时提升思想道德素养，实现德智体美劳的全面发展。
一、问题分析
1.中职生是一个特殊的学生群体
中职生大部分是未成年或者刚刚成年的学生，身体和心理都处于发展阶段，无论是认知能力抑或是自身的人格特点都处于不成熟的阶段。有一部分中职学生会有强烈的自我表现欲望以及思想上的求异思维，既渴望引起他人的重视又渴望自由，不希望被他人约束。因此，对于这样一群特殊的学生群体，社会、学校、家长都应该给予特殊的关照。
2.生源素质参差不齐
近年来，为了普及高等教育，培养出更多能够适应国家经济发展的高素质人才，许多高校的招生门槛开始降低。中职学校为了招进学生，也不断地降低对进校学生的基本要求，导致生源素质参差不齐。
3.存在诸多心理冲突
由于年龄较小，受周围环境等影响，很大一部分学生存在不同程度的心理健康问题，例如爱慕虚荣、不擅长处理人际关系、意志薄弱以及心理承受能力差等。对于这样的学生，我们应该积极地引导。若没有人对他们加以引导，往往会影响其学业以及身心健康发展，甚至影响班级、学校和社会良好风气的养成。
4.家庭教育缺乏
众所周知，家庭教育对孩子的身心成长有着至关重要的作用。父母作为孩子的第一任教师，要树立良好的榜样。但是，相当一部分父母根本没有认识到家庭教育的重要性。相关数据显示，中职学校的学生家长大多为此类家长。在这些不重视家庭教育的家庭中，一部分家庭还存在家庭变故，对孩子的身心成长造成了极为严重的影响。这些负面影响往往给中职班主任的教学管理和德育工作带来了很大困难。
二、中职班主任做好德育工作的意义
中职教育不同于传统意义上的高等教育，其教育的专业性较强，教育的对象整体素质水平较低。中职教育往往要向学生传授某种特定的专业技能，为其将来的生存与就业提供更多的可能性。每一所中职学校都有着其特殊性。中职学校面对的教育对象大多是学习成绩不理想或者是不喜欢学习的学生，大多并非是自愿接受中职教育。在学习专业知识的同时，这些学生自然就没有传统学校里面学生的学习热情高。另外，大部分中职学生以前在接受义务教育阶段时学习成绩不理想，不引起教师注意的学生，甚至是班级里面最难管理的学生。这类学生不仅在学习专业知识时比较困难，其心理问题也很多。中职班主任的作用十分关键。中职班主任在进行专业教育的同时，更应重视对学生的思想教育，将德育教育作为基本工作内容。
三、中职班主任德育工作的主要内容
1.给学生一个正确的定位
不同的教育阶段应该有不同的教育方式，不同的学校类型也应该有不同的教育方式。因此，中职学校的班主任应该根据自己学生的特点制定出适合的教育方式。中职学生与其他学校的学生相比，其优越性即表现在拥有各自的才能以及勇气。所以，中职学校的班主任，在教育自己的学生时应该表现出对学生高度的认可，不断地发掘学生的优点并给予肯定，针对不同的学生要把握不同的标准，在传授其基础知识的同时重视对学生基本素质以及自信心的培养。
2.重视中职学生的道德需要
环境对人的成长起着至关重要的作用，任何人总是在接受一定的外在道德要求以后，才能慢慢转化为内在的道德要求，即道德需要。而我们常常将个人道德的好坏归结为个人对于道德的认识程度，殊不知道德需要起着至关重要的作用。例如，学生犯了错往往将错误归结于学生本身，而没有及时发现学生德育教育中的问题。因此，在对中职学生进行德育教育时应该特别注重对于学生合理道德需要的满足。
3.重视在工作中进行德育渗透
班主任是学生在接受学校教育时最为关键的人。班主任给予学生积极的引导和鼓励，对学生的学习和生活起着至关重要的推动作用。因此，班主任在对学生进行教育时不单单要注重对专业知识的教育，更要注重对学生德育的教育。不论在中职的哪个阶段，班主任作为平时与学生见面最多的人，对学生的德育教育会带来很大影响，平时的言谈举止都会给班级中的学生留下深刻印象。因此，在日常班级管理工作中，班主任需要注意自己的言语、行为，树立良好榜样，建立班级威信。这样不仅能获得学生的尊重，也有助于德育工作的开展。第一，班主任在平时的班级管理及教学中应注意自我反省，要有勇气去面对自己在工作、管理上出现的错误，坦诚认错。第二，要尊重学生的个性和想法，不因学生的个体差异而歧视个别学生。歧视学生的行为对班级的友爱团结非常不利。第三，在日常生活中要注意自己的仪表形态，做到整洁、大方、得体，且在班级开销上也要注意不铺张浪费，教育学生勤俭节约。例如，在实际教学工作中，班上不可避免地会有一些学生学习成绩落后。成绩差的学生也成为许多班主任教育工作的重点。在教育学生的过程中，为避免伤害学生的自尊心，笔者特别注意自己的言语行为，并给予学生足够的关怀和爱心，在平时学习中注意加强与他们的交流。通过沟通，了解他们实际的学习情况，真正理解这部分“后进”学生的心声；同时，给予这些学生适当的指导和鼓励，让他们成功地树立信心，拥有克服困难的勇气，从客观事实出发，用正确的眼光看待问题。通过采取一系列的教育措施，这部分学生在课堂上的学习成绩显著提高，最重要的是学生的心理状态发生了很大变化，表现出了对学习的很大兴趣。对学生进行德育教育，有效促进了班级的团结与和谐，正是通过班主任平时的一言一行，不歧视，不辱骂，友好关爱，一点一滴努力实现的。总之，班主任作为中职教育的主要教育者，要重视学生的道德教育。为了营造良好的德育环境，提高学生的学习成绩和道德品质，实现综合素质的提升，各个方面都齐头发展，需要采取积极有效的措施，制定详细周密的计划，按短期、中期、长期计划具体实施，努力做到新课标所提倡的“以人为本”。笔者在本文中，通过自身的课程案例，加之平时的教学研究，分析讨论了新形势下提高中职班主任德育能力的实践策略。希望笔者的经验总结，能对其他教师开展德育工作带来帮助，让更多的中职班主任通过不断地实践、反思，提升自己的班级管理能力、组织能力，培养自己的责任感，提高德育工作的效果，做到让爱流露，让学生成长，为发展我国高等教育奠定良好的基础。
参考文献：
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作者:曹士其 单位:浙江省机电技师学院