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摘要：体育运动拥有非常浓厚的历史文化底蕴。千百年来，体育运动理论与技能不断丰富与深化，发展至今成为世界各国人民增强体质、寻求健康的重要途径。体育具有鲜明的德育功能。在中职校体育教学中，体育教师充分挖掘体育德育功能并将其贯穿于体育教学全过程、各方面，能够显著提高学生的思想水平与道德品质。本文首先探讨了体育德育功能，然后结合中职校具体的体育单项教学实践对体育德育实践进行了研究。
关键词：中职；德育；体育教学；立德树人
长期以来，我国都非常注重学校体育教学，体育课在学校课程体系中占有非常重要的地位。随着社会的发展，德育已成为学校教育的重点，在全面推进素质教育的今天，必须把德育放在首要地位。中职学校是我国培养技能型人才的主要阵地。进入新时代，我国经济进入了一个全新的发展期，在此背景下，社会企业对技能型人才的需求逐渐增大，对其要求也不再仅仅局限于技能水平方面，而是越来越关注人才的思想水平与道德品质。鉴于此，本文对中职校体育德育相关问题进行了研究。
1体育德育功能挖掘
近年来，随着我国素质教育的不断推进以及“立德树人”教育理念的普及与发展，越来越多的中职校开始重视体育教育与学生德育素质之间的关系。我国中职校的教育目标是培养高素质的技能型人才。体育是中职校教育的重要组成部分，其教学总目标是增强学生体质，促进学生身心的和谐发展，培养学生的体育习惯，使其成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者。在素质教育不断推进以及“立德树人”教育理念普及与推进下，中职校体育教育应当着重促进学生德的发展。体育德育功能挖掘，是体育德育实践的前提。只有明确体育德育功能，才能有目标地开展体育德育实践。概括而言，体育德育功能主要体现在以下两个方面。
1．1提高学生的思想水平
思想水平支配着人的行动。对于处在人生发展黄金时期的中职生而言，他们的思想水平直接关系着他们的专业课程学习质量与自我价值的实现。思想水平是学生思想觉悟的高低优劣，它主要包括学生的人生理想、政治素养、世界观等，而体育教育都能对这些产生积极的影响。在人生理想方面，体育教育能够通过一系列的体育名人成长经历给学生以精神熏陶，激发学生尤其是具有体育运动潜力的学生的学习热情，给予他们人生目标———或成为职业体育运动员，或成为像职业体育运动员那样优秀的人。人生理想对中职生的健康发展具有重要意义，它不仅能提高他们参与日常体育教学的积极性，更能让他们客观审视自己的优势与不足，让他们以更加积极、健康、乐观的心态进行人生规划。在政治素养方面，体育教育能通过体育政策、体育赛事、民族体育、体育外交等让学生对体育运动中蕴含的民族精神与爱国主义精神。具有较高的政治素养，是新时代我国经济社会发展对中职生人才的基本要求。政治素养是中职生素质结构的核心，是他们参与社会政治活动所必需的基本品质与基本条件。体育教育中的体育政策内容能够让中职生从国家层面认识体育运动，更加坚定党的领导，坚定不移地做社会主义建设者与捍卫者。体育赛事尤其是国际性体育赛事中，我国运动员为了国家荣誉刻苦训练、奋勇拼搏、永不言败等精神能引起中职生的情感共鸣，激发他们内心深处的民族认同感与国家荣誉感。同样，民族体育、体育外交等内容，也能显著激发中职生的民族认同感与国家荣誉感。在世界观方面，体育本身蕴含着非常丰富的世界观，如体育运动中存在普遍联系（既有内部的联系又有外部的联系）、体育运动是永恒发展的（体育运动发展是一个新理论不断代替旧理论的过程）、体育运动发展是有规律的（规律是客观的，是不以人的意志为转移的）、体育运动中存在着对立面（进攻与防守、胜利与失败、疲劳与恢复等）等。综上所属，体育本身蕴含着非常丰富的世界观，在体育教育中，中职生认真学习与理解这些内容，能够让自己在今后的专业课学习与社会实践中以一种科学地世界观去观察、分析与解决问题，从而更快、更好地实现个人目标。
1．2培养学生的道德品质
道德品质是个体在理解和接受一定的道德原则、规范和要求的基础上，将其转化为自身道德行为、习惯，使个体在不同场合、情境中表露出对人或事的一贯态度与倾向。对于中职生而言，不同的个体在性格、气质、心理、爱好等方面存在差异，因此他们的道德品质也不同。体育教育能培养学生的合作精神、诚信观念、规则意识等。在合作精神方面，体育日常的合作教学与比赛中的团队合作都能激发中职生的合作精神，让他们懂得分享、助人、奉献。当今时代，一个人“单打独斗”是无法与多人“同舟共济”相抗衡的。培养中职生的合作意识，不仅是让学生积极重视合作，更重要的是培养学生的合作能力与合作习惯。在诚信观方面，体育教育通过课堂上教师与学生之间的许诺、学生与学生之间的许诺，赛场上教练员于运动员之间的许诺、运动员与运动员之间的许诺等培养学生的诚信意识。诚信是中职生进行校园生活与今后参与社会实践的重要素质之一，只有讲诚信的中职生才能获得教师、同学与社会企业的肯定、尊重与认可。在规则意识方面，体育教育通过课堂管理制度、竞赛管理制度、课外体育活动管理制度等约束中职生的语言与行为，如按时上课、认真听讲、按时完成作业、按时参加训练等。培养中职生的规则意识，对中职生今后的社会生活实践意义深远。
