前言：寻找写作灵感？中文期刊网用心挑选的初中班主任德育教育管理问题及对策，希望能为您的阅读和创作带来灵感，欢迎大家阅读并分享。
摘要：本文对初中班主任德育教育管理问题及对策进行初步探究，结合现有资料分析初中班主任德育教育管理存在的问题及对策，并从某些方面简单论述形成这一现象的原因，最后针对初中班主任德育教育管理问题及对策分析提出几点建设性建议。
关键词：初中班主任；德育；教育管理
引言
初中德育事业的发展前景引起德育教育管理领域的重视。初中德育教育管理质量的提升，要求班主任进行学生德育教育管理工作，加强对学生的培养力度，从培养定位、课程设置、教学内容及方法等方面加强对其能力的培养，从而促进学生身心的全面发展，提高德育教育管理质量。目前，初中班主任德育教育管理问题及分析对策方案，不只需要初中班主任做好相关准备工作，更需要家长及学校的德育教育管理配合，从而使参与其中的初中生能够适应学习环境，改善学习态度，掌握正确的学习方法，跟上班级整体学习的节奏，在学生刚进入和进入初中时就做好家庭和学校的配合，让学生在愉快的学习中提升知识掌握水平。本文就初中班主任德育教育管理问题及对策分析进行更深层次的研究，从而促进初中教学工作有序开展。
一、研究现状
做好学生的德育教育管理工作，已经引起了班主任群体的重视。下面就初中生的德育教育管理工作提出以下几个要点。
（一）班级德育情况需要班主任教师的密切配合
初中时期要想做好学生的德育教育管理工作，必须根据学生的现有知识水平进行考核和总结，进而让学生能够在初中班主任的帮助下完成课程学习。要想实现良好的课程目标设计，就要让学生在学习和生活过程中体会到初中阶段学习的重要性，在现有初中德育教育管理教学水平的基础上制订初中教学培养方案和具体实施计划。现有的学生群体特别适合拔尖，也适合着重加强管理。只要对这部分初中生进行管理，才会较大程度地改善班级的学习氛围。家长要求孩子在家里得到优质的心理培养，初中课堂上也要得到良好的德育教育管理，从而促进学生学习习惯的养成。在校学习是初中生成长的重要组成部分，教师在他们的生活中占据着重要位置。班主任是学生德育教育管理的重要领路人，在学生学习环境构建过程中具有至关重要的地位，尤其要做好学生的德育教育管理工作。
（二）学生的学习、行为习惯有待培养
对班主任来说，学生是他们要格外关注的，稍不注意，他们的学习就有可能走下坡路。很多学生偏科，学习压力大，这就要求班主任教师及时督促初中生取长补短，注意学习方法。初中课程注重学生学习教材习题质量和数量的选取，让这些关键内容带动初中生交流，从而促进学生在课堂上敢于积极表现。虽然教材编写对初中教学活动的开展有很大的指导性，但初中班主任在选择初中教学内容时，还要充分考虑到课程与学生生活、学习环境的对应性，这对班主任和初中生都有很大的影响。因此，班主任应加大各个方面教学资源的投入，加强与学生的沟通交流，提高学生的学习水平。
二、管理对策
初中班主任德育教育管理目标设计对学校开展德育工作具有重要作用，对进行德育教育管理工作也具有重要意义。下面针对现有初中生的德育教育管理工作提出几点策略。
（一）优先帮扶中等生、后进生，帮助初中生树立自信心
有效且高效地进行初中生的德育教育管理工作，要通过为学生制订具体的培养计划来实现学生责任感、规则观念的形成，同时要让学生知道如何拥有正确的学习态度和优秀的学习习惯，从而使学生在课堂上表现得更加优秀。对学生来说，这具有重要意义，尤其对独生子女或留守儿童家庭来说，学生自信心的树立是至关重要的。学生只有敢于面对自己的弱项，发展自己的强项，才能在学习生涯中不断树立自信心，获得更大的突破。这就需要家庭和学校积极配合，加强沟通，培养学生良好的学习习惯。然而，现在的独生子女和留守儿童越来越多，很多家庭出现溺爱子女的现象，有的学生养成了娇气、自私、霸道的性格，所以家庭德育教育管理氛围对一位学生的成长也很重要。初中班主任应该照顾学生的自尊心，多鼓励学生学习课堂知识，并通过制订一定的措施激励他们进步。在平时的生活、学习中，多照顾学生的感受，深入挖掘造成学生偏科的原因，并为他们提供合理的建议，从而让学生取得更大的进步。同时，班主任要和家长多沟通，让家长以身作则，尽量给学生创造和谐、融洽的家庭环境。初中班主任要协调一致，共同促进学生德育教育管理工作，从不同角度、不遗余力地通过各种方法培养学生的学习能力[1]。
（二）加大对班级管理制度的落实力度，提高约束的灵活性
只有班级管理问题得到及时的解决，才能给学生创造良好的德育教育管理环境，帮助学生成长。班主任要加大班级管理制度的落实力度，提高管理的灵活性，特别是要深入总结和回顾教学方法的可行性，积极解决学生的偏科问题。初中班主任进行教学管理时，应该与其他拥有丰富教学经验的德育教育管理工作者积极沟通，全力配合学校做好学生德育教育管理教学改革工作，尤其在课程教学理论及对策不具有时效性方面进行优化，从而提高教学水平。例如，在一些班级学习交流过程中，班主任引导初中生与周围的人交流学习经验，让学生与其他同学进行充分交流，从而促进彼此学习，激励学生在愉快的学习氛围中学习知识。
（三）细化教育工作方案，提高管理的灵活性
虽然部分学校已经有了相对先进的德育辅导制度与方法，应用发展也比较广泛，但真正适合自己学校的德育辅导工作仍然需要德育辅导工作人员广泛收集德育辅导经验，参与德育辅导工作。特别是对传统德育辅导方式进行创新，尤其在初中教学课程管理的内容、程序和方式方面进行变革，使得在初中各科教学课程管理运用工作方面实现突破。多数学生即使存在行为问题，也不愿意与教师沟通，逃避学校对其的帮助，不想被同学当作异类。这种想法是极其错误的，它反而会使学生的行为问题更加严重。所以，我们应该在平时的教学中引导学生进行德育方面的知识学习，正确认识德育的重要性。具体工作要从学生角度思考实际问题，多从工作内容、形式和具体实施方案方面考虑，尽快完成德育辅导工作方案设计工作。德育具体模式的形成需要班主任不断积累新的教学经验，尤其是运用已有经验处理更深层次的问题，触类旁通，将德育与教育等知识相结合，获得更高层次的实践和创造[2]。
三、结语
班主任就学生德育教育管理进行深度探索，对德育工作有积极的推动作用。学生的日常生活、学习都离不开班主任教师的教导，尤其在充分调动学生学习积极性、端正学习态度方面。因此，我们应该不断积累德育教育管理经验，激发初中生的学习兴趣，培养具有综合素质的初中生。
[参考文献]
[1]张亚静.班主任如何做好学生的德育教育管理工作[J].教学与研究,2017(26):156-157.
[2]马建林.初中班主任德育教育管理问题及对策分析[J].学周刊,2016,29(29):99-100.
作者:孟文元 单位:甘肃省武威第九中学