2体育德育实践
德育是我国长期以来学校教育的重要内容。中职生是社会主义建设的储备力量，中职阶段不仅是发展身体增长知识的黄金阶段，也是培养良好道德品质的关键时期，把德育放在首要位置是非常重要的。面对新时代我国经济社会发展的新环境、新机遇与新挑战，新时代中职生不仅要具备丰富的专业知识与熟练的专业技能，还应当具备较高的思想水平与良好的道德品质。体育德育，是体育教师以体育课教学为载体对学生实施德育的教育活动。体育德育并不是体育教育与德育的简单相加，而是二者教育理念、方法与手段等的有机融合。体育德育是中职校德育不可忽视的重要途径，相比以思想政治课程为载体的德育，体育德育更加贴近中职生实际，更易引起中职生共鸣，其德育效果更直接、更有效。
2．1基本策略
在具体教学中，体育教师可以从以下几个方面入手开展体育德育。首先，明确体育德育目标。体育教学前，教师就应当明确这堂课的德育目标，如“培养学生的民族认同感”“培养学生的合作精神”。一堂体育课中的德育目标不宜过多，过多易让学生抓不住重点，造成思维混乱。另外，教师设定德育目标时，要尽量设定得直观、形象，能够让学生容易理解，切忌盲目设定一些脱离学生实际的目标。为了确保全体学生都能得到发展，体育教师有必要在教学前或教学过程中对学生进行分层，然后依据每个层次学生的实际情况设定不同的德育目标。这样，全体学生都能实现德育目标，从而提高参与体育德育实践的积极性与主动性。其次，创新德育方法。体育德育，要求体育教师在原有的讲授法、示范法的基础上，创新教学方法。这是因为，体育德育强调的是对学生思想与价值观的作用，而这种作用仅靠讲授与示范是无法取得很好的效果的。鉴于此，体育教师应当创新教学方法，多采用探究教学法、观摩教学法、合作教学法、案例教学法、多媒体教学法与网络教学法等给学生以更加直观、多样的德育内容。最后，建立科学的德育评价体系。长期以来，我国中职校体育教育评价以学生的体育运动能力为主，很少关注学生的思想水平与道德品质。然而，体育具有非常重要的德育功能。为了培养高素质的技能型人才，满足社会经济发展的需要，中职校就应当建立科学的体育德育评价体系，这是检验体育教师德育工作效能和学生德育学习结果的重要举措。
2．2案例实践
体育运动项目多样，众多项目都蕴含这不同程度的德育功能。以下分别以中职校体育教学中的篮球、田径、游泳与健美操为例，探讨如何实施德育。以篮球课教学中的运动损伤事件为例。背景：篮球课小组对抗教学中，第1组A学生在运球突破第2组B学生时由于重心不稳摔倒，出现脚踝扭伤。教师观察第1组其他学生与第2组学生尤其是B学生的反映。教学方法：在讲授法的基础上，向学生提问“当赛场上你的队友或对手出现突发事件时，你会怎么做？”教师既可以让学生个人回答，也可以让学生再小组讨论后回答。对于第1组学生，教师重点从“团结互助”与“团队荣誉感”等层面对学生进行德育；对于第2组学生尤其是B学生，教师重点从“尊重对手”与“规则意识”等层面进行德育。教学评价：教师对第1组与第2组学生的表现进行评价，筛选出互助意识、合作意识与尊重意识较强的学生，给予表扬与鼓励；反之，则提出批评，并制订出纠正其品德问题的解决方法。实践证明，通过这种教学可以使学生掌握正确的思想、理论和观点，树立正确的世界观和人生观，培养他们团结互助、团队荣誉感、尊重对手、规则意识等高尚品质。
2．3注意事项
为了确保体育德育质量，体育教师在德育实践中应当注意三个问题：其一，明确德育目标。体育教师要在体育教学大纲的基本指导下，结合学生的德育水平，制订科学的德育目标；其二，德育要面向全体学生。体育教师要全力培养与发展所有学生的德育素质，不否定、不怀疑、不放弃任何一个学生。其三，营造和谐的德育氛围。严肃、僵化的德育氛围不利于激发学生参与体育德育实践的积极性，易引起学生反感；反之，轻松、愉悦的德育氛围能够引起学生学习热情。其四，重视培养学生的自我德育能力。中职生已经开始逐步步入成人阶段，他们已经有自己独立的思想，能够自我学习、自我检查与自我发展。相比被动式地接受德育，自我德育更直接、更有效、更持久。对此，体育教师应重视培养学生的自我德育能力。
3结语
体育德育是新时代中职校体育教学改革的重要内容，是培养高素质技能型人才的必要举措。中职校体育教师应当增强自身的德育意识，深挖体育德育功能，然后全力地实施体育德育实践。无论是体育德育功能挖掘还是体育德育实践，体育教师都要坚持“以学生为本”，坚持站在“育人”的角度，肯定学生在体育德育活动中的主体地位。只有这样，体育德育才能收到最大的成效。
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作者:宋秋明 单位:上海科技管理学校
